李影倩

【摘要】隨著新課程改革以及教育信息化、現(xiàn)代化技術(shù)的推進，信息技術(shù)運用于小學(xué)英語課堂已成為必然的趨勢。在小學(xué)英語課堂中運用信息技術(shù)，有利于提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，在目前的小學(xué)英語課堂上，信息技術(shù)的使用還存在許多問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生注意力分散，教學(xué)效果不理想。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，怎樣合理、有效地將小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;信息技術(shù);整合策略

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》的頒布標志著小學(xué)英語教學(xué)進入全新模式，信息技術(shù)的廣泛使用使英語教學(xué)有了無限的可能性。英語閱讀一直是英語教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。因為我國學(xué)生缺少必要的語言環(huán)境，對于第二語言閱讀理解具有一定的困難。而信息技術(shù)將“大洋彼岸”的陌生語言環(huán)境“搬進了”小學(xué)英語課堂。在信息技術(shù)的加持下，小學(xué)英語閱讀不再是生硬的英文單詞，而是具有聲音、圖像、動畫的還原沉浸式交流體驗。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，并提升自己信息技術(shù)應(yīng)用能力，結(jié)合教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目前，已經(jīng)有不少學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到了小學(xué)英語課堂上，但是，在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在整合的過程中出現(xiàn)一些問題。因此，根據(jù)問題提出相關(guān)策略供一線教師參考是本文的寫作目的。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

（一）激發(fā)興趣，主動閱讀

由于缺乏一定的語境，導(dǎo)致我國小學(xué)生英語閱讀水平一直處于“不溫不火”的狀態(tài)，加上應(yīng)試教育的壓力，使英語課堂活力不足，學(xué)生興趣不高，英語學(xué)科自然成為了小學(xué)生較難掌握的一門課程。英語科目屬于語言類學(xué)科，里面具有相當繁雜的記憶性內(nèi)容，加之小學(xué)生天性活潑，喜歡互動性強的教學(xué)模式。因此，對英語學(xué)習(xí)，尤其是以單詞為基礎(chǔ)的閱讀學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使英語課堂變得生動有趣起來，直觀的圖片、視頻以及豐富多彩的英語故事情節(jié)使小學(xué)生“目不暇接”，無論是課上還是課下的英語資源都以學(xué)生感興趣的方式進行生動呈現(xiàn)，英語課堂在信息技術(shù)的配合下不再“枯燥”。并且，信息技術(shù)可以隨著小學(xué)生英語水平的提升，相應(yīng)提升難度，不會使學(xué)生感到重復(fù)、簡單，而是學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性。尤其是高年級的小學(xué)生，具有一定的英語基礎(chǔ)之后，渴望更生動有趣的英語教學(xué)模式。信息技術(shù)是促進小學(xué)中高年級學(xué)生的英語閱讀興趣的一個很好“引擎”，能夠推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠。

（二）便于理解英語課文中重難點

小學(xué)中高年級的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)從基本的興趣培養(yǎng)逐漸向系統(tǒng)性語言學(xué)習(xí)過渡，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不能單單將單詞作為切入點，而是能夠簡單地閱讀，并能進行簡單交流，這是對高年級英語學(xué)習(xí)的基本要求。隨著難度逐漸上升，一些學(xué)生在課堂與閱讀中往往會遇到一些困難。僅憑教師講解很難給學(xué)生留下較為深刻的印象與清晰理解。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)卻可以將閱讀中的重點難點通過動畫展示、知識分解、播放微課等形式，通過視覺與聽覺的雙重感官刺激幫助學(xué)生進一步理解英語知識的重點、難點，及時解決英語閱讀中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生提高英語閱讀的能力。

二、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

（一）利用信息技術(shù)進行閱讀熱身，提升興趣

課堂導(dǎo)學(xué)部分是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時間。學(xué)生是否會對這節(jié)閱讀課程產(chǎn)生興趣，課前激發(fā)是關(guān)鍵，好的課前導(dǎo)學(xué)對閱讀教學(xué)起到十分重要的作用。教師應(yīng)該在課前五分鐘就做好導(dǎo)學(xué)準備，可以以一首歌曲進行導(dǎo)入，也可以以競賽、猜謎等方式。這些課前導(dǎo)學(xué)的形式可以結(jié)合信息技術(shù)進行整合教學(xué)。在這樣的教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生情緒會高漲，興趣濃厚，積極參與到英語的學(xué)習(xí)活動。例如，人教版小學(xué)英語五年級的Work quietly！教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)目的是能讀懂“Read and write”部分的對話，并根據(jù)對話內(nèi)容完成句子。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備進行歌曲播放，播放歌曲School days的錄音，全班學(xué)生跟著錄音唱歌曲。在歌曲跟唱幾遍之后，學(xué)生的情緒已經(jīng)被充分調(diào)動起來了。此時，教師可“趁熱打鐵”，導(dǎo)入新課，展示出“機器人展覽”的情境圖，并介紹說：“Look！This is a world robot exhibition.We can see many robots from different countries in the exhibition.The robots are very clever.They can do many things.”由此引出詞組“robot exhibition”，并帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。歌曲跟唱營造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使英語課堂始終在教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境之中，能夠使學(xué)生帶著愉悅心情與求知欲進入全新的閱讀課程中，英語課堂效率顯著提升。

（二）電子繪本助力小學(xué)英語閱讀教學(xué)

英語繪本是小學(xué)英語閱讀的重要載體，繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。電子英語繪本可以稱得上是小學(xué)英語課堂教學(xué)的奇妙載體。它特有的簡練精妙的文字和色彩明快的畫面，給學(xué)生營造了一個個夢幻的世界，能激起學(xué)生極大的閱讀興趣，豐富學(xué)生的語言容量，為單調(diào)的語言訓(xùn)練帶來了生機，為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了一個更為廣闊的空間。例如，在人教版小學(xué)英語六年級what are you going to do？教學(xué)中，教師就可以將電子繪本故事Ken has a secret引入課堂。然后，教師可以設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生走進故事中去：“A little boy Ken running every day，He went to many places，what are him going to do？”教師利用多媒體設(shè)備進行電子繪本的翻閱，隨著“謎底”的逐步揭開，學(xué)生的閱讀興趣也達到最高，并在揭示謎底的過程中，鼓勵學(xué)生大聲跟讀。電子繪本教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口說英語的好習(xí)慣，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

英語閱讀是提升小學(xué)生英語應(yīng)用能力的最好方式，能夠拓寬小學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野，豐富小學(xué)生的英語知識。信息技術(shù)使閱讀內(nèi)容更加有趣，也能夠幫助學(xué)生更好地吸收文章中的英語信息，并通過信息技術(shù)的先進性與便捷性，將英語學(xué)習(xí)的深度與廣度拓展，使學(xué)生有“深耕”該學(xué)科的欲望。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)τ⒄Z知識進行有效分解，并對文章結(jié)構(gòu)進行邏輯性分解，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)英語學(xué)習(xí)思維體系，更好地學(xué)習(xí)記憶知識點，從而促進英語學(xué)習(xí)能力的提升。信息技術(shù)的快速發(fā)展也對教師自身能力提出了更高要求。因此，教師除了完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要將“終身學(xué)習(xí)”作為自己的座右銘，不斷挖掘信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的結(jié)合點，構(gòu)建高效的英語閱讀課堂。

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責(zé)任編輯 ?楊 ?杰