謝錦霞

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中開展情境教學(xué)法，一定程度上將那些難度深?yuàn)W的問題，以簡單與生活有關(guān)的事進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能夠?qū)⒖焖偻瓿赡硞€(gè)數(shù)學(xué)問題。但是在生活情境數(shù)學(xué)教學(xué)中也出現(xiàn)了不同的問題，下面根據(jù)問題作出具體的思考，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)所需，提出了不同的解決方法。希望這些方法能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓他們更喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;實(shí)踐思考

生活情境教學(xué)法，意味著在開展教學(xué)過程中教師通過設(shè)定不同的情景，從中感受生活的影子，達(dá)到簡單理解的人學(xué)習(xí)效果，但是因人而異，還需教師做出實(shí)踐改良。

一、細(xì)致了解生活，貼近生活

生活情境就是根據(jù)實(shí)際生活所引入的情境，但是在引入的過程中要足夠貼近大家的生活。只有這樣才能方便學(xué)生去理解，進(jìn)一步跟進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)，完整體驗(yàn)到課堂上的互動(dòng)活動(dòng)，在此期間學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)換，最終能夠服務(wù)于生活。

例如：學(xué)習(xí)知識(shí)“長方形和正方形”，教師需要提前備課，在備課過程中需要引入一次生活物件以及例子，需要思考用什么樣的方法才能讓學(xué)生透徹理解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)這些來確定具體的教學(xué)方法?？梢栽谏险n期間引入一些物件，像是黑板擦和粉筆盒，讓他們觀察這兩個(gè)物件的特征，引導(dǎo)他們說出他們的圖形，然后慢慢引入課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。除此之外，也可以為他們提供生活中的正方形和長方形的實(shí)例，像是教師的窗戶框架，讓學(xué)生一起參與觀察，了解這里的圖形特征，了解之后再開始進(jìn)一步探究長方形和正方形的特點(diǎn)。研究過程中可以讓他們通過折紙的方式去研究，可以和小組配合完成。在小組內(nèi)完成一系列的探究，和小組成員歸納總結(jié)內(nèi)容，由教師統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)大家的想法，再給出一定的分析與演練，最后得出結(jié)論完成這節(jié)課的收尾工作。

二、注意情境與其他事物的聯(lián)系

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中引入生活情境，不光要突出生活情境的優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，更重要的是從生活中導(dǎo)入細(xì)節(jié)理解，也需要和其他事物緊密聯(lián)系起來。引導(dǎo)大家進(jìn)入生活情境之后，還需要上升練習(xí)強(qiáng)化和思維轉(zhuǎn)變上。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是淺層的，深?yuàn)W的事物也需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究，這樣才能快速提升他們的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)全方面復(fù)合型鍛煉。

例如：開展學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”上，學(xué)生需要了解分?jǐn)?shù)的樣子、分?jǐn)?shù)的作用，在實(shí)際生活中有和作用。前期對(duì)于分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)知識(shí)了解上，可以先給出幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這里的特征，啟發(fā)大家理解分?jǐn)?shù)。這不能只靠理論知識(shí)講解，還是需要鍛煉他們的感性思維，通過觀察來了解分?jǐn)?shù)的規(guī)律，由教師引出具體的概念。此時(shí)此刻盡量用簡單的語言幫助學(xué)生理解，隨機(jī)利用一道基礎(chǔ)題讓學(xué)生鍛煉一下，嘗試讓學(xué)生講解知識(shí)。后期慢慢提高數(shù)學(xué)題的難度，一點(diǎn)點(diǎn)分析一點(diǎn)點(diǎn)把握，最后完成全方面復(fù)合型試題鍛煉，接受整體的數(shù)學(xué)提升。一點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)確定學(xué)習(xí)誤區(qū)，教師再來給出具體的意見，讓學(xué)生確定解決方案，最后有所提升。

三、強(qiáng)化啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展

思維是需要鍛煉的，這需要教師一點(diǎn)點(diǎn)去發(fā)掘，通過不同的語言和試題慢慢梳理，為學(xué)生留下深刻印象。除此之外，強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，也需要給出一定的拔高題，讓他們體驗(yàn)到多樣的研究快感，通過現(xiàn)象看本質(zhì)。教師需要具備讓他們一點(diǎn)點(diǎn)去找試題的核心知識(shí)點(diǎn)是什么的思想，每一次都做出訓(xùn)練，才好幫助他們找到問題所在，是什么知識(shí)制約了他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的發(fā)展，要相信學(xué)生經(jīng)歷過鍛煉才能夠有所收獲。

例如：學(xué)習(xí)知識(shí)“面積和周長”，一開始的基礎(chǔ)鋪設(shè)要做好，很多學(xué)生很容易出現(xiàn)圓的周長和面積公式混亂，讀題讀不懂是求面積還是求周長等問題。這要教師不斷刺激他們的思維發(fā)展，鍛煉他們的讀題理解能力，拿出不同的試題，先訓(xùn)練他們理解題意，只有讀懂才能往下一步開展。每一次訓(xùn)練都讓學(xué)生自己把握，先給出足夠的時(shí)間讓他們讀題，然后說出是求面積還是周長的類型題，然后確定是什么圖形的求取，將想到的公式寫下來。學(xué)生前期實(shí)在是想不起來的話，教師要帶領(lǐng)他們重新推導(dǎo)公式，不能放任他們死記硬背公式，只有帶領(lǐng)他們推導(dǎo)回憶才是最好的方法。這樣的形式有助于他們的思維發(fā)展。確定公式之后，再往公式代取，可能部分題并不能直接給關(guān)鍵詞。教師需要讓他們?nèi)シ治鲱}干，根據(jù)自己的分析確定信息。這一過程還是需要教師引導(dǎo)他們，最后得出信息再進(jìn)行帶取，最后得出結(jié)論。這一過程看似簡單，對(duì)于學(xué)生而言，他們需要經(jīng)過多次的努力，才能實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

總而言之、在教學(xué)方面所引用的情境，一定要貼近大家的生活，這樣能讓他們生活中找到數(shù)學(xué)的影子。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目中處處與生活貼近，兩者緊密聯(lián)系又互不脫離，這就是生活情境法的核心。除此之外，教師還是要充分挖掘內(nèi)容，從中找到穿插點(diǎn)來導(dǎo)入生活點(diǎn)滴，引發(fā)大家參與數(shù)學(xué)問題思考，不斷探索終有所得。

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