孟怡君

◆摘? 要：幼教專業(yè)學(xué)生需要具備良好的音樂創(chuàng)作、訓(xùn)練與表演能力，才能更好地適應(yīng)未來幼教工作的需要，然而目前該專業(yè)雖然普遍設(shè)置有音樂課程，但卻存在一系列亟待解決的問題，影響到其音樂教育質(zhì)量和效率。基于此，文章在簡要闡述幼教專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀及其發(fā)展中存在問題的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)剖析幼師教育中的音樂專業(yè)教學(xué)如何實現(xiàn)創(chuàng)新和實現(xiàn)音樂教育創(chuàng)新的意義。這深化對幼教專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀的認識，指導(dǎo)幼教專業(yè)創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，由此實現(xiàn)該論文的理論創(chuàng)新與實踐指導(dǎo)價值。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;幼教專業(yè);音樂教育;創(chuàng)新方式

近年來，隨著我國群眾收入水平與文化修養(yǎng)的不斷提升，越來越重視幼兒的素質(zhì)教育問題，“音樂”成為幼教課程體系的一個重要組成部分，這由此要求幼教專業(yè)學(xué)生必須具備良好的音樂編創(chuàng)、訓(xùn)練與表演能力，才能更好地適應(yīng)幼兒教育工作的需要。幼教專業(yè)教師則必須加強音樂教學(xué)創(chuàng)新活動，積極發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)存在的問題，剖析問題的根源，尋求切實有效的教學(xué)創(chuàng)新措施，充分提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和教學(xué)能力。

一、幼師教育中的音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂專業(yè)教學(xué)不受重視

“音樂”是幼師教育課程體系中的一個組成部分，與舞蹈、表演之類的課程協(xié)同進行教學(xué)活動，以提高幼師的綜合素質(zhì)。在實際教學(xué)過程中，部分教師認為音樂需要學(xué)生具備良好的嗓音條件和聲樂素質(zhì)，具有扎實的基本功、技巧表演、作品處理能力，這則需要進行長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能具備音樂編創(chuàng)、訓(xùn)練與表演能力，而音樂課僅僅是幼師課程體系中的一種，無法對學(xué)生進行系統(tǒng)、深入、全面的音樂教育活動，只需要向?qū)W生簡單介紹音樂藝術(shù)以及進行簡單的訓(xùn)練即可，而要想提高個人音樂綜合素質(zhì)則有賴于學(xué)生在課下參與培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。也有部分教師單純地認為音樂學(xué)習(xí)并不重要，不會影響到學(xué)生未來就業(yè)與工作能力情況，因此只需要對學(xué)生進行簡單化、初級性的音樂教學(xué)即可。

（二）音樂專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新停滯不前

一方面，音樂是一項實踐性較強的藝術(shù)形式，涉及到嗓音素質(zhì)訓(xùn)練、基本技巧訓(xùn)練、音樂編創(chuàng)與表演訓(xùn)練等諸多方面的內(nèi)容，期間必然帶來身體疲乏、過程枯燥之類的問題，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，激發(fā)幼教學(xué)生參與音樂訓(xùn)練和表演的興趣，才能提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量和效率;另一方面，幼兒音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容也處于動態(tài)發(fā)展過程中，由此也需要音樂教師能夠積極創(chuàng)新教學(xué)方案，配合學(xué)生適應(yīng)未來工作需要的能力和素質(zhì)。然而，目前音樂專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新停滯不前，部分教師的音樂教學(xué)方案連續(xù)使用數(shù)年沒有更新;部分音樂教師的教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，無法適應(yīng)幼教專業(yè)學(xué)生未來從事幼兒音樂教學(xué)工作的需要;部分教師一直使用最簡單的教師演示、學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方法，造成音樂學(xué)習(xí)過程枯燥、乏味，影響學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）無法提高學(xué)生教學(xué)專業(yè)能力

與音樂專業(yè)學(xué)生相比，幼教專業(yè)音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)能夠適應(yīng)幼兒音樂教育的學(xué)生，能夠準確把握幼兒參與音樂學(xué)習(xí)的嗓音素質(zhì)、接受能力、認知能力、興趣特點，由此設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、采取針對性的教學(xué)方法、制定合理的教學(xué)計劃，對幼兒實施有效的音樂教學(xué)活動。幼教專業(yè)的音樂教學(xué)需要兼顧“音樂專業(yè)素質(zhì)”和“音樂幼教能力”雙重任務(wù)。目前，部分教師在音樂教學(xué)過程中忽視了“音樂幼教能力”方面的任務(wù)，單純培養(yǎng)學(xué)生的音樂訓(xùn)練、編創(chuàng)與表演方面的素質(zhì)，造成幼教專業(yè)學(xué)生能力不完善的問題，雖然具備一定的音樂素質(zhì)，但卻無法適應(yīng)幼兒音樂教學(xué)工作，不能準確把握幼兒特征，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計劃情況。

二、幼師教育中的音樂專業(yè)教學(xué)在發(fā)展中存在的問題

（一）教師專業(yè)能力不能滿足教育形勢需求

幼教專業(yè)的音樂教師負責(zé)制定和實施音樂教學(xué)計劃，其個人教育理念和綜合素質(zhì)將直接決定著幼教專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法以及由此產(chǎn)生的效果情況。目前，幼師音樂專業(yè)教學(xué)之所以存在著不重視音樂教學(xué)、教學(xué)創(chuàng)新停滯不前、無法提高學(xué)生專業(yè)教學(xué)能力的問題，原因之一便是教師專業(yè)能力無法滿足教育形式的需求，突出表現(xiàn)在部分音樂教師畢業(yè)于音樂專業(yè)，對于幼教專業(yè)認識不夠，缺乏對幼兒音樂學(xué)習(xí)特征的認識，缺少幼兒音樂教學(xué)方法的教學(xué)能力，導(dǎo)致其只能進行音樂教育，無法融入相關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)能力方面的內(nèi)容。部分音樂教師長期從事音樂教育工作，缺少對幼兒音樂教育現(xiàn)狀的認識，不能根據(jù)社會上幼兒音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法情況來靈活調(diào)整自身的音樂教育方案，從而影響到其音樂教育質(zhì)量和效率。這是當(dāng)前幼師教育中音樂專業(yè)教學(xué)存在的一個突出問題。

