吳榮崇

【摘要】中國書法以漢字為載體，歷經幾千年傳承與發(fā)展，是中國人民智慧的結晶，是中國傳統(tǒng)文化的經典，是世界文化的瑰寶。因此，提高小學生書法藝術素養(yǎng)，不僅是在提升他們自身的書寫技能與基本的藝術賞析水平，也能夠有效提升小學生的愛國情操，陶冶這其中的藝術情感，培養(yǎng)形成新課改要求下的一種優(yōu)秀的文學核心素養(yǎng)。教師在平時的教學活動中，必須重視學生對于書寫的熟練度與美觀度，也務必要加強引導與帶動，及時引領學生糾正自己不良的書寫習慣，從小就開始有效提高自己的書法藝術素養(yǎng)。本文從四個方面對提高小學生書法藝術素養(yǎng)的各項情況進行分析，旨在為提高小學生書法藝術素養(yǎng)探索一條有效的道路。

【關鍵詞】小學教育;書法;藝術素養(yǎng)

如今的書法，早已不是一個歷史文化和傳統(tǒng)文化的符號，而是正在成為我國教育中的一個重要的課程教學，尤其是在小學教育階段。因為，這個時期的學生們正在進行初步的讀寫訓練，書寫與書法正是其中之一。如果在這個階段，教師沒有及時引導學生在書寫上走向正確的道路和糾正書寫上的錯誤，那么，從此刻開始，不正確的書寫方式與書寫習慣乃至于書法思想都會在以后產生不可估量的影響。為了從小培養(yǎng)學生正確的書法讀寫訓練，教師在關于書寫的課堂上，一定要非常重視對于學生基礎書寫的鍛煉與改善，給予有效而及時的指導，在鍛煉好學生書法基礎的時候，也可以適當使用一些小學生們所能理解和表達的文章進一步鞏固學生的書法能力。同時，也可以適時培養(yǎng)學生對于書法藝術的理解與賞析，從此刻開始培養(yǎng)他們對于審美的正確認識，對于創(chuàng)新的正確意識，才能不斷地鼓勵他們在書法藝術素養(yǎng)的提升上繼續(xù)進步。

一、提高小學生書法藝術素養(yǎng)的背景意義

隨著中華傳統(tǒng)文化的傳播需求越來越大，針對小學階段的學生開展更加深入、更加科學的書法教育，也占據了越來越重要的地位。在中華民族的歷史發(fā)展線路中，漢字一直是其中最為重要的發(fā)展現象，從甲骨文到如今的簡體字，經過幾千年的演變，它已經不是一種簡單的文字符號，而是成為了中華民族的文化象征，尤其是漢字的書法，更是在其中飽含了我國區(qū)別于世界上最為特殊的文學藝術理念，也是認識和了解傳統(tǒng)文化的一個重要經歷。這樣的經歷，自然是從小時候就應該開始感受到、體驗到。所以，提高小學生書法的藝術素養(yǎng)，是歷史發(fā)展和文化傳承的必然趨勢，也是讓學生能夠感受傳統(tǒng)文化、認知傳統(tǒng)文化、享受傳統(tǒng)文化的主要道路。而小學生的書法藝術素養(yǎng)自然也離不開傳統(tǒng)文化的耳濡目染，如果能讓學生在小學階段就能寫好字、讀好文、審好美，一定程度上能培養(yǎng)其藝術素養(yǎng)。

二、提高小學生書法藝術素養(yǎng)的有效途徑

（一）增設書法教學課程并給予足夠教學資源

設置書法課程，在新課改下是有著文件政策指引要求的，這正體現了書法教學的重要性。學校需要進行周密的研究討論。學校既可以在語文課上增加相關內容的訓練，也可以在課外活動或者晚自習上，以書法教學為主要內容進行深度講解，無論是哪種形式，為了確保書法教學能夠更好地發(fā)揮作用，都應該把其安排進課程表內。除此之外，還應為學生提供相應的書法工具，這些措施真正落到實處，才能讓教師從心理上就感受到書法教學的重要性，態(tài)度也能更加的專注與認真，也愿意去配合課程研究自己的新教學方式。

