胡勝霞

摘 要：母親影響幼兒的人格、心理健康、良好習(xí)慣的形成以及各方面能力的發(fā)展。對母親實施教育包括對將成為母親或者已作為母親的女性進(jìn)行的教育和對子女的教育?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以下簡稱《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，提出3～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，能夠幫助家長實施科學(xué)的保育和教育。文章以《指南》為引領(lǐng)，為母親實施科學(xué)的保育和教育提供切實可行的建議和方法。

關(guān)鍵詞：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》;學(xué)前兒童;母親教育;引導(dǎo)策略

基金項目：本文系甘肅省“十三五”2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題家庭教育專項課題“全面發(fā)展視野下學(xué)前兒童母親教育及引導(dǎo)策略研究”（課題立項號GS[2019]GHBZX369）的階段性成果

一、母親教育對學(xué)前兒童發(fā)展的重要性

習(xí)近平總書記在相關(guān)的會議中強(qiáng)調(diào)家風(fēng)的重要性。母親作為兒童的主要撫養(yǎng)人，對孩子從小進(jìn)行無微不至的關(guān)懷和照顧，擔(dān)負(fù)著孩子身體健康和心理健康的重任，能夠影響兒童身心健康、良好道德品質(zhì)、人際交往能力、處理問題的能力以及良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此母親教育對幼兒的成長是有重要作用的。

二、母親教育的內(nèi)容

母親教育即對母親實施的教育，是培養(yǎng)女性使之具有母親這一社會角色應(yīng)該具備的基本素質(zhì)的教育，包括對即將成為母親或者已成為母親的女性進(jìn)行的教育和對子女的教育。因此，對母親實施教育，不光只是注重對已經(jīng)成為母親的女性進(jìn)行自身素質(zhì)和教育素質(zhì)提高的培訓(xùn)，也要注重對準(zhǔn)備成為母親的女性進(jìn)行多方面的教育，便于其在成為母親之后能夠順利承擔(dān)起撫養(yǎng)子女的責(zé)任和對子女實施較好的教育。

三、母親教育的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）母親自我教育的缺失

大多數(shù)母親缺乏科學(xué)的育兒理念和方法，對《指南》知曉的更是少之又少。母親們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對幼兒的階段特點和年齡特征了解較少，導(dǎo)致大多數(shù)母親在日常育兒中碰到幼兒行為習(xí)慣、性格、學(xué)習(xí)等問題時不知所措、無從下手。加之日常生活中也會出現(xiàn)家庭成員之間在教育幼兒方面缺乏一致性的情況，或者有少數(shù)母親認(rèn)為自己沒有時間教育孩子，而將孩子交給老人看管，導(dǎo)致育兒質(zhì)量較低。母親對幼兒不同年齡段的特征和規(guī)律不了解，導(dǎo)致對自我認(rèn)識不高，思想和教育方法陳舊等。因此，在母親教育方面，需要加強(qiáng)教育方法、能力、專業(yè)知識等方面的學(xué)習(xí)與提升。

（二）母親對子女教育的觀念和能力欠缺

在日常生活中，大多數(shù)母親都注重給幼兒提供良好的飲食和睡眠條件，但往往忽略幼兒的運動和游戲，忽略諸如平衡力、協(xié)調(diào)性、耐力、身體力量、良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣容易造成幼兒營養(yǎng)過剩，生活自理能力低下，身體素質(zhì)差等后果，這種做法也違背了《指南》重視幼兒游戲價值的理念。

在兒童的發(fā)展上，大多數(shù)母親較重視幼兒智力的發(fā)展，而忽略對兒童良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。部分母親對幼兒實施超前的教育，給幼兒報各種興趣班和輔導(dǎo)班，而這些大多出于自己未完成的夢想或者想讓自己的孩子出人頭地。在藝術(shù)教育方面，很少有家長能夠通過藝術(shù)教育培養(yǎng)孩子感受美和創(chuàng)造美的情趣和能力?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)對學(xué)前兒童的藝術(shù)教育應(yīng)該注重讓幼兒感受與欣賞美的事物，使之能夠用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美的事物。而家庭教育中對孩子的藝術(shù)教育，幾乎很少關(guān)注孩子對藝術(shù)美的體驗和創(chuàng)造，更多的是千篇一律的臨摹。這些教育方式忽略幼兒個性的健康成長以及非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，在日常生活中，部分母親認(rèn)為孩子還小，對孩子百依百順，導(dǎo)致幼兒自我認(rèn)識出現(xiàn)偏差，蠻橫無理，容易導(dǎo)致孩子形成“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣。

