袁明華

◆摘? 要：寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生英語寫作水平的提高，有利于學(xué)生英語綜合能力和素養(yǎng)的提高，其重要性不可忽視?，F(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)中，由于受到各種內(nèi)外因素的局限，很多學(xué)生的寫作水平都不高，影響了初中英語教與學(xué)的發(fā)展。因此，本文對初中英語寫作教學(xué)中的問題進(jìn)行了診斷，提出了改進(jìn)寫作教學(xué)中問題的具體路徑。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);問題診斷;改進(jìn)路徑

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語言技能能夠促使學(xué)生語言交際能力的提高，語言技能不僅包括我們常說的聽、說、讀、寫四大技能，還包括這四種能力的綜合應(yīng)用能力。這四項技能之中，“寫”是學(xué)生對輸入英語輸出的過程，對應(yīng)用英語的整體能力進(jìn)行了展現(xiàn)，而這正是學(xué)生綜合應(yīng)用能力是否提高的重要表現(xiàn)。作為新時代的初中英語老師，必須要加強對“寫”環(huán)節(jié)的重視，要對其中的問題及時診斷，并探尋改進(jìn)的具體路徑，真正意義上提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

1初中英語寫作教學(xué)中的問題診斷

1.1漢語思維干擾問題

初中生從出生開始，一直都在處于漢語表達(dá)環(huán)境中，所以在進(jìn)入英語寫作的過程中，很容易受到已有漢語固定語言思維的干擾，將所要表達(dá)的內(nèi)容直接翻譯為英語，也就是寫出了漢語思維的英語作文，也就是我們常說的“漢譯英”作文。如果此種問題不能得以及時解決，那么學(xué)生的寫作水平很難有所提升。

1.2英語基礎(chǔ)薄弱問題

英語寫作和漢語寫作相同，需要對積累的詞語進(jìn)行加工，以完成高質(zhì)量的輸出。所以，學(xué)生寫英語作文的過程中，詞匯、語法和句式這些知識的掌握和積累情況，對于學(xué)生寫作所產(chǎn)生的影響是巨大的。通過對初中生的調(diào)查，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握都不夠理想。與此同時，還有一部分學(xué)生認(rèn)為只有英語句子運用的足夠復(fù)雜，才可以凸顯出寫作的水平，其實通俗易懂的作品更容易感染讀者，所以在此種錯誤觀點的引導(dǎo)之下，使原本就基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的寫作更是難上加難。

1.3缺乏良好寫作習(xí)慣的問題

初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對其“聽說讀寫譯”能力的培養(yǎng)十分重要。但由于學(xué)生接受英語教育的時間還不是很長，對于寫作的認(rèn)知還不夠全面，所以在寫作中并沒有良好的寫作習(xí)慣，寫作中總會面臨各種困境，在寫作難度持續(xù)增加的背景下，學(xué)生很難從寫作中獲得成就感，會影響其寫作的積極性和自信，但為了完成寫作任務(wù)，又會出現(xiàn)投機取巧的行為，使其寫作質(zhì)量較低。

1.4教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)中，很多老師仍采取常規(guī)模板式寫作教學(xué)方法，此種方式最突出的特點就是讓學(xué)生對固定的句型、語言用詞等形式進(jìn)行套用，學(xué)生在通過長期的寫作之后，其思維會越來越固化，只能寫出千篇一律、內(nèi)容空洞的作文。所以單一教學(xué)方法的運用，只會讓學(xué)生的習(xí)作陷入困境。

2改進(jìn)初中英語寫作教學(xué)問題的策略

2.1注重對學(xué)生單詞運用能力的培養(yǎng)，營造良好的寫作氛圍

學(xué)生在寫英語作文的過程中，只有夯實其單詞運用能力，才可以讓其有扎實的英語寫作基礎(chǔ)。學(xué)生單詞運用能力的培養(yǎng)過程中，老師發(fā)揮著十分重要的作用，所以老師在講解單詞的過程中，要具有延伸拓展的教學(xué)能力，將組詞、擴(kuò)充句式等引入教學(xué)中，并根據(jù)不同的詞語的含義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時還要進(jìn)一步增加單詞訓(xùn)練的力度，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生單詞運用能力，讓學(xué)生能靈活應(yīng)用單詞造句、成文，實現(xiàn)對其寫作意識的順利培養(yǎng)。

另外，初中生還處于易受外界影響的階段，對寫作教學(xué)氛圍的營造十分重要。比如：學(xué)校在設(shè)計校園活動的過程中，可以多設(shè)計一些寫作、演講等比賽，調(diào)動學(xué)生的競爭心理，比賽中積累寫作素材和語言應(yīng)用，促使其寫作水平的提高。

2.2實施主題寫作訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生的輕松寫作

針對上文提到的學(xué)生寫作時千篇一律、內(nèi)容空洞的問題，這其實就是學(xué)生寫作思路堵塞的重要體現(xiàn)，要想真正幫助學(xué)生突破此寫作困境，需要老師做好主題寫作訓(xùn)練活動，也就是讓學(xué)生在要求的時間內(nèi)，根據(jù)主題進(jìn)行寫作，此寫作過程中，對學(xué)生沒有嚴(yán)格的要求，學(xué)生寫作時不需要考慮所運用語法和詞語是否正確，不停寫是其關(guān)鍵所在。在這樣長期的主題寫作訓(xùn)練之下，學(xué)生在看到一個主題之時，所思考的內(nèi)容會越來越多，寫出來的作文也會越來越有條理。在學(xué)生們完成主題寫作后，老師要鼓勵學(xué)生對作文進(jìn)行閱讀和修改，讓內(nèi)容、句式結(jié)構(gòu)更加完整，之后再鼓勵學(xué)生對作文進(jìn)行修飾，促使其寫作水平的提高。

2.3增加文化教學(xué)比例，優(yōu)化寫作教學(xué)方法

針對上文提到的學(xué)生寫作中受漢語思維的影響，對此問題的解決過程中，增加文化教學(xué)的比重十分重要，只有這樣學(xué)生才能形成英語思維，讓其寫作更加順利。比如在要求學(xué)生寫作“Differences Between English Students and Chinese Students”題目時，老師課前可以做好相關(guān)資料的搜集工作，以便于課中讓學(xué)生對相關(guān)的英語文化背景進(jìn)行了解，或者老師可以向其推薦一些與之相關(guān)的書籍，讓其在拓展閱讀中，形成英語思維，為此次順利寫作奠基。

另外，還可以讓學(xué)生對此寫作題目進(jìn)行小組討論，在討論中讓學(xué)生找到寫作的思路和觀點，在“以說促寫”的作用發(fā)揮出來，提高學(xué)生寫作的興趣、自信，并為其提供實踐應(yīng)用的機會，真正促使其寫作質(zhì)量的提高。

3總結(jié)

初中英語寫作教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)，老師要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生具有扎實的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促使其寫作水平的真正意義提高。

參考文獻(xiàn)

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