題目

詩歌中的意象蘊(yùn)含著詩人的深情：一輪高懸的明月，滿載著李白牽掛友人的愁心；一棵漂泊的蓬草，陪伴著王維慰邊的征程；杜甫感時(shí)傷懷，淚驚花鳥；杜牧偶拾折戟，思憶前朝……假如你化身某一意象，會與詩歌中相關(guān)的人或物發(fā)生怎樣的故事呢？請展開合理的想象，寫一篇作文，題目自擬。

題解

這是一道想象類作文題，要想寫好這篇考場作文，同學(xué)們最需要做到的就是：據(jù)文想象，編有新意，用“故事新編”創(chuàng)作出精彩的想象類作文。

一據(jù)文想象

題目要求我們化身某一意象，講述與詩歌中相關(guān)的人或物發(fā)生的故事。這首先就要求同學(xué)們有豐富的詩詞積累，積累越豐富，你的選材范圍就越廣，以此作為我們想象的基礎(chǔ)，是我們“故事新編”的強(qiáng)有力支撐。

二編有新意

所謂“新”就是創(chuàng)新，不能重述已知內(nèi)容，而要在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上變換新視角，創(chuàng)造新情節(jié)，講述新故事。如何做到“編有新意”呢？

1.引“我”入境

要想講述精彩的故事，必須要把“我”帶入文中。題目要求“我”化身為詩歌中的某一意象，我們一方面要將自己想象成“物”，應(yīng)具有此“物”的特質(zhì)。另一方面，應(yīng)選取的是詩人詩歌中的典型意象，此意象應(yīng)蘊(yùn)含著詩人的深情。比如：“我”可以是花木蘭身邊的一員小將，跟隨木蘭征戰(zhàn)沙場；“我”可以是與陶淵明同游的小生，共賞桃花源的美景；“我”可以是辛棄疾手中的劍，可以是江上的一輪明月……總之，引“我”入境才便于講述精彩。

2.情節(jié)改編

故事的情節(jié)應(yīng)是“我”化身的意象與詩歌中相關(guān)的人或物發(fā)生的故事。應(yīng)呈現(xiàn)出具體的詩歌內(nèi)容，可借助原有詩句描寫情境，或發(fā)揮想象以詩句為基礎(chǔ)擴(kuò)展內(nèi)容；也可以把所了解的詩人的生平經(jīng)歷貫穿其中，展開情節(jié)。

3.添加細(xì)節(jié)和心理活動(dòng)

講故事，重在細(xì)致、精彩。想象作文更是如此，在創(chuàng)作中應(yīng)添加所學(xué)中沒有的細(xì)節(jié)，展開更生動(dòng)的講述，也可以用已知的作者經(jīng)歷進(jìn)行內(nèi)心的探究，都會是一個(gè)不錯(cuò)的故事。

同時(shí)，我們還要注意文章要有一定的主題，應(yīng)與詩歌表達(dá)的主題和詩人的情感相符。

學(xué)生例文

可憐白發(fā)生

人大附中九年級尚思彤

微弱的燭光下，我被從黑暗的一隅中找了出來。

終于可以再次派上用場了！我心中的激動(dòng)之情再也控制不住，作為一把劍，這是我最光榮的使命。

取出我的，是我的主人，不過這個(gè)稱呼已經(jīng)好久不用了。他看上去不再年輕，鬢角已經(jīng)染上斑白，臉上刻滿了皺紋。他將我取來，憐愛地托起我，像對待嬰兒似的，目光中滿是溫柔。他拿出一塊絲綢做的手帕，輕輕擦拭著我，使我的面頰清晰地映出他的臉。

這時(shí)我才看清燈光下的他臉上泛起的紅暈，他醉了，滿面愁容。他在愁什么？好久未見，我和他已經(jīng)疏遠(yuǎn)了。我有些惆悵，那些年金戈鐵馬，我們曾經(jīng)那么親密無間……

“嗚———”沉悶的聲音響起，是號角聲！我再熟悉不過了，那是邊塞特有的聲音，我仿佛看見了崇山峻嶺中，長煙浩渺，孤城緊閉，是戰(zhàn)場！我不太敢相信，十年前的我，好像又回來了！環(huán)顧四周，每個(gè)士兵的鎧甲都在落日的余暉下閃閃發(fā)光，鼓聲隆隆，旌旗獵獵，這是我的主場，我和戰(zhàn)士們一樣精神抖擻，蓄勢待發(fā)，準(zhǔn)備投入戰(zhàn)斗……

“殺！”隨著戰(zhàn)馬的嘶鳴聲，我的主人一聲號令，響徹云霄。他揮舞著我，一馬當(dāng)先，向前沖去。對面的士兵好像被這氣勢嚇到，頓時(shí)亂作一團(tuán)，大顯身手的時(shí)候到了！我想著，便鉚足了勁，在主人的揮動(dòng)下，氣勢如虹，一招制敵。“爽！”我快樂地大叫著，看向主人，他好像也很得意，嘴角浮現(xiàn)出一絲笑容?？神R上，他的眼神又堅(jiān)定了，天下事尚未完成，豈能為小勝而自得？于是他攜我再次向前沖去。