（三）家園合作共育的理念尚未深入人心

家園合作大多存在表面化、形式化的問題。部分母親的教育觀念與幼兒園教育理念相違背，只重視幼兒的智力發(fā)展，而忽視幼兒良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及健康性格的培養(yǎng);僅把幼兒園看成照管孩子和孩子學(xué)習(xí)文化知識的場所，忽視了幼兒園的教育宗旨在于促進(jìn)幼兒全面、和諧地發(fā)展，這就使得幼兒園的教育理念無法得到家長的支持，大大削弱了幼兒園教育的效果。同時，一些母親的教養(yǎng)方式與幼兒園教育方式不一致。由于目前許多在園的幼兒都是獨生子女，不少母親的教養(yǎng)方式都是溺愛型，對幼兒的一切包辦代替，導(dǎo)致幼兒生活自理能力、個性等難以實現(xiàn)良性發(fā)展，使得幼兒園教育難以與家庭教育達(dá)成一致。

四、《指南》視角下母親教育引導(dǎo)策略

（一）實施家園共育，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

《指南》指出：“幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者，要珍惜童年生活的獨特價值，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，實現(xiàn)家園共育。”因此，學(xué)前兒童的家庭教育必須借助幼兒園教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性來進(jìn)行。教師要充分發(fā)揮作為專業(yè)教育人員的作用，本著對幼兒高度負(fù)責(zé)任的精神，做到互相理解、互相信賴、互相溝通、互通有無，與家長共同商討、建構(gòu)有效的教育策略，共同執(zhí)行正確的教育措施，以保證幼兒園的保教目標(biāo)順利實現(xiàn)。

《指南》中家園共育的理念不僅對幼兒園教師有指導(dǎo)作用，也為家庭教育的主要施教者——母親提供了很多操作性極強(qiáng)的教育途徑與方法，在一定程度上幫助母親更加有效地實施教育，豐富了母親教育的內(nèi)容。《指南》能夠幫助母親了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)律和特點，掌握不同年齡段孩子在健康、語言、科學(xué)等方面的預(yù)期水平和具體措施。同時，幼兒母親也應(yīng)積極主動和幼兒園交流與溝通，主動了解幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，積極參與幼兒園組織的相關(guān)活動，配合幼兒園各項活動并提供相關(guān)資源。只有相互合作、協(xié)調(diào)一致，才能促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。

（二）尊重幼兒個體差異，有針對性地實施教育

《指南》明確指出：尊重幼兒發(fā)展的個體差異。母親作為主要施教者，應(yīng)掌握幼兒在德、智、體等方面的發(fā)展水平和特點，從思想上要尊重并接受孩子和孩子之間的個體差異，要尊重孩子的個體差異，用欣賞的眼光看待孩子。母親在日常生活中比父親更加細(xì)致和周全，因此母親要細(xì)致地觀察孩子的言行舉止，記錄孩子的一言一行，做到心中有數(shù)。要在教育過程中做到因材施教，不急于求成，讓幼兒按照自己的速度和節(jié)奏獲得實際的發(fā)展，在成長的進(jìn)程中感受這個年齡應(yīng)有的快樂。

（三）重視身教，發(fā)揮母親的榜樣示范作用

《指南》提出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。3～6歲的幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，母親作為和幼兒朝夕相處的人，其言行、見識、對待事物的態(tài)度和看法都會對幼兒的認(rèn)知、情感、能力等方面產(chǎn)生重要影響。母親對幼兒的教育滲透在家庭生活中的方方面面，隨時隨處影響著幼兒，是幼兒學(xué)習(xí)的重要榜樣。因此，要使幼兒獲得好的教育，母親必須提高自身認(rèn)識，規(guī)范自身言行，注重對幼兒實現(xiàn)潛移默化的影響。

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