吳小華
◆摘? 要:新時代下小學(xué)生的思想觀念發(fā)生了顯著變化,如何采取有效策略加強(qiáng)對學(xué)生的生活教育、學(xué)習(xí)管理及德育教育,提升德育工作的實(shí)效性,已成為小學(xué)班主任面臨的主要問題。所以,在素質(zhì)教育理念的全面推廣下,小學(xué)班主任應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變工作模式,深刻探析德育教育的核心內(nèi)涵,全方位做好學(xué)生的思想教育工作和生活學(xué)習(xí)指導(dǎo),積極探索出一條有效的德育工作路徑。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;德育教育;困境;突圍方式
小學(xué)班主任德育工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且全面的工作,要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理和教育,就需要班主任根據(jù)班級的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變德育工作方式和管理思維,把握重點(diǎn)工作內(nèi)容,將德育工作滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教育效果。因此,在新時代背景下,小學(xué)班主任德育工作的模式、平臺以及教育環(huán)境都發(fā)生了顯著變化,需要班主任正確意識到這一變化,采取全新的德育工作方法。
一、小學(xué)班主任開展德育教育工作面臨的困境
1.傳統(tǒng)教育方式面臨較大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)小學(xué)班主任更多的是開展班級會議和學(xué)生一對一談話實(shí)現(xiàn)思想道德教育,這其中仍是班主任占據(jù)教育主體。然而隨著當(dāng)下小學(xué)生的主體意識不斷增強(qiáng)、接受的信息量日漸增多、思想更加復(fù)雜,這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受,并且很難起到預(yù)想中的教育效果,長此以往,還會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以,當(dāng)下的德育工作需要班主任更多的考慮的學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息交流特點(diǎn),將學(xué)生作為一切工作的重心。
2.小學(xué)生思想觀念變化問題。傳統(tǒng)意義上來看,小學(xué)班主任是施教者、管理者,但是隨著新時代學(xué)生思想價值觀的變化,傳統(tǒng)的角色定位已經(jīng)不能滿足新時代的要求。當(dāng)代小學(xué)生的主要群體是05后,10后也開始逐漸步入小學(xué)校園,這些群體由于生長在較為復(fù)雜的環(huán)境中,使得他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的批判意識和維權(quán)意識,相對于00后,這一代學(xué)生更加注重自我,在日常生活中和學(xué)習(xí)中無時無刻不在張揚(yáng)著自己的個性,但與此同時,他們的內(nèi)心又是十分脆弱的,因此,班主任要深刻意識到當(dāng)代小學(xué)生思想觀念和性格上的變化,采用更加細(xì)致的德育工作方式,充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和疏導(dǎo)作用,讓學(xué)生身心得到健康成長。
3.班主任自身定位局限。班主任一度作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的主體,而小學(xué)班主任更多的是一種“高高在上”的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行管理,忽略了和學(xué)生的共同成長,沒有成為學(xué)生積極思想建設(shè)的引導(dǎo)者。例如,在某小學(xué),一位學(xué)生因?yàn)闆]有按時完成作業(yè),班主任就私自辱罵學(xué)生,對學(xué)生身心遭受了極大委屈。再比如,2019年成都某小學(xué),學(xué)生由于在課間操時不遵守相關(guān)秩序,班主任在全班同學(xué)面前對其進(jìn)行辱罵和體罰,學(xué)生的心理和身體上承受了極大的委屈,這種行為不僅不利于學(xué)生的德育教育和管理,還會極大的引發(fā)學(xué)生的叛逆心理,嚴(yán)重的還會使得學(xué)生的成長道路出現(xiàn)偏差。
二、小學(xué)班主任開展德育教育工作的突圍方式
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式和教育理念,堅持以人為本。小學(xué)班主任首先要正確意識到新時代學(xué)生的思想觀念和日常生活的變化,其次要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念,要積極探索出一條符合學(xué)生心理特征的德育教育路徑。然后是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任為主體、以單方面灌輸和說教的教育方式,利用多種教育交互平臺,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,即時接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上和生活上的問題,讓學(xué)生化被動為主動。其次,班主任教師還利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺,密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài),進(jìn)而及時掌握學(xué)生存在的生活問題和學(xué)習(xí)問題。例如,班級上某位同學(xué)出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象,時常在QQ空間發(fā)表自己的情感心理,班主任通過仔細(xì)分析,對該同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)談話,談話并非要面對面單獨(dú)討論,同樣可以借助于QQ這一平臺,對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),心理疏導(dǎo)不是單方面或者老生常談的說教,而是用班主任自主的經(jīng)歷和學(xué)生平等交流,發(fā)揮出以情育人的特征,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后,除去利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行德育教育外,班主任還可以利用微信配合家長雙管齊下,就實(shí)踐情況來看,這一德育教育方式的效果十分顯著。因此,班主任要經(jīng)常注重和家長的溝通、交流,例如學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活或者心理上的問題,要在第一時間通知家長,通過和家長的協(xié)同作用,及時、有效的糾正學(xué)生的不良問題,讓學(xué)生順利的開展學(xué)習(xí),給學(xué)生樹立良好的品質(zhì)。
2.采取細(xì)致的德育工作方式,打開學(xué)生的心結(jié)。學(xué)生是踐行德育工作的主要對象,小學(xué)生活潑好問、思維飛揚(yáng),這就要求班主任要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生,將德育教育的重心放置于學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長體驗(yàn)當(dāng)中,把社會主義核心價值觀傳遞工作真正做到學(xué)生心中去,真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。如:某一天班上的小梅告訴我,另一位在班級表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生劉小明在搭車過程中因?yàn)榘岩唤清X當(dāng)作一塊錢投入車廂而被師傅趕下車,我當(dāng)時非常震驚,因?yàn)槠綍r的劉小明學(xué)習(xí)認(rèn)真,表現(xiàn)良好,為了弄清原委,我及時找到學(xué)生詢問具體情況,原來是因?yàn)樗谕稁藕笤谲嚿蠐斓揭幻X而投入車廂的,知道原委后,我表示非常相信他,并及時表揚(yáng)了其拾金不昧的優(yōu)良行為,并在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng),通過這樣一種方式,讓學(xué)生學(xué)會辨別好壞,善惡,讓其在今后能夠更加規(guī)范自身的行為。
三、總結(jié)
隨著時代的快速發(fā)展,小學(xué)班主任要及時意識到當(dāng)代小學(xué)生思想的變化,在班級管理和德育工作上做到與時俱進(jìn),在此過程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì),借助于現(xiàn)代信息平臺,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、生活動態(tài)以及思想動態(tài),將德育工作方式從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本,并發(fā)揮出班主任蘊(yùn)含的巨大影響力和引導(dǎo)力,全方面提升德育工作的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)
[1]李虎.小學(xué)班主任德育工作面臨的困境與突圍方式探尋[J].家長,2021(01):79-80.
[2]柳立明,馬東平.小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性提升路徑探索[J].新課程研究,2020(29):32-33.
[3]張玉紅.提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性研究[J].學(xué)周刊,2020(30):165-166.