張衛(wèi)從

摘 要：信息技術(shù)的進(jìn)步，不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對(duì)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用?，F(xiàn)如今，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與教學(xué)的融合成為了必然趨勢(shì)。基于此，以下就小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用策略展開探究，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有著更為顯著的優(yōu)勢(shì)，它能夠讓原本生硬的內(nèi)容以更加直觀、具體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的調(diào)動(dòng)有著關(guān)鍵的作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用呢？具體如下。

一、活用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是新課改的產(chǎn)物，有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的良好激發(fā)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入有著不可忽視的價(jià)值和意義。作為一名新時(shí)期的教學(xué)工作者，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將新課標(biāo)作為指導(dǎo)，積極革新自身的教學(xué)理念和方法，努力為學(xué)生營造高質(zhì)量課堂。對(duì)此，教師可以嘗試將情境教學(xué)法與數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源整合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在彰顯學(xué)生主人公地位的同時(shí)，讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。首先，進(jìn)行直觀畫面和音頻的展示：出示鐘面（早上六點(diǎn)），小公雞喊小豬：“小豬兄弟，快點(diǎn)起床吧！我們一塊去跑步?！毙∝i回答：“我再睡一會(huì)兒！”出示鐘面（上午九點(diǎn)），小公雞對(duì)小豬說：“小豬兄弟，我們一起去上學(xué)吧！”小豬回答：“你先去吧！我要再玩一會(huì)兒?！背鍪剧娒妫ㄖ形缡c(diǎn)），小公雞說：“小豬兄弟，我們?nèi)プ鲎鳂I(yè)吧！”小豬回答：“（嘟嘴）我想再玩一會(huì)兒！”出示鐘面（下午三點(diǎn)），小公雞對(duì)小豬說：“我們?nèi)趧?dòng)吧！”小豬回答：“再玩一會(huì)兒！”出示鐘面（晚上九點(diǎn)），小公雞正在做美夢(mèng)，而小豬卻在趕家庭作業(yè)呢……可以發(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生注意力十分集中，視線紛紛落到了大屏幕上。于是，教師把握時(shí)機(jī)，拋出引導(dǎo)性的疑問：“同學(xué)們，小公雞分別在哪個(gè)時(shí)間活動(dòng)？你們認(rèn)為誰是對(duì)的呢？我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？”以這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在突出教學(xué)主題的同時(shí)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、借助虛擬工具，鼓勵(lì)實(shí)踐操作

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長期處于這種模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)更是談不上。對(duì)于這種情況，教師就可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源利用起來，通過其中的虛擬工具，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這樣一來，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還能夠幫助學(xué)生更好地突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在教學(xué)“圓錐體積公式”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的虛擬器材，如圓柱體、圓錐體以及沙子。在正式教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，接著將舞臺(tái)交給各個(gè)小組，讓各個(gè)小組借助虛擬工具展開數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：將沙子先后盛放到圓柱體和圓錐體之中，觀察并記錄沙子重量情況、數(shù)據(jù)[2]。當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作完畢后，試著歸納、總結(jié)規(guī)律，為圓錐體積公式的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度得到了提升，教師的教學(xué)壓力也得到了一定的緩解，不論是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，都是十分有利的。

三、通過數(shù)字資源，組織互動(dòng)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長發(fā)展的初始階段，年齡較小，活潑、好動(dòng)，普遍喜歡游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如若教師可以通過游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生必定會(huì)積極、自覺地投入其中，并在課堂上保持高昂的狀態(tài)，使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。而就數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來說，它正能夠滿足這一點(diǎn)。例如：在教學(xué)“元、角、分”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在組織學(xué)生開展“角色扮演”的游戲活動(dòng)。具體來說，教師首先通過電腦營造“商場”、“銀行”等場景，讓學(xué)生挑選自己感興趣的角色，如顧客、售貨員、老板、柜員以及管理人員等，并且在“銀行”取“虛擬貨幣”，以便于“購物”。在如此輕松、趣味的氛圍下，學(xué)生表現(xiàn)得十分興奮，紛紛積極地投入其中。通過這樣的方式實(shí)施教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)方式的革新，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，在深化學(xué)生新知掌握的同時(shí)，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，可以從活用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;借助虛擬工具，鼓勵(lì)實(shí)踐操作;通過數(shù)字資源，組織互動(dòng)游戲三個(gè)方面入手，以此實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，吸引更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究，并從中收獲豐富新知、技能，為未來學(xué)習(xí)和成長發(fā)展提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆鵬展，郭超然，張雅茜. 中小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及推進(jìn)策略研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018，000（008）：P.112-112.

[2]穆丹. 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的深度思考與實(shí)踐推進(jìn)探討[J]. 新課程.綜合，2019，000（009）：P.118-118.