吉曉艷

摘 要：在課堂教學中，評價扮演著十分關鍵的角色，對提升課堂教學的實效性起著重要作用。在學科核心素養(yǎng)背景下，英語教師在課堂教學中，應以發(fā)展性評價為指引，建立科學化、個性化的評價體系，以實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促進學生全方位發(fā)展。鑒于此，本文將以初中英語教學為例，簡要探究了基于學科核心素養(yǎng)的初中英語發(fā)展性評價實施策略。

關鍵詞：初中英語;發(fā)展性評價;策略

引言：隨著初中英語教育改革的持續(xù)深入，對教學的評價標準有了新的要求，教師不能將學生的考試成績作為唯一評價標準，而是能以發(fā)展的眼光，予以學生針對性的評價，以促進學生個性化英語學習，最終提升學生的英語素養(yǎng)，真正促進學生發(fā)展。

一、發(fā)展性評價的基本概述

發(fā)展性評價作為以促進評價對象發(fā)展為目標的教育評價方式，與形成性評價和終結性評價不同，它將二者科學地結合在一起，其主要特點包括：①評價內容的綜合性。在評價中，除了會參考學生的考試成績之外，還會關注學生其他能力是否達到預期目標。如在學習中表現(xiàn)出來的實踐能力、合作意識以及創(chuàng)新能力等。②評價方式的多樣性。過去的評價方式普遍是以考試為主，但在學科核心素養(yǎng)背景下，這種評價方法已經(jīng)不能適應新課改的要求。發(fā)展性評價更加注重質性評價與量化評價的結合，如觀察法、開放性考試、實踐作業(yè)等，力求方法多樣化。③評價主體的多元化[1]。在發(fā)展性評價中，除了教師之外，還有家長、學生作為評價主體，以增強評價的全面性、科學性。

二、基于學科核心素養(yǎng)的初中英語發(fā)展性評價的實施策略

（一）教學時段的師生互動評價

在教學時段中對學生進行評價時，教師需要注重以下幾個方面：第一，注重情感態(tài)度價值觀的評價，以迎合新課標提出的要求。例如，在七年級上《Unit 5 Let"s celebrate！》的教授中，需要學生可以使用所學的知識，可以向他人介紹某個中外節(jié)日。在這一過程中，學生需要了解一些大家比較熟知的中外節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等，并要對這些節(jié)日活動的時間、慶祝方式等有準確的掌握。為此，教師應從促進學生不斷發(fā)展的角度出發(fā)，對予以發(fā)展性評價，具體而言，可以組織學生圍繞此話題進行開放性討論，并讓學生嘗試使用所學的知識，寫一篇介紹某個中外節(jié)日的文章。在評價中，教師就可以將學生參與的積極性、合作意識以及對傳統(tǒng)文化的認知融入其中，以推動情感態(tài)度的評價，這樣也能體現(xiàn)出更強的人文性[2]。第二，重視對學生學習策略的評價。新課改下，明確了學生在學習中的主體地位，所以學生是否掌握與靈活運用正確學習策略，對自身發(fā)展意義重大。因而，在評價中教師要將學習策略納入評價內容之中。例如，在七年級下《Unit 4 Finding your way》的教授中，教師可以教學結束之后，為學生布置一定量的課后作業(yè)，以便讓學生能夠展示自己的學習策略，從而給予學生相應的評價。

（二）課余時段學生之間的相互評價

英語學習主要涉及四個部分：即聽、說、讀、寫，假如教師可以組織學生成立相應的興趣小組，讓學生能利用課余時間參與，不僅能增強學生的英語學習興趣，還可以促使他們在參與興趣小組活動中，更好地展示自己，并進行自我評價與相互評價。如在英語詩歌的誦讀中，小組成員之間可以相互進行評價，并為有需要的同伴提供幫助，以實現(xiàn)共同發(fā)展。除此之外，教師還可以通過對學生的細致觀察，為學生建立成長發(fā)展檔案，其中包括學生的智力、認知、性格等信息，以便因材施教，提升學生的英語素養(yǎng)。

（三）課外的共同互動評價

隨著信息技術與教育教學的融合發(fā)展，信息技術逐漸滲透到初中英語的教學之中，其中就包括教學評價方面。在發(fā)展性評價中，家長作為評價主體之一，教師可以通過信息技術制作一份學生學習情況反饋表，然后通過郵件、QQ、微信等方式發(fā)送給家長，讓家長根據(jù)對孩子在家學習情況的觀察，完成對反饋表的填寫，這樣既能發(fā)揮家長的評價作用，對促進學生的不斷發(fā)展也起到了積極作用[3]。

此外，教師可以組織學生利用課外時間編排話劇或舞臺劇，在這一過程中學生需要根據(jù)所學的內容，對相應的閱讀素材進行創(chuàng)編，然后自行完成角色的安排、表演道具的制作等。教師可以在課前抽出一定時間，讓學生進行展示，開展這樣的英語表演活動，不僅能提升學生的英語綜合能力，還可以讓學生進行自我評價，并學習他人的長處，以實現(xiàn)自身的發(fā)展。

結束語：

將發(fā)展性評價應用于初中英語教學中，不僅能彌補傳統(tǒng)教學評價的不足，還有助于學生英語核心素養(yǎng)的不斷提升，最終實現(xiàn)英語教學的終極目標。所以，英語教師需要認識到發(fā)展性評價的應用價值，并能基于對當下課堂教學評價的分析，采取行之有效的策略實施發(fā)展性評價，從而讓學生能真正獲得進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李建輝. 發(fā)展性理念在初中英語教學評價中的落實與實施[J]. 中學生作文指導，2019，000（034）：P.106-106.

[2] 李莉. 以發(fā)展性評價體系 促進學生全面發(fā)展——關于初中英語課堂教學模式的探討[J]. 當代家庭教育，2019（36）.

[3] 席萌. 英語教學活動發(fā)展性評價實踐研究的經(jīng)驗與啟示[J]. 青少年日記：教育教學研究，2019，000（012）：P.167-167.