祝前峰 陸榮鑑 張建紅 劉雪蓮

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，與之相對應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的重視程度不斷提高。2021年3月4日召開的全國兩會強(qiáng)調(diào)了國家今后將在人工智能、先進(jìn)制造等領(lǐng)域深耕，《中國制造2025》也深刻地闡述了人工智能產(chǎn)業(yè)是未來發(fā)展的方向。在時(shí)代發(fā)展的背景下，國家層面的不斷重視和企業(yè)對相關(guān)人才的強(qiáng)勁剛需不斷倒逼科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)相關(guān)配套人才，使得計(jì)算機(jī)編程逐步走進(jìn)中小學(xué)生課堂，呈現(xiàn)低齡化的勢態(tài)，這是時(shí)代的驅(qū)使，亦是社會進(jìn)步的必然。

關(guān)鍵詞：人工智能; 編程教育; 計(jì)算思維; 反思性思維; 信息素養(yǎng)

中圖分類號：G622.3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）7-003-003

第四次工業(yè)革命無不圍繞“智能”二字，中國政府和中國企業(yè)以此為契機(jī)大力發(fā)展人工智能等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，在5G通訊、人造衛(wèi)星等領(lǐng)域世界領(lǐng)先，但我國仍存在許多“卡脖子”技術(shù)，例如計(jì)算機(jī)輔助軟件、高精度光刻機(jī)、多軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)軟件和設(shè)備缺失，同時(shí)相關(guān)的高尖端技術(shù)人才也嚴(yán)重短缺，而人工智能人才的基本素養(yǎng)就是程序編寫，為了應(yīng)對信息化的不斷發(fā)展，各國不斷提高編程教育的重視程度。我國編程教育原本主要是面向高等教育培養(yǎng)專業(yè)型人才，而今編程教學(xué)在中小學(xué)教育中不斷得到重視，并開設(shè)相應(yīng)課程，甚至學(xué)前教育也有所涉及，逐步呈現(xiàn)出編程教育 “低齡化”的現(xiàn)象，并且此現(xiàn)象日益凸顯。應(yīng)如何看待這一社會現(xiàn)象？兒童為什么要學(xué)編程？編程教育是否越早越好？是否所有學(xué)生都適合學(xué)習(xí)編程？少兒編程教育存在哪些負(fù)面影響？這些都是教育工作者和家長應(yīng)該思考的現(xiàn)實(shí)問題，而不應(yīng)脫離實(shí)際、盲目跟風(fēng)。本文研究編程走向低齡化的起因以及反思如何更好地推進(jìn)青少年編程教育，為日后培養(yǎng)高端編程人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、編程教育“低齡化”趨勢的現(xiàn)象解讀

1.政府為青少年編程教育提供政策性支撐

未來國與國之間綜合國力的競爭逐步轉(zhuǎn)向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)人才的競爭。為應(yīng)對時(shí)代發(fā)展的需求，各國大力推進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局和發(fā)展，并著手培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)配套人才[1]。現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人工智能是各國同臺競技的重點(diǎn)領(lǐng)域與發(fā)力方向，而人工智能領(lǐng)域人才的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心。各國為應(yīng)對時(shí)代發(fā)展的需求，將青少年編程納入國家層面戰(zhàn)略規(guī)劃和教育行動方針，從2014年起英國政府就將編程教育作為青少年的必修課程，教授圖形化編程;2016年美國投入40億美元用于在K-12階段的青少年中推廣編程教學(xué)[2];2016年芬蘭政府將編程教育納入新版國家基礎(chǔ)教育核心課程序列[3];2017年新加坡政府和教育部門將編程科目加入中小學(xué)考試科目;從2018年起韓國在中學(xué)教育階段普及編程課程，注重計(jì)算思維的培養(yǎng);而鄰國日本早在2013年就提出青少年編程教育設(shè)想，2016年確定為第四次工業(yè)革命下發(fā)展的必要舉措，2017年文部科學(xué)省協(xié)同多部門共同發(fā)布《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》奠定青少年編程在教學(xué)中的重要地位，2020年基本實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)小學(xué)編程教育必修化和各學(xué)科編程滲透理念[4]。

