于慧敏

[摘 要]兒童說謊行為是道德行為和社會行為養(yǎng)成的一項重要課題，也是我們學(xué)前教育研究的突出問題。研究數(shù)據(jù)表明，說謊行為是兒童參與社會生活的過程中必然產(chǎn)生的一種行為，逐漸嚴重的情況也是學(xué)前兒童社會化，自我行為調(diào)節(jié)和融入社會集體的過程。我們要清醒地認識兒童的說謊行為，有助于我們理解和改變幼兒的說謊行為，找到有利于幼兒行為發(fā)展的方法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前兒童;說謊原因;應(yīng)對策略

幾乎所有的孩子都撒過謊，家長和教師對于孩子的撒謊行為都很頭疼。對于大多數(shù)孩子來說，撒謊只是他們成長過程的一個階段而已，學(xué)會“說謊”是幼兒智力成長的重要步驟，父母無須過分擔(dān)心，而應(yīng)抓住時機正確引導(dǎo)。說謊這種行為的產(chǎn)生并不可怕，我們擔(dān)心的是成人們怎樣看待孩子的說謊行為?！叭酥?，性本善”，孩子們天性都是善良的，需要教師和家長耐心教導(dǎo)，最終解決孩子的說謊問題。

一、幼兒說謊的原因

當孩子從說謊中獲得“好處”的時候，理性意識還不完備的他們很容易對撒謊產(chǎn)生依賴性。雖然這種依賴會短時間內(nèi)獲得享受，但是其后患無窮，孩子會將撒謊這種并不被道德所肯定的行為當做正確的處事方式，當成面對挫折和責(zé)任時的擋箭牌。長此下去，孩子的內(nèi)心會變得懦弱，也傾向?qū)⒉粍诙@當做生活的常態(tài)，他的人生觀和價值觀因為這些負面影響而變得扭曲。

1.孩子說謊我們不能理解為“品行不良”

懂孩子是教育孩子的開始，如果我們不懂孩子，那么我們對孩子實施的教育對孩子而言無異于一場災(zāi)難。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：撒謊的傾向是一種自然的傾向，它是如此自發(fā)，如此普遍，我們可以將其當做兒童自我中心思維的基本組成部分。德國兒童心里學(xué)家斯特恩的研究表明，兒童直到七八歲都不能完全陳述事實，他們只是根據(jù)自己的需要而扭曲事實，并非要欺騙誰，他們有些時候并不清楚自己在做什么。

皮亞杰把兒童道德認識的發(fā)展分為三個階段，從出生到五歲的兒童為最初的“無律階段”。這個時期的兒童道德價值無任何標準，其行為不涉及道德意識，被稱為“前道德期”。皮亞杰的“前道德期”理論認為，人們不應(yīng)該給“無律階段”的兒童戴上“說謊”的帽子，兒童否認事實真相的行為都有可能是出于自我保護。

應(yīng)對說謊的一般性原則：孩子2歲前，父母不能責(zé)罰孩子;2～5歲，父母對說謊的教育要順其自然，多進行鼓勵和肯定;5～12歲，幫助孩子從說謊中獲益，學(xué)會社會的規(guī)則和承擔(dān)成長的責(zé)任;12～16歲，如果孩子外向，心理承受力強一些，對說謊的批評可以引入是非觀念，對內(nèi)向的孩子還應(yīng)多注意。對孩子的道德、良知的培養(yǎng)，父母不用著急，用積極的心態(tài)去看待孩子，孩子自然會變得誠實和懂事。

2.幼兒對幻想與現(xiàn)實間的區(qū)分障礙

幼兒并不想欺騙爸爸媽媽，有時可能是其在發(fā)揮想象力，5歲孩子的智力還處在不斷發(fā)育的階段，有時頭腦中臆想出來的片段，他們會認為是真實的事情，講述給父母或者身邊的朋友等。在生活中，有不少父母都受過孩子的“戲弄”與“無意的謊言”，經(jīng)歷了無數(shù)次的“謊言”或者面對多次無可奈何的無措之后，很多父母就會擔(dān)心自己的孩子終日沉迷于自己的想象中，分不清真真假假、對與錯怎么辦。兒童成長過程中的幻想，是自我成長的一種表現(xiàn)，只要引導(dǎo)得當，能對其人格成長起到積極、重要的作用，家長不要過分擔(dān)心。

3.幼兒習(xí)慣于逃避責(zé)任

習(xí)慣性逃避責(zé)任的孩子最喜歡說的謊話就是：“這個不能怪我”或者“這個不是我做的，是別的小朋友把我的玩具車弄壞的”。分析這種孩子你會發(fā)現(xiàn)，他并不能準確評估一件事情，更不知道怎么處理過失。幼兒習(xí)慣性地選擇逃避，他簡單地以為，把事情推給別人就安全了。孩子們說出的謊言，之所以能夠毫無心理負擔(dān)地把過錯推給別人，是因為在他們的認知里能夠找到“合情合理的理由”來“說服”自己。最初幼兒找理由“欺騙”自己和父母時，幼兒的心里也會愧疚，但如果父母沒有及時地讓幼兒意識到自己的錯誤，孩子們就會心安理得地接受這一結(jié)果，甚至到最后都看不到自身的過錯與行為的偏失。推卸責(zé)任就會成為孩子的一種習(xí)慣，從而成為一種性格。

