譚瑞燕

【摘要】信息技術(shù)課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，不但能夠幫助教師提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握情況，還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和層面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，有效幫助學(xué)生提升個(gè)人的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂;核心素養(yǎng);信息技術(shù)

有人會(huì)說(shuō)：“課堂，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所”，也有人說(shuō)：“課堂，它是學(xué)生獲得人生體驗(yàn)并激蕩著活躍生命的殿堂”，筆者認(rèn)為：“課堂，它是育人的主渠道，它是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所”。而課堂中的教學(xué)，它是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的靈魂。要上好每一節(jié)課，是我們每一位教師的責(zé)任與義務(wù)，也是每一位教師每天都必須思考的問(wèn)題。

在目前學(xué)校信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的活潑、愛(ài)玩、大膽動(dòng)手做的性格，我們高興過(guò)，但也為他們的嘰嘰喳喳、課堂過(guò)度活躍的氣氛頭疼過(guò)、苦惱過(guò)。在高興、煩躁過(guò)后，筆者會(huì)有所領(lǐng)悟：在信息技術(shù)課堂中，如果把握好一個(gè)尺度，將學(xué)生組織好，那這樣的課堂將會(huì)是輕松、愉快、有序而不亂的。在獲取知識(shí)的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣巧取素材，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

老一輩的教師說(shuō)得好，“一節(jié)課真正能用來(lái)講課的只有課前的十五分鐘?！彼晕覀兏o緊地抓住課堂中的前幾分鐘，通過(guò)激情的導(dǎo)入來(lái)延長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

1.教師本身要有激情并且要和藹地對(duì)待學(xué)生

教師在課前要用自己的口語(yǔ)、身體語(yǔ)言等帶動(dòng)起整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍。筆者對(duì)三年級(jí)的學(xué)生作了一個(gè)調(diào)查：如果老師情緒低落，板著臉地上課，你們有什么感受呢？ 他們基本上都說(shuō)：“自己也不開(kāi)心、郁悶、害怕”，可以想像，如果學(xué)生帶著這些情緒來(lái)上課，學(xué)習(xí)效果能明顯嗎？學(xué)生在教師笑臉相對(duì)時(shí)，他們也有同一種感受：教師用比較生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，他們都覺(jué)得很舒服、學(xué)習(xí)得比較輕松。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有激情，提起學(xué)生的好奇心、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的事物或事情

學(xué)生之所以在下面我行我素是因?yàn)榻處熤v的內(nèi)容沒(méi)能提起他們的注意。所謂，“興趣是最好的老師”，我們只要從學(xué)生出發(fā)，針對(duì)性地分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，誘之以其興趣，相信，加入這些有利因素的導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)精彩的導(dǎo)入。例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以插入學(xué)生喜歡的音樂(lè)或卡通人物等元素。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)中添加學(xué)生的最?lèi)?ài)——游戲

廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。據(jù)上海未成年人媒體需求調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，未成年人最喜愛(ài)的媒體排名依次是：電腦游戲（25.4%）、電視（18.8%）、音像制品（18.8%）、各種課外書(shū)籍（16.7%）、網(wǎng)絡(luò)（14.5%）、報(bào)刊雜志（4.3%）和聽(tīng)廣播（1.7%），在未成年人最常用的電腦功能排序中，打游戲以33.21%的比例遙遙領(lǐng)先。由此可見(jiàn)，學(xué)生非常愛(ài)打游戲，因此，只要我們?cè)诮虒W(xué)中添加一些既健康益智又有利于教學(xué)內(nèi)容的游戲，相信學(xué)生們都會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

就如，筆者在教編輯區(qū)里幾個(gè)方向鍵的時(shí)候，剛開(kāi)始筆者是用課件來(lái)展示幾個(gè)方向鍵的作用，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)能聽(tīng)懂的人很少。于是筆者就傳送了一個(gè)“拯救小魚(yú)”的游戲給學(xué)生親身感受一下幾個(gè)方向鍵的作用。結(jié)果，效果出奇的好：平時(shí)不敢動(dòng)電腦的學(xué)生被其他同學(xué)興奮、開(kāi)心的的氛圍所感染，都紛紛動(dòng)起手來(lái);由于游戲操作簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都表現(xiàn)出很有成就感，他們的心情都變得很愉快。再加上筆者給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，所有學(xué)生都很認(rèn)真，充滿(mǎn)激情地去學(xué)習(xí)下一部份學(xué)習(xí)內(nèi)容，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都是很主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而那任憑教師如何強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)都只有極少學(xué)生參與的尷尬場(chǎng)面就不再出現(xiàn)了。

二、以合作學(xué)習(xí)的方式，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動(dòng)世界的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫前l(fā)展創(chuàng)造力的先導(dǎo)，尤其是高水平的想象，即創(chuàng)造想象。