反觀我國，雖然起步相對較晚，但是發(fā)展的速度較為強(qiáng)勁，2016年教育部印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的地位并將STEAM教育歸入基礎(chǔ)學(xué)科;2017年7月國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出要逐步在中小學(xué)階段推廣編程教育教學(xué)，設(shè)置人工智能相關(guān)課程;2018年教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計(jì)劃》提出為更好地應(yīng)對人工智能時(shí)代的發(fā)展需求，各地要完善編程教學(xué)的計(jì)劃與方案;2019年3月教育部印發(fā)《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》再次明確需逐步推進(jìn)青少年編程教育教學(xué)，設(shè)立相應(yīng)課程等等。由此可以看出我國政府在編程教育“低齡化”過程中扮演了一個(gè)“推手”的作用，政府為青少年編程教育提供了多項(xiàng)政策性支撐，鼓勵青少年學(xué)習(xí)編程。

2.編程走向低齡化成為校外培訓(xùn)的新風(fēng)口

人民日報(bào)曾多次發(fā)文稱，資本的進(jìn)場使“少兒編程”發(fā)展進(jìn)入快車道，甚至點(diǎn)評編程教育培訓(xùn)將發(fā)展成為“下一個(gè)奧數(shù)級別的市場”。事實(shí)也確實(shí)如此，據(jù)人民網(wǎng)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2015年“少兒編程”的搜索指數(shù)約為零，2016年周平均搜索指數(shù)上漲到100-200之間，2017年周平均搜索指數(shù)爆發(fā)式增長達(dá)到1200，2018年周平均搜索指數(shù)更是猛增到3200;同時(shí)大量的少兒編程新公司成立，僅2017年國內(nèi)就有23家涉及少兒編程的公司成立，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聞風(fēng)而動準(zhǔn)備調(diào)整企業(yè)結(jié)構(gòu)與框架把握校外編程培訓(xùn)這一新風(fēng)口，資本家、投資者將編程教育看作一片新藍(lán)海;2017年全國少兒編程領(lǐng)域的融資交易規(guī)模超過6億元，2018年少兒編程領(lǐng)域市場規(guī)模已經(jīng)達(dá)到30-40億元，用戶人群約1550萬，據(jù)有關(guān)專家分析5年內(nèi)少兒編程市場規(guī)模將達(dá)到300億元。由此看出，在政策紅利的支持和帶動下，資本和企業(yè)紛紛進(jìn)入該領(lǐng)域，不斷制造少兒編程的熱度以謀求更大的市場和財(cái)富，進(jìn)一步加劇了編程走向低齡化的趨勢。

3.研究成果助推編程教育“低齡化”進(jìn)程

越來越多的國內(nèi)外教育工作者和科學(xué)家將目光投向青少年編程教育，探究編程教育對青少年思維養(yǎng)成產(chǎn)生的作用與改變。研究證明編程教育對于青少年的計(jì)算思維、反思性思維和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。西班牙國立遠(yuǎn)程教育大學(xué)的教育工作者選取數(shù)所小學(xué)五六年級學(xué)生進(jìn)行了為期兩年的跟蹤研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)接受Scratch教學(xué)的學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)等多門課程成績、思維能力均有顯著的提高;科研人員發(fā)現(xiàn)兒童在使用 LEGO-LOGO 套件建造他們腦海中的東西時(shí)，往往把自己置身其中，多角度去思考如何實(shí)現(xiàn)自己想要的，允許孩子表達(dá)個(gè)人想法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高了少兒編程的主體意識;兒童編程領(lǐng)域著名研究者道格拉斯·H·克萊門茨經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在圖形化編程教育的影響下，兒童在元認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、描述能力和創(chuàng)造能力上都有明顯的提高[5];南京師范大學(xué)張俊等人在本市隨機(jī)選取一所幼兒園進(jìn)行了短期編程教學(xué)培訓(xùn)，他們發(fā)現(xiàn)5-6歲的幼兒已經(jīng)初步表現(xiàn)出明顯的計(jì)算思維的能力，有獨(dú)立思考的意識，但群體之間存有差異性[6];華中師范大學(xué)李文昊、王其云等人開展了編程教育利用啟發(fā)性挫敗促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究，研究結(jié)果表明編程教育在問題表征、概念理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我獲得感等能力培養(yǎng)上均有提升[7]。這些研究成果不斷助推科研人員深入研究，同時(shí)作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳的有利證據(jù)，是家長的“定心丸”，因此研究成果在編程教育走向“低齡化”的進(jìn)程中也扮演著無形“推手”的作用。