不知拼殺了多久，我已經(jīng)筋疲力盡，但看到他無比堅(jiān)毅的臉龐，拼盡最后一絲力氣的決絕，我知道他為的是那片深愛的熱土和生活在那里的人民，這一切都值了。

閉上眼，我欣慰地想著。

睜開眼，為何又只剩眼前這微弱的燭光了？心中的落寞不禁油然而生，只是個(gè)夢。我的主人也酒醒了，他此時(shí)正在奮筆疾書。我不太懂，但從他驕傲的神情中可以看出，他一定和我一樣在懷念金戈鐵馬的歲月吧。

“可憐白發(fā)生！”他大聲嘆息，我怔住了。是呀，回不去了，主人的表情也從驕傲轉(zhuǎn)為落寞，兩滴渾濁的淚無聲地流過他的面頰。

我突然讀懂了什么，可憐，白發(fā)生。

教師點(diǎn)評

此文以《破陣子·醉里挑燈看劍》為創(chuàng)作基礎(chǔ)，首先按照題目要求引“我”入境，點(diǎn)明“我”是辛棄疾手中的那把劍，以原詞內(nèi)容為主新編的內(nèi)容，并不是原詞的翻譯或重復(fù)，而是在情節(jié)改編的過程中，添加了辛棄疾精心用手帕擦拭“我”和戰(zhàn)場廝殺的情景，并同時(shí)加入人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使文章頗顯生動(dòng)。除此之外，小作者憑自己對這首詞的理解，將對人物情感的把握融入講述中，對辛棄疾的內(nèi)心進(jìn)行探究，體會他內(nèi)心的惆悵和痛苦。在遵循原詞主題的前提下，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，看到了一位愛國老將的無奈和痛楚。

（王輝）

箭指天狼

人大附中早培部九年級趙珂

“太守出獵咧———”

蘇子瞻，既出全城競觀瞻。

“給老夫把最硬的弓拿來！”

話音未落，我已落入他手中。我是一把桑木復(fù)合弓，貔貅漆雕，蛇筋制弦。多年不見天日，今朝雄風(fēng)蓋世。唯有密州太守，識我才干萬千。

我偎在他衣上，貂皮上勁毛聳立，粗糙的手指撫過弦上，雄壯之氣溢滿心間。眼如猛虎奔突，息若萬川吐納。抬臂，挑弦，搭箭，瞄準(zhǔn)……

“中了！”人潮涌動(dòng)，呼聲震天。

我激動(dòng)得不住顫抖。這一箭，七分出于他的豪腸，余下三分嘯成箭羽風(fēng)聲，乘風(fēng)而去，直指猛虎咽喉。

“太守，再來一個(gè)！”“天狼！天狼！”

漿果色斑點(diǎn)鹿“天狼”于眾人簇?fù)硐卤继?。只見他雙腿一夾，馬蹄便騰空而起。太守匍匐馬背之上，攬緊韁繩。

英雄逐鹿，馬蹄鹿鳴心飛揚(yáng)。風(fēng)嘯而過，踏碎深秋一林楓葉，山鳥驚飛露鋒芒。

他緩緩起身，死死攥住我的弓柄。我緊繃身軀，仿若一頭貔貅，欲沖破桑木桎梏，急不可耐地奔向“天狼”。

“嘣！”弦松，我竭盡畢生之力，將箭矢推向遠(yuǎn)方。沉重的一箭，滿載道旁百姓眾望，滿注東坡心中豪情，電光石火之間，疾馳不見蹤影。

“中了！中了！”“太守簡直是孫郎再世！”

鹿已然倒在血泊之中，全城吶喊，他之威名孫權(quán)當(dāng)年恐不及也。

我喜極而泣。正欲昂首接受眾人敬仰，卻聽聞他一聲長嘆，落魄坐于馬鞍上。手指輕輕撫過，弦上未曾留下豪情萬丈，竟有些英雄末路的悵惘。

“好弓啊，好弓?？扇魺o箭、無東坡，又在何處呢？”

一語如利箭，射滅我猖狂。

“東坡有弓，方能射殺天狼。東坡無弓，何處傾這一腔熱血？吾皇不予弓箭，如何滅得天狼？”說罷，他將我高舉，空弦對日，拉滿，瞄準(zhǔn)———

淚水滑落又隨風(fēng)而逝，其志不改而越加凌厲。

我將攜子之愿，直指天狼。

教師點(diǎn)評

此文以《江城子·密州出獵》為基礎(chǔ)，進(jìn)行了據(jù)文想象，編有新意的創(chuàng)作。文章并沒有把全詞內(nèi)容都展現(xiàn)，而是以詩一樣的語言，重點(diǎn)添加改編了蘇軾出獵的磅礴之景，更巧妙的是把原詞中原本指侵略者的“天狼”化作一只鹿，并且細(xì)致描寫了撫弦射箭、箭中鹿逃、英雄逐鹿、鹿倒血泊的驚險(xiǎn)場面，并伴著手下的一聲聲“孫郎再世”，足以體現(xiàn)蘇軾之勇猛，并通過“東坡有弓，方能射殺天狼。東坡無弓，何處傾這一腔熱血？吾皇不予弓箭，如何滅得天狼？”進(jìn)行人物的內(nèi)心探究，從而有力地彰顯文章的主題，暗合原詞?？芍^“故事新編”的精品。

（王輝）