孩子們說謊之后不敢承擔(dān)責(zé)任和推卸責(zé)任，讓父母感到相當惱火和困擾。孩子做錯事情時父母和教師應(yīng)適當批評，讓孩子心里有一桿正確的秤。當孩子犯錯后，父母不應(yīng)對孩子進行指責(zé)，而是讓孩子自己承擔(dān)錯誤造成的后果，使孩子正確認識到自己的錯誤，進而改正錯誤。

4.幼兒對于獎勵的渴求

孩子幼小的心靈缺乏足夠的判斷與辨別能力，面對著誘人的物質(zhì)獎勵，很難產(chǎn)生對其足夠的抗拒力，為了能得到自己想要的獎品，撒謊也就在所難免了。當幼兒從事自己喜歡的活動時，教師或家長給予其一定的獎勵，讓活動變?yōu)橥瓿赡康牡氖侄?，幼兒從事這項活動就會帶有一定的目地性，并且獎勵來自于他人，在做這件事時，就由為自己做變成了為別人做。如果幼兒做什么事都期望得到父母的獎勵和贊揚，在沒有得到肯定的時候，孩子們就會很失望，他們甚至?xí)J為沒有獎勵和父母肯定的事情不值得去做。因此，爸爸媽媽們應(yīng)該謹慎的使用物質(zhì)獎勵刺激而應(yīng)該用精神鼓勵的方法，給予孩子精神上的激勵，激勵幼兒不斷取得進步，持之以恒的取得成功。

二、克服幼兒說謊的策略

德國教育家羅特·克雷奇默說：在對待孩子說謊的問題上，如果父母親能采用一種包容的方式，那么從最初就能避免許多謊話和不必要的矛盾。首先，面對幼兒說謊，家長第一時間要先控制自己的情緒，然后再分析孩子說謊的原因，根據(jù)不同的原因和狀況來進行有目的的教育。說謊可分為想象型說謊、虛榮型說謊和逃避型說謊三種。

1.想象型說謊：將想象和現(xiàn)實世界混淆

這種類型的說謊，基本發(fā)生在幼兒階段。這時候的孩子想象力非常豐富，很多時候會想象一些不切合實際的話和場景，并且描述的和真實事件一樣。因為這個階段的幼兒還分不清想象和現(xiàn)實之間的界限，并不是刻意說謊，而是把所想象的事物當成現(xiàn)實。這種幻想式謊言并不是真正意義上的謊言，無須過分擔(dān)心，也無須責(zé)怪孩子。針對想象型說謊的孩子，父母要正確引領(lǐng)，讓孩子重新認識自己的行為。當幼兒講述真實情況之后，父母和教師要給予認同和表揚，讓幼兒認識到“誠實的孩子是最受歡迎的孩子”。

2.虛榮型說謊：流露愿望或者為了引起注意，獲得關(guān)注

幼兒自我控制力較弱，辨別是非的能力不夠，在外界事物的誘惑下，有時會撒謊。在沒有達到父母和教師的要求又想得到贊美時;或者想在同伴中保持某種地位時，往往會用謊言來將自己不足的地方“補”上。如“我也有這樣的玩具”“我媽媽也剛剛給我買了這個款式的裙子”，諸如此類的謊言常常是在流露一種愿望，也是在掩飾愿望沒有實現(xiàn)的失落。

針對虛榮型說謊，父母要引導(dǎo)孩子不要太在意別人的眼光，每個人都有別人沒有的東西，每個人也都有優(yōu)缺點，每個人都是獨立的個體，做自己就好。

3.逃避型說謊：為了逃避批評和一些自己不愿意做的事

這類說謊，往往是恐懼心理所致，濫施懲罰是造成孩子因恐懼而說謊的原因。孩子做錯事時，為了逃避責(zé)任，逃避父母和老師的責(zé)罰，就會用“說謊”的方式來掩蓋事實，以避免對自己不利的后果。

針對逃避型說謊，父母要表明自己的立場，告訴孩子成人都喜歡誠實的孩子，激勵孩子們說出事實。幼兒說出真像后，不要因為他們做錯事而批評辱罵他們，首先要表揚他們的誠實，然后再幫助孩子分析錯誤的原因，引導(dǎo)他們思考以后遇到同樣的難題時要使用正確的處理方法。這樣既能培養(yǎng)孩子的獨立性，避免以后出現(xiàn)同樣的錯誤，也能阻止孩子因害怕批評而說謊;反之，父母始終使用打罵的方法，就會形成惡性循環(huán)，可能會使孩子以后習(xí)慣性地隨意說謊。

誠實是一個人的立身之本，是一個人最寶貴的財富。誠實能讓孩子光明磊落地做人，還能給孩子無窮的力量。如果孩子總是撒謊耍小聰明，就有可能失去朋友的信任，降低孩子的威信，影響孩子的社會交往能力，使其將來難以適應(yīng)社會。實際上，教孩子誠實，也就是教孩子做人。

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（責(zé)任編輯 史玉英）