二、出現(xiàn)編程教育“低齡化”現(xiàn)象的原因

1.國家戰(zhàn)略的需要

2018年4月16日美國商務(wù)部發(fā)布公告稱，在未來7年禁止美國科技企業(yè)向中興出售“敏感產(chǎn)品”，并警告本國企業(yè)不要使用中興公司的設(shè)備與服務(wù)。經(jīng)中國外交部、商務(wù)部等多部門聯(lián)合努力，并在中興公司支付4億美金的保證金后，于2018年7月14日中興發(fā)出了“解禁了！痛定思痛！再踏征程！”的宣告;無獨(dú)有偶，2019年5月15日美國商務(wù)部把華為及70家關(guān)聯(lián)的企業(yè)全部列入“實(shí)體清單”，禁止華為使用含有美國技術(shù)的軟件和設(shè)備，造成了高通公司無法給華為提供芯片、谷歌無法為華為提供服務(wù)、臺積電無法為華為制造麒麟芯片等災(zāi)難性的困局;美國商務(wù)部進(jìn)一步打壓中國科技發(fā)展，將中國高校、科研院所和專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才納入“實(shí)體清單”。截至2020年12月18日18所中國高校被美國列入“實(shí)體清單”，“國防七子”全部進(jìn)入榜單。另外宣布對77個(gè)實(shí)體和個(gè)人進(jìn)行制裁。美國采取了一系列的打壓措施和卑劣手段來遏制中國科技的進(jìn)步與發(fā)展。

在全球尤其是歐美發(fā)達(dá)國家都在重視“少兒編程”并把其列入國家發(fā)展的計(jì)劃中時(shí)，中國政府和教育部門也積極探討“少兒編程”的可行性與重要性，試圖通過編程教育培養(yǎng)青少年的計(jì)算思維、反思性思維和信息素養(yǎng)，為我國將來培養(yǎng)高素質(zhì)的人工智能人才鋪墊，并為我國實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控，把創(chuàng)新主動權(quán)、發(fā)展主動權(quán)牢牢掌握在自己手中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.社會發(fā)展的必然

當(dāng)今社會是一個(gè)信息化、智能化的社會，各種新產(chǎn)品層出不窮，越來越多的企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，大量的資本與人才涌入互聯(lián)網(wǎng)，這些都是社會發(fā)展的必然趨勢[8]。2020年小米公司已建成無人化“智能工廠”，可年生產(chǎn)100萬臺小米高端智能手機(jī)。雷軍表示小米正在規(guī)劃建設(shè)年產(chǎn)千萬級的無人化“智能工廠”以適應(yīng)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。隨著人工智能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，智能化、自動化、機(jī)械化的采收方式克服了人工采摘勞動強(qiáng)度大、采摘效率低、人工成本高和工作環(huán)境差等缺陷，東北農(nóng)業(yè)機(jī)械化的程度領(lǐng)先全國[9];人工智能與文化傳媒的深度融合推動了文化的高質(zhì)量發(fā)展，有利于踐行創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享的新文化理念，提高了文化傳播的可及性，有利于幫助個(gè)人的全面發(fā)展。編程教育走向“低齡化”是社會發(fā)展的必然，社會面臨科技型企業(yè)不斷增多而相關(guān)人才嚴(yán)重短缺這一局面，社會大眾勢必將目光集中在培養(yǎng)人才上，而軟件編程不是一蹴而就的，需要經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累，因此編程教育從娃娃抓起進(jìn)入考慮范圍之內(nèi)。

