何先鳳

摘 要：數(shù)學(xué)更注重邏輯思維能力，在小學(xué)階段更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)今小學(xué)教育獨(dú)立思考能力的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并找尋合適的解決方案，希望能為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)

近幾十年來(lái)，我國(guó)教育開(kāi)始大力倡導(dǎo)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。但在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生只是看著老師怎么把結(jié)果搬出來(lái)，然后再模仿性地去做練習(xí)，處于非常被動(dòng)的狀態(tài)。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的深度影響，給小學(xué)生獨(dú)立思考能力的健康發(fā)展造成了一定影響，所以，必須要及時(shí)找到在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)中存在哪些不足之處，并采取有針對(duì)性的解決方案，促進(jìn)小學(xué)生加快形成較為完善的獨(dú)立思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)存在畏懼心理

在對(duì)當(dāng)下多個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有畏懼心理，因?yàn)榕c小學(xué)其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，而其他的學(xué)科更具象、有趣，所以學(xué)生在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)和對(duì)比的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，久而久之在數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)受到多種因素的影響，有一些學(xué)生也受到自身能力的影響而導(dǎo)致自身解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力沒(méi)有提升，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)缺少學(xué)習(xí)的信心和勇氣，而且學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性也較強(qiáng)，從而導(dǎo)致其他問(wèn)題的產(chǎn)生。所以，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中存在的畏懼心理，需要引起學(xué)生和教師以及其他多個(gè)方面的反思。

（二）學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力

對(duì)于小學(xué)生而言，雖然科目較少，但是學(xué)生對(duì)于很多的學(xué)科都存在一定的學(xué)習(xí)難度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。有教育家稱(chēng)：“如果一個(gè)學(xué)生缺乏了獨(dú)立思考能力，教育者對(duì)該生的教育便是失敗的?！币?yàn)榻處煹穆氊?zé)之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上都是在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，在一定程度上抑制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力還處于養(yǎng)成階段，而數(shù)學(xué)的難度與其他學(xué)科相比難度相對(duì)較高，為了能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生更多的提示，久而久之就會(huì)增加學(xué)生的依賴(lài)感，其獨(dú)立思考的能力也會(huì)有所降低，不利于小學(xué)生自身能力的發(fā)揮和展現(xiàn)，也不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是孩子最好的老師”，但是每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有自己喜歡的事物和厭煩的事物。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并不是每一個(gè)孩子都對(duì)數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)興趣，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而能逐步提升獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，通過(guò)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化之中也實(shí)現(xiàn)了自身獨(dú)立思考能力的提升。擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，也有利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，使得教學(xué)氛圍能更加有趣，進(jìn)而促進(jìn)教師也積極投身于數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中，促進(jìn)學(xué)生和教師都能進(jìn)一步的探索、思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（二）選取新穎教學(xué)題材加入數(shù)學(xué)教學(xué)之中

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有更強(qiáng)的思維性和系統(tǒng)性，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)有“數(shù)學(xué)好難”的感覺(jué)，從而產(chǎn)生畏難心理，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，久而久之就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。其實(shí)生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，可以將生活中的例子搬到課堂之上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有親切感，在無(wú)形之中就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)課程二者之間的距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。

在數(shù)學(xué)課堂之上，將書(shū)本上抽象的知識(shí)變得更具象，采用對(duì)話的方式增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也使得獨(dú)立思考能力得到進(jìn)一步地提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造課下數(shù)學(xué)文化探討模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的活躍性

數(shù)學(xué)不僅存在于課堂之上，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，所以除了在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外，教師也應(yīng)該積極地營(yíng)造課下數(shù)學(xué)文化的探討，通過(guò)多種形式進(jìn)行數(shù)學(xué)魅力的展現(xiàn)，也能吸引更多的學(xué)生參與到對(duì)數(shù)學(xué)文化的探討之中，無(wú)形之中增加了對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提升數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用能力，而且教師也可以在課下數(shù)學(xué)文化探討中進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和支持，使得學(xué)生能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，從而也能進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度和獨(dú)立思考能力，能更大程度地避免人云亦云的情況產(chǎn)生，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持自身的獨(dú)立性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，文章全方位分析了學(xué)生獨(dú)立思考的重要性，然后再對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力有待提升，面對(duì)這一系列的問(wèn)題，找出更合適學(xué)生獨(dú)立思考能力提升的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力提升的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生其他能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少對(duì)于教師的依賴(lài)，在生活中減少對(duì)于家長(zhǎng)的依賴(lài)，真正地實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與進(jìn)步，幫助眾多的學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上提高學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒作用。

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