（二）音樂教學(xué)功能被培訓(xùn)機構(gòu)代替

培訓(xùn)機構(gòu)輔助學(xué)生進行更好的音樂訓(xùn)練與表演活動具有重要意義，但絕對不能代替幼教專業(yè)的音樂教學(xué)活動。目前，一部分幼教專業(yè)學(xué)生在入校之前便在培訓(xùn)機構(gòu)進行了音樂學(xué)習(xí)活動，適應(yīng)了培訓(xùn)機構(gòu)的音樂教學(xué)方法和環(huán)境，而在音樂課程學(xué)習(xí)過程中，因為部分教師不重視音樂教學(xué)，造成教學(xué)內(nèi)容初級化、簡單化或者是教學(xué)方法枯燥、乏味，甚至是音樂課程教學(xué)流于形式，無法滿足學(xué)生音樂訓(xùn)練與表演的需要。這造成部分幼教專業(yè)學(xué)生或者是為了滿足個人音樂興趣，或者是為了適應(yīng)為了幼教工作的需要，轉(zhuǎn)而參與校外音樂培訓(xùn)班，造成音樂教學(xué)功能被培訓(xùn)機構(gòu)代替。這雖然可以提高學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)，但卻無法培養(yǎng)學(xué)生幼兒音樂教學(xué)特征、教學(xué)方法、教學(xué)理念，造成學(xué)生教學(xué)能力的缺失。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性

音樂的學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)、長期的“工程”，需要協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生嗓音條件、歌唱素質(zhì)、基本技巧、音樂編創(chuàng)、音樂表演、音樂教學(xué)等綜合素質(zhì)，才能促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來幼教工作的需要。幼教專業(yè)的音樂教師可以在課堂上進行音樂教學(xué)活動，但其教學(xué)時間畢竟有限，要想培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，則必須最大限度的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，能夠充分利用課余時間來自主參與音樂學(xué)習(xí)，以彌補音樂課程教學(xué)的局限性，提拓展音樂課程教學(xué)內(nèi)容和效果。

三、幼師教育中的音樂專業(yè)教學(xué)如何實現(xiàn)創(chuàng)新

（一）提高教師自身音樂教學(xué)能力

針對音樂教師所存在的意識不強、教學(xué)能力不完善、對于幼兒音樂教育現(xiàn)狀認識不夠的問題，文章建議一方面需要展開對音樂教師的專題講座、內(nèi)部培訓(xùn)、外部學(xué)習(xí)活動，詳細介紹幼教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，清楚地闡述音樂教學(xué)所承擔(dān)的培養(yǎng)學(xué)生“音樂專業(yè)素質(zhì)”和“音樂幼教能力”雙重任務(wù)，使音樂教師深刻認識到既要培養(yǎng)學(xué)生的音樂編創(chuàng)、訓(xùn)練與表演能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的音樂教學(xué)能力，才能順利地實現(xiàn)幼教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，各個學(xué)校也需要對音樂教師進行教學(xué)能力培訓(xùn)活動，提高音樂教師對于幼兒音樂學(xué)習(xí)特征、幼兒音樂教學(xué)方法、幼兒音樂教學(xué)計劃方面教學(xué)能力，深化音樂教師對于當(dāng)前社會中幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、計劃的現(xiàn)狀，從而更好地制定和實施幼教專業(yè)的音樂教學(xué)方案。

（二）開發(fā)課程的實用性及趣味性

幼教專業(yè)的音樂教師首先應(yīng)正確課程實用性，也即是要系統(tǒng)研究幼教專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂學(xué)習(xí)特征情況，深入分析幼兒音樂教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計劃，結(jié)合這些內(nèi)容來建構(gòu)起系統(tǒng)化的音樂課程教學(xué)方案，保證教學(xué)內(nèi)容既能夠適應(yīng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特征和需求，培養(yǎng)學(xué)生音樂編創(chuàng)、訓(xùn)練與表演方面的專業(yè)素質(zhì)，同時也能夠符合學(xué)生幼教專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒音樂教學(xué)過程中合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法以及實施教學(xué)方案的能力。

（三）滿足美育教育對社會的需求

目前幼師教育中音樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在音樂專業(yè)教學(xué)不受重視，音樂專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新停滯不前，無法提高學(xué)生教學(xué)專業(yè)能力，其存在的問題包括教師專業(yè)能力不能滿足教育形勢需求，音樂教學(xué)功能被培訓(xùn)機構(gòu)代替，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新意識不強等，從而大大弱化了其音樂教學(xué)質(zhì)量和效率，影響到幼教專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)與工作能力。針對這些問題，文章提出幼師教育中的音樂專業(yè)教學(xué)需要提高教師自身音樂教學(xué)能力，開發(fā)課程的實用性及趣味性，滿足美育教育對社會的需求，其現(xiàn)實意義表現(xiàn)在有利于幼師教育的音樂專業(yè)教學(xué)發(fā)展，有效促進幼兒啟蒙教育和身心健康發(fā)展，滿足社會對美育教育的需求。

參考文獻

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