（二）教師提高自身素養(yǎng)并利用自身專業(yè)知識帶動學習效率

要提高小學生的書法藝術素養(yǎng)，首先就要讓教師的書法藝術素養(yǎng)跟上腳步。書法雖然歷史悠久，但是書法教學還算一門剛剛出爐的課程，在書法專業(yè)教師資源稀缺的情況下，負有教導學生書法責任的教師就應該以此為己任，去學習和提高自己的書法技能，同時也能為小學各個年紀的學生制定符合他們知識接受程度的書法教學內容，能讓學生在書法技能、書法家故事、書法作品、實踐操作上各自逐層增進。當然，在以學生為主體的教學思想下，以上教學內容最忌諱以“填鴨”的方式向學生灌輸，應該采取形式豐富多言的教學方法，教師可以進行書法的摹寫演示，讓學生能夠體驗最標準的書寫過程，從最開始就能解決學生在書寫過程中各種不規(guī)范的問題，也可以用分組討論和比賽的方法，讓學生各自對書法教學中的書寫技巧、書寫知識、書寫歷史進行討論和競賽，讓學生在頭腦風暴和勝負欲的促進下，更加專注地對書法課進行自我學習和提升。當然，最主要的還是教師與學生之間要形成頻繁的互動聯(lián)系，這樣才能及時而有效地解決學生所面臨的問題，積極促進學生向下一個進階知識點前進，提高書法教學的效率。無論是什么方法，核心就是激起學生自身對于書法的興趣，讓他們能夠發(fā)揮主觀能動性，自行學習、自行分析、自行提升，也就能自然而然地提升自身的書法藝術素養(yǎng)了。

（三）成立書法學習社團，以氛圍促進學生積極性

書法技能并不是一天可以練成的。小學生在學習過程中不能專注地鍛煉書法技能，主要原因在于書法課程的氛圍還不夠濃厚，所以可以由專業(yè)教師牽頭，成立一個書法學習社團，除每周的必學課程外，也可以在課后進行一定有效時間的書法訓練。與以往不同的是，這次是在社團中進行書法學習，許多小學生都具備優(yōu)秀書法技能或者對書法感興趣的心理，再由專業(yè)的書法教師進行教學與訓練。在這樣的氛圍下，自然是能夠讓所有小學生都心無旁騖地進行學習，書法藝術素養(yǎng)得到迅速提升，再以初級到高級的分級方式樹立學生的書法技能，讓他們能知道自己目前的書法技能水平，他們才會有更多的動力主動學習。

（四）鼓勵為主引導為輔，提升書法學習主觀能動性

書法學習是較為安靜和枯燥的行為，正如前文所說，小學生的多動本能可能并不會能長時間適應這樣的課程學習。那么，教師就需要從另一方面來讓學生得到滿足感與成就感，當小學生的書法練習有了長足進展或者本身就很優(yōu)秀時，教師應不吝自己的贊揚，給予他們應有的書法自信，而當有學生興致缺缺或是表現不足時，也可以通過適當的激勵與鼓勵來讓學生重拾斗志，學習書法，最好也能讓學生之間形成相互的評價體系，讓他們在良性學習的循環(huán)中提高自己的書法技能，培養(yǎng)自己的書法藝術素養(yǎng)。

三、總結

綜上所述，中華民族的書法是一種具有濃厚文化內涵的傳統(tǒng)文化體現。教師在教學中，既要提升自己的書寫素養(yǎng)，也要充分發(fā)揮這種獨特文化的優(yōu)勢，以多形式的課堂內容帶動學生的學習積極性，再通過師生之間的互動、學生自己的主動學習，來提升學生對于書法藝術的深度理解，提高學生的書法藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉輝.淺談小學生書法藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].江蘇教育，2017（21）：79-80.

[2]趙榮強.淺談提高小學生書寫基本技能和書法藝術欣賞能力的途徑[J].學周刊，2016（29）：53-54.

責任編輯 ?羅良英