張國芝

【摘要】數(shù)學(xué)思維能力作為素質(zhì)教育的重點內(nèi)容是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)主要培養(yǎng)的.在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).本文以小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)為研究對象，對思維培養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述.針對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，對如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維提出幾點建議，希望對教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)思維

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的開端，也是夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段.在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，能夠提高學(xué)習(xí)效果.本文就如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行分析.

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，有一定的學(xué)習(xí)難度.如果在課堂活動中不加以引導(dǎo)，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，無法實現(xiàn)培養(yǎng)思維能力的目的.思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂與成就感.這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時可以降低學(xué)習(xí)難度，促使高質(zhì)量教育工作的開展.在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，并將此內(nèi)化，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

2.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

數(shù)學(xué)思維可以促使學(xué)生更加主動地獲取數(shù)學(xué)知識，探索新內(nèi)容.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的消極態(tài)度，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識中的邏輯關(guān)系與思維關(guān)系，并以此建立數(shù)學(xué)思維.在思維邏輯的影響下，學(xué)生會更加深入地探究信息，并主動發(fā)現(xiàn)其中的思維關(guān)系，建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)，這對于未來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義.

3.為其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

我國教育體系中，不僅數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備良好的思維能力，其他課程也需要學(xué)生具備思維能力.在數(shù)學(xué)高段教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以為學(xué)習(xí)其他課程打下良好的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).在數(shù)學(xué)課堂中，強(qiáng)化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的能力與品質(zhì)都得到發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的不足

1.重理論輕思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教育中，部分教師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教育任務(wù)，會在課堂上一味地講解理論知識，希望將課本中的數(shù)學(xué)知識全部滲透給學(xué)生，希望學(xué)生掌握所有的數(shù)學(xué)知識.而學(xué)生消化知識的能力有限，無法完全理解教師描述的內(nèi)容.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)會出現(xiàn)抵觸情緒，無法實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的教育目標(biāo)，在后續(xù)教育中需要轉(zhuǎn)變這一觀念，靈活運(yùn)用多種教育方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，并在實踐中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.教學(xué)手段單一

小學(xué)生的心理處于發(fā)展的重要階段，渴望得到外界的關(guān)注，能夠在輕松愉悅的環(huán)境中獲得一些知識技能.通過對數(shù)學(xué)課堂教育活動的分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的空間，只能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，無法獲得快樂的學(xué)習(xí)感受.這一問題是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力中存在比較廣泛的問題，也是后續(xù)數(shù)學(xué)教育工作中需要改變的一點.

3.忽略學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)

小學(xué)生作為獨(dú)立的個體，擁有獨(dú)自思考與學(xué)習(xí)的能力，尤其是小學(xué)高段的學(xué)生.在數(shù)學(xué)課堂活動中，部分教師運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行理論知識的講授，忽略了與學(xué)生的互動交流.若想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，需要為學(xué)生創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在教師的輔助下感受課本知識之間的邏輯關(guān)系，并將此作為提升數(shù)學(xué)能力的途徑，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí).但是在課堂教學(xué)中并沒有體現(xiàn)這一教學(xué)特點，致使學(xué)生對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，從而影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng).

三、小學(xué)高段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

1.問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)生作為剛步入校園的群體，自主學(xué)習(xí)意識與思維能力一般，無法全身心投入學(xué)習(xí)中.高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用問題教學(xué)法開展課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中形成數(shù)學(xué)思維，以此提高課堂教學(xué)效果.學(xué)習(xí)的過程就是思維能力形成的過程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要途徑.在實際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)問題引導(dǎo)，深化學(xué)生對知識的理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果.小學(xué)生的思維比較簡單，無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，不能靈活利用所學(xué)知識解決問題，這時需要教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成發(fā)散思維，掌握知識應(yīng)用的方法.在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計有目的性、針對性的問題，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制訂教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.問題1：分?jǐn)?shù)乘法的意義，計算法則是什么？問題2：整數(shù)乘法與分?jǐn)?shù)乘法之間有何異同？問題3：倒數(shù)是什么？如何求倒數(shù)？當(dāng)設(shè)計完問題后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行分析.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力.在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的發(fā)散思維能力可以得到提升，對知識的理解也會更加深刻.

2.數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維

數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用符合小學(xué)生形象思維的認(rèn)知，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題.在課堂教學(xué)中，靈活使用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法可以提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).在課堂教學(xué)中，采用不同類型的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生掌握不同的思維方式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為開展后續(xù)教學(xué)活動奠定基礎(chǔ).小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)意識較差，無法自主參與學(xué)習(xí)，數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而形成空間思維.