張玉賢

摘 要：在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。新課改要求提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，努力構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。文章闡述了高效課堂的含義和意義，并分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探究構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的可實(shí)施路徑，開展以學(xué)生文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建路徑

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)啟蒙小學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和文化素養(yǎng)，重視高效語(yǔ)文課堂的形成和發(fā)展，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文理論知識(shí)，拓展學(xué)生的文化視野，不斷開發(fā)學(xué)生的智力和情商，為小學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。高效課堂不能僅僅局限于課堂時(shí)間內(nèi)的高效率，教師還應(yīng)積極組織課外活動(dòng)，豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，以完成新課改的教學(xué)目標(biāo)。

一、高效課堂的含義和意義

高效課堂，是指高效率或者高質(zhì)量的課堂，即在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師投入少量的精力、時(shí)間和物力，獲得較好的教學(xué)效果。高效課堂的高效主要表現(xiàn)在最優(yōu)的效益和最大的效率這兩個(gè)方面。最優(yōu)的效益就是學(xué)生通過(guò)高效課堂，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維得到有效提升等;最大的效率是指學(xué)生在高效課堂中學(xué)習(xí)，能夠在一定時(shí)間內(nèi)獲得更多的理論知識(shí)，使得教學(xué)質(zhì)量大幅提升、學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅提升等。真正的高效課堂是最大效率和最優(yōu)效益的有效統(tǒng)一，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)構(gòu)建高效率的課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維，更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持教師的中心地位，樹立教師的權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。低壓下的課堂狀態(tài)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，再加上教師枯燥單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生跟不上教師的教學(xué)步伐，學(xué)生與教師之間也缺乏課堂交流，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題不能夠積極響應(yīng)，課堂氛圍死氣沉沉。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味，課堂效率自然也不會(huì)高效。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生全面的開發(fā)和引導(dǎo)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用講授法等單一的教學(xué)方式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，教師僅看重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)文綜合能力未能夠得到有效的引導(dǎo)和提升。小學(xué)階段的學(xué)生正處于心智、認(rèn)知能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，需要教師采用不同的教學(xué)方式去挖掘?qū)W生的綜合能力，否則學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓展精神以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都無(wú)法得到有效提升。學(xué)生成才的基礎(chǔ)沒有打牢，也就不利于學(xué)生終身發(fā)展和進(jìn)步。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的路徑

（一）關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)制定課堂計(jì)劃

高效的語(yǔ)文課堂需要教師制定一個(gè)科學(xué)、合理的課堂計(jì)劃，在制定計(jì)劃時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)制定的課堂計(jì)劃才能符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，才能夠真正提升語(yǔ)文課堂效率。教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，即教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)的掌握情況等?？茖W(xué)的課堂教學(xué)計(jì)劃包括明確的教學(xué)目標(biāo)、有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，還包括語(yǔ)文知識(shí)探究方向等。教師通過(guò)制定與學(xué)生學(xué)習(xí)要求相符的課堂計(jì)劃，在語(yǔ)文課堂上便能夠掌握課堂節(jié)奏，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)求知的欲望，從而有利于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。通過(guò)制定科學(xué)的課堂教學(xué)計(jì)劃，教師能夠把握良好的課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的層層引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常明顯。

（二）重視學(xué)生主體性，滿足學(xué)生的不同需求

小學(xué)階段學(xué)生的生理、心理等各項(xiàng)發(fā)育還不成熟，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、智力水平以及思維方式存在很大的差異，所以教師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要充分認(rèn)知學(xué)生之間的個(gè)性化差異，注重學(xué)生的主體特性，施以不同的教學(xué)措施，真正做到“因材施教”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的掌握情況會(huì)存在差異，教師需要了解每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)那些掌握不好的學(xué)生要多一分耐心，給予更多的關(guān)注，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的進(jìn)度。另外，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解，對(duì)于那些“獨(dú)特”的認(rèn)識(shí)和理解，教師要給予充分的認(rèn)可。對(duì)于學(xué)生不同的見解，教師要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上再施以科學(xué)、合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考方向回歸課堂主題，讓學(xué)生的思維跟上課堂節(jié)奏，保證學(xué)生保持較強(qiáng)探索精神的同時(shí)完成課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

（三）側(cè)重教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開展，需要教師積極、科學(xué)地組織和引導(dǎo)。為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)、高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師要側(cè)重教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，良好的教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠把握課堂節(jié)奏，課堂教學(xué)活動(dòng)才能夠按照課程要求有序展開。設(shè)置情境的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要充分考慮學(xué)生的喜好，多采用學(xué)生感興趣的事物，讓學(xué)生帶著樂趣在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇課文的時(shí)，教師可以采用話劇表演的形式，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，在教室里搭建鵲橋和美麗的天空，并且組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，扮演牛郎、織女等文中人物。這樣學(xué)生們?yōu)榱嗽O(shè)置好話劇場(chǎng)景就會(huì)主動(dòng)地研習(xí)課文，并且學(xué)生之間也會(huì)主動(dòng)交流，從而加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知。在學(xué)生進(jìn)行話劇表演的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)人物的情感變化、人物性格等內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們一起搭建教學(xué)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容有一個(gè)深入的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文不同于其他的科目，有著非常強(qiáng)的藝術(shù)性，并且語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也要有整體性思維，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在長(zhǎng)年累月中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新，開展更高效的教學(xué)，既能夠完成課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的成才夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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