3.個(gè)人前途的追求

由于青少年心智尚不成熟，他們的規(guī)劃大多由父母和教育工作者進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。在政策紅利的感召下、社會現(xiàn)實(shí)的背景下、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的鼓舞下等多方面因素促使家長爭相報(bào)名，家長的初衷希望孩子能有一個(gè)美好的未來，而未來必將是快速的、信息化的和充滿競爭的時(shí)代，為了形成自身的核心競爭力同時(shí)與時(shí)代的腳步相吻合，編程成為當(dāng)代青少年的一門“必修課”。每年大學(xué)生畢業(yè)季，在秋招和春招上計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、機(jī)器人等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生受到了廣大用人單位的歡迎，其起薪遠(yuǎn)高于機(jī)械、化工、土木等傳統(tǒng)專業(yè)，甚至在大學(xué)輔修計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)，他們都是想在求職應(yīng)聘時(shí)增加自己的競爭力。2020年華為“天才少年”計(jì)劃公布，其百萬年薪引發(fā)社會輿論。日本著名導(dǎo)演竹內(nèi)亮采訪了其中一位天才少年彭志輝，其桌上所擺放的物件都是自行設(shè)計(jì)開發(fā)的螃蟹機(jī)器人，同時(shí)該少年還精通音樂、美術(shù)、烹飪、視頻剪輯與創(chuàng)作，引發(fā)了群眾嘩然。社會和企業(yè)肯定了技術(shù)是實(shí)現(xiàn)財(cái)富的“通行證”;對擁有技術(shù)的人才給予尊重和豐厚的報(bào)酬;家長和教育工作者被較高的社會地位和豐厚的勞動報(bào)酬所吸引，努力把孩子往編程教育上培養(yǎng)，以期獲得豐厚的回報(bào)。同時(shí)各地在招生政策上對擁有編程技能的孩子傾斜。面對巨大的升學(xué)壓力，編程教育在一定程度上被家長看作是進(jìn)入名校的“捷徑”。

三、對編程教育“低齡化”現(xiàn)象的分析思考

1.應(yīng)如何看待這一社會現(xiàn)象？

光明日報(bào)曾發(fā)文稱：編程教育逐漸低齡化，是科技發(fā)展的必然趨勢。社會的發(fā)展和時(shí)代的潮流是不可逆的，我們需要正視這一現(xiàn)實(shí)問題，理性思考并積極融入。編程教育走向“低齡化”的原因是多方面的，但是結(jié)果未必是糟糕的，而恰恰相反，合理地在青少年甚至是幼兒階段開展編程教育能有意想不到的收獲，這也得到了相關(guān)研究的證明。對這一社會現(xiàn)象的關(guān)注與思考恰恰說明了我們開始逐步重視這個(gè)問題，并積極尋找解決的方案，使得編程教育“低齡化”走向更好的方向，真正的為兒童謀快樂、謀幸福、謀發(fā)展。

2.兒童為什么要學(xué)編程？

許多家長都在不停地反問我的孩子適合學(xué)習(xí)編程嗎？編程學(xué)習(xí)能給我的孩子帶來什么？這兩個(gè)問題也不斷推動教育科研工作者進(jìn)行相關(guān)研究，經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐表明，少兒編程教育對培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維、反思性思維和信息素養(yǎng)有較大的幫助，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、應(yīng)對挫折的能力、評估風(fēng)險(xiǎn)的能力和合作交流的能力。

皮亞杰提出“孩子是天生的學(xué)習(xí)者”，他們對這個(gè)全新的世界充滿了好奇，好奇心驅(qū)使他們開展一些動作實(shí)現(xiàn)他們想要達(dá)到的效果。較早對孩子進(jìn)行編程教育，有助于鍛煉其計(jì)算思維，周以真[10]教授將計(jì)算思維定義為以計(jì)算機(jī)的邏輯思維去系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題，孩子在編程教育的過程中邏輯思維能力會有顯著的改善，這一能力的提高使得孩子在面對問題時(shí)無形地將編程思想帶入，將問題的解決分為理清思路、確定方法、完成任務(wù)三步，逐個(gè)突破。在當(dāng)今社會計(jì)算思維被確立為繼閱讀、寫作和算術(shù)之后的第四大能力，是所有人都應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的認(rèn)識世界、改變世界的工具。計(jì)算思維是主體的一種綜合能力，在兒童面對編程問題、解決問題的情境中，通過兒童的行動與反思循環(huán)得到提升。已有的研究表明，在計(jì)算思維能力有良好基礎(chǔ)的孩子，解決問題時(shí)更加高效辯證，更易取得成功。但是編程能力的提高、計(jì)算思維的養(yǎng)成并非一朝一夕，需要從小對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

杜威突出了反思性思維在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的重要地位，而編程教育在一定程度上能較好地促進(jìn)青少年形成“反思性思維”。反思性思維是指對某一具體的問題進(jìn)行持續(xù)不斷的、反復(fù)性的、嚴(yán)肅的深思，力求尋找最優(yōu)解或最佳方案。青少年一邊編程一邊思考下一步將如何進(jìn)行，在做與思考中反復(fù)，同時(shí)一次性完全正確的完成編程的難度巨大，他們在編程的過程中會遇到許多錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤給他們反思的機(jī)會;另一方面程序并非不可改動，積極尋找最佳的編程方案也鼓勵孩子積極思考，培養(yǎng)了他們敢于突破、勇于創(chuàng)新的意識。反思性思維是學(xué)習(xí)編程的必備條件，但在編程的這一過程中也鍛煉了兒童的反思性思維，提高了兒童防范風(fēng)險(xiǎn)的意識、突破創(chuàng)新的能力和善于思考的本領(lǐng)。