而一個(gè)人的能力是有限的，因此，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)的合作或交流是非常有必要的，通過(guò)小組內(nèi)的合作與交流，往往能做出更好的作品。因此，在教學(xué)時(shí)就要適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行想法的交流和任務(wù)的合作。例如，在教學(xué)《走進(jìn)宇航員》這一節(jié)課時(shí)，教師可把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓小組中的一部分學(xué)生負(fù)責(zé)在網(wǎng)上搜索和宇航員有關(guān)的信息與資料，一部分學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)這些信息與資料進(jìn)行篩選與整理，這另一部分學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)這些經(jīng)過(guò)篩選與整理后的資料進(jìn)行排版與美化。這樣做就培養(yǎng)了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、活動(dòng)性學(xué)習(xí)的能力。突出了“自主學(xué)習(xí)，協(xié)同發(fā)展”的特點(diǎn)。讓學(xué)生能夠汲取他人精華，彌補(bǔ)自己的不足，讓學(xué)生們都獲得了成功。

三、以成功的喜悅，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有自我參與的意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的趨勢(shì)。如今小學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)資源的“拷貝”，喜歡教師示范，跟隨教師運(yùn)轉(zhuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與的意識(shí)。從布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”和我國(guó)陶行知的“教學(xué)做合一原則”，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與的思想和意識(shí)。因此，我們應(yīng)注意喚醒學(xué)生在課堂教學(xué)中的自我參與和展示自我的意識(shí)，以成功的喜悅，引領(lǐng)學(xué)生在信息核心素養(yǎng)形成。筆者認(rèn)為教師可以從以下幾點(diǎn)去嘗試。

1.營(yíng)造平等、互尊、互愛(ài)的師生關(guān)系、愉快和諧開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍，是學(xué)生敢于參與和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件。

2.實(shí)施賞識(shí)教育。教師對(duì)性格內(nèi)向、不善言表或不夠膽量提問(wèn)的學(xué)生要營(yíng)造輕松的氛圍給予鼓勵(lì)，善于了解學(xué)生的心理，善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)值得肯定的地方，并采取各種方式（語(yǔ)言、動(dòng)作、暗示等）讓學(xué)生感受到被承認(rèn)的愉悅，激發(fā)他們展示的欲望。并在理解他們的基礎(chǔ)上采用分享的方式，指導(dǎo)學(xué)生在分享中幫助他們認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)選擇。這樣才可能喚起學(xué)生參與、展示的意識(shí)。例如，在講“Scratch”軟件時(shí)，每當(dāng)收到學(xué)生交上來(lái)具有個(gè)人風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，筆者都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)這些學(xué)生，這樣，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)比自豪，就會(huì)在學(xué)習(xí)中積極實(shí)踐和探究。

四、以提升教師自身魅力，引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)形成

1.信息技術(shù)教師要提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)

人與人之間的溝通，最常用且最直接的就是語(yǔ)言的交流。語(yǔ)言也是勾起人注意的一種重要手段，就如精彩的演講、激烈的辨論、感人的勵(lì)志和幽默的談笑，等等。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！边@表明了語(yǔ)言藝術(shù)產(chǎn)生的重大作用。在課堂上亦是，如果一個(gè)教師用平淡不變的語(yǔ)氣、重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句給學(xué)生講課，想必學(xué)生都會(huì)昏昏入睡。所以，教師要提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)自己充滿(mǎn)藝術(shù)的言語(yǔ)感染課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

然而，對(duì)于一門(mén)新生的課程來(lái)說(shuō)，很多方面還處于探索階段，信息技術(shù)教師在很多方面的經(jīng)驗(yàn)還是空白，特別是語(yǔ)言藝術(shù)方面。由于信息技術(shù)教師大部份時(shí)間對(duì)住的都是冷冰冰的電腦，所以在語(yǔ)言交流方面就顯得有點(diǎn)缺陷。如果我們要把信息技術(shù)課由嚴(yán)肅變?yōu)檩p松愉快，那么教師言語(yǔ)就起了一個(gè)重要的作用。因此，我們要從思想、心理、文化素養(yǎng)等方面進(jìn)行自我增值，使我們的言語(yǔ)表達(dá)更準(zhǔn)確、富有幽默感。

2.凝聚學(xué)生的團(tuán)結(jié)力量

學(xué)生是課堂中主角，想要在課堂中出現(xiàn)一呼百應(yīng)的場(chǎng)面就要營(yíng)造良好團(tuán)結(jié)氛圍，“協(xié)作學(xué)習(xí)”的興起就是這一理念的驗(yàn)證。在信息技術(shù)課堂中，課堂紀(jì)律是我們不斷強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，學(xué)生中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異也是我們鄉(xiāng)村小學(xué)存在難點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神正好解決了以上的問(wèn)題。

信息技術(shù)課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，不但能夠幫助教師提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力的掌握情況，還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和層面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，有效幫助學(xué)生提升個(gè)人的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2005.

責(zé)任編輯 ?陳紅兵