盡早接觸編程，有利于培養(yǎng)孩子的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括信息知識、信息道德和信息安全等，兒童接受編程教育會對信息知識進(jìn)行相應(yīng)的了解，理解編程的方法、思路和技巧，同時(shí)加深對生活中信息化事物的理解程度;學(xué)習(xí)信息基礎(chǔ)知識后，開始逐步了解在計(jì)算機(jī)這個(gè)虛擬的世界中什么能做和什么不能做，有了一個(gè)基本的認(rèn)知，同時(shí)從小形成了對信息的保護(hù)、對隱私的保護(hù)和對知識產(chǎn)權(quán)的尊重;同樣在編程的過程中必定會遭遇挫折與失敗，程序編寫并非一帆風(fēng)順，遭遇失敗在所難免，信息素養(yǎng)還包括面對失敗的勇氣、解決困難的決心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等，但信息素養(yǎng)的形成也不是一蹴而就的，也需要從小培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化。

3.編程教育是否越早越好？

這個(gè)問題不應(yīng)與編程教育“低齡化”混為一談，編程教育“低齡化”是將編程的理念和思想帶入到中小學(xué)，制定一定的教學(xué)大綱來規(guī)范編程教學(xué)，并非越早越好，而是有計(jì)劃、階段性、遞進(jìn)性教育。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所吹捧的“越早越好”實(shí)為荒謬，任何教學(xué)都必須在有一定認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和適當(dāng)年齡的基礎(chǔ)上開展。以日本進(jìn)行全體小學(xué)生編程必修化的舉措來看，分時(shí)分段編程教育尤為重要。所謂分時(shí)分段就是依據(jù)不同的年齡和年級來制定相應(yīng)的課程和目標(biāo)，在小學(xué)分為低年級和高年級，他們的教學(xué)目標(biāo)從了解信息知識與技能到培養(yǎng)思考力、判斷力和表現(xiàn)力，不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)教育不是以培養(yǎng)學(xué)生敲寫程序代碼、記住編程語言、學(xué)習(xí)編程技巧為目標(biāo)，而是來啟發(fā)孩子們的思維和創(chuàng)造力，以孩子為主體“用編程”，而非編程孩子。而日本中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)則是從生活中發(fā)現(xiàn)編程問題，利用流程圖等圖標(biāo)呈現(xiàn)解決問題的過程，并鼓勵嘗試將紙上方案具體化的能力，也沒有硬性要求學(xué)生從事敲寫程序代碼、編寫算法等難度較大的實(shí)踐。由此看來編程教育“低齡化”并不是單純要求孩子能夠上手敲寫代碼、編制算法，而更多是啟發(fā)孩子的思維，培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維、反思性思維和信息素養(yǎng)，經(jīng)過研究證明小學(xué)兒童已具備學(xué)習(xí)這些思想的能力和條件。

4.是否所有學(xué)生都適合學(xué)習(xí)編程？

持此觀點(diǎn)的家長和教育工作者混淆了少兒編程與傳統(tǒng)編程的邊界，片面的將少兒編程與傳統(tǒng)編程等同，認(rèn)為少兒編程代碼多、難度大、思維性強(qiáng)、難上手等，以至于將此思想灌輸給孩子，形成對編程的恐懼感，自然而然的遠(yuǎn)離編程。是否所有學(xué)生都適合學(xué)習(xí)編程這一答案是肯定的，正如前文所闡述的少兒編程的初衷與目的主要是培養(yǎng)孩子的思維方式，而不局限于編寫代碼和算法，通過少兒編程培養(yǎng)的計(jì)算思維、反思性思維和信息素養(yǎng)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、個(gè)人生活、人際交往等方面均能被應(yīng)用，有利于提高兒童的判斷力、理解力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力，孩子可以以主人翁的身份在編程情境中發(fā)展、鍛煉自己。因此學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)編程來提高這些能力，而非部分家長和教育工作者腦中的傳統(tǒng)想法如從事難度較大的代碼編寫，兒童教育培養(yǎng)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，取其精華去其糟粕，以謀求孩子更加美好的明天。

5.少兒編程教育存在哪些負(fù)面影響？

不可否認(rèn)“少兒編程教育”是一把雙刃劍，有其積極向上的一面，但也存在一定的弊端。第一，加大學(xué)生任務(wù)負(fù)擔(dān)。中國中小學(xué)生尤其是中學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，其主要的任務(wù)就是提高應(yīng)試科目的成績，加設(shè)的課程在一定程度上分散了其注意力，壓縮了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的時(shí)間，還需完成編程課程的相應(yīng)任務(wù)。第二，適得其反，更加畏懼編程。由于國內(nèi)缺少少兒編程相關(guān)教輔資料，各輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、條件又各不相同，是否能將晦澀難懂的編程理念傳達(dá)給思維正在發(fā)展的青少年存在一定的未知性，有些機(jī)構(gòu)甚至直接將C語言、Python、JAVA的編程知識結(jié)合數(shù)學(xué)生硬的傳授給學(xué)生，加大了青少年對少兒編程初衷的誤解，甚至片面的認(rèn)為學(xué)編程就是用代碼解決數(shù)學(xué)問題。第三，抹殺了兒童的興趣。部分地區(qū)學(xué)校升學(xué)會對具有編程能力考生傾斜，家長抓住這一進(jìn)入名校的“契機(jī)”，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)編程，把在紙張上“刷題”搬到了熒屏上。一方面在一定程度上加劇了教育的不公平，另一方面嚴(yán)重抹殺了孩子對編程的興趣。第四，上癮。目前市面上的少兒編程大多與游戲相結(jié)合，大部分兒童積極參與編程培訓(xùn)僅僅出于想玩游戲，豐富的動畫人物、精彩的游戲環(huán)節(jié)使孩子們沉浸其中，編程的理念收效甚微，久而久之使孩子認(rèn)為編程就是“玩游戲”，甚至出現(xiàn)上癮的可能。第五，加劇物理傷害的風(fēng)險(xiǎn)。現(xiàn)如今手機(jī)、電腦已是普通家庭的尋常之物，家長擔(dān)心這些電子產(chǎn)品對孩子的視力產(chǎn)生影響而選擇讓孩子減少與電子產(chǎn)品的接觸，而現(xiàn)在大多數(shù)的少兒編程需要依托于硬件設(shè)備開展教學(xué)，由此可見少兒編程存在一定的弊端，大量的金錢投入可能收效甚微甚至帶來一些負(fù)面影響。但是目前的少兒編程教育基本是在資本的運(yùn)作下成長和發(fā)展的，一方面監(jiān)管部門沒有對該市場進(jìn)行合理的監(jiān)管，另一面政府和教育部門還沒有在此領(lǐng)域深耕和研究，我國發(fā)展少兒編程需要面對上述的難題，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能更好地推廣少兒編程，才能使此項(xiàng)偉大事業(yè)生根、發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果。經(jīng)過前人大量的研究和歐美發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐證明：正確的、恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼膶⒕幊探逃c現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程有機(jī)的融合和滲透對孩子的思維成長具有積極作用，關(guān)鍵在于面對我國現(xiàn)有的少兒編程教育困境，如何探索一條適合本國發(fā)展的編程教育之路。

四、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，編程教育逐漸低齡化是科技發(fā)展的必然趨勢。在國家政策、資本運(yùn)營和研究實(shí)證的共同推動下，編程走向低齡化日益凸顯，這也契合了國家戰(zhàn)略需要、社會發(fā)展需求和個(gè)人前途追求。人民網(wǎng)指出少兒編程教育不是培養(yǎng)下一代“碼農(nóng)”，少兒編程和真正的編程完全是兩碼事，社會大眾需要擺正少兒編程的觀念，其主要目的是培養(yǎng)孩子的計(jì)算思維、反思性思維和信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升，提高孩子的創(chuàng)新思維和交流協(xié)作能力。普及編程教育的道路充滿了險(xiǎn)阻，需要政府和教育部門、高?？蒲性核?、中小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科技型企業(yè)等社會各界共同努力，為孩子架起連接未來的橋梁，以期待新一代有思想、有目標(biāo)、有活力的青少年為實(shí)現(xiàn)中國科技騰飛和中華民族偉大復(fù)興的中國夢添磚加瓦。

基金項(xiàng)目：2018年第二批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《智能家居復(fù)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》201802010016

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