何冰

摘要：對于初中生來說，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，每一個科目學(xué)習(xí)的 難度也逐漸增大。數(shù)學(xué)作為主科之一，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有十分重要的 意義。老師想要提高初中生數(shù)學(xué)成績，除了要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣之外，還必須要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更 多的數(shù)學(xué)解題技巧，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。文 章就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

—、引言

初中數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其 考驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng) 中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的 能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累，有利于 促進(jìn)學(xué)生思想品德和智力等方面的綜合發(fā)展。培 養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù) 學(xué)素質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動 性，進(jìn)而形成完整的數(shù)學(xué)知識體系。在核心素養(yǎng) 的指導(dǎo)下，老師也應(yīng)該不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠真正把課堂還給 學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。

二、核心素養(yǎng)的基本含義

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在受教育的各個階段， 逐漸形成的適用于個人和社會發(fā)展所必備的個人 品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)對于學(xué)生的知識、技 能、情感和價值觀都有一定的要求，因此在學(xué)習(xí) 的過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個人品格，注 重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié) 果。與此同時，核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā) 展的能力，在信息化的時代更好地適應(yīng)社會生活， 實現(xiàn)自己的理想。在我國，老師和學(xué)校一定要把 核心素養(yǎng)作為立德樹人的根本任務(wù)，不斷加深對 核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的理解，才能夠構(gòu)建更加科學(xué) 的課程體系。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心 素養(yǎng)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)老師 要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)定 義和公式法則等數(shù)學(xué)知識的講解，讓學(xué)生能夠有 意識地利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維來解 決現(xiàn)實問題。當(dāng)學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之后，

他們就能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，靈活地利用所 學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決問題，這也是當(dāng)今所有學(xué) 生進(jìn)入社會所必備的關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素 養(yǎng)，還要求老師把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心位置，不 斷提高自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念，堅持課 堂創(chuàng)新，有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心 素養(yǎng)的策略

（-）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué) 生的核心素養(yǎng)，老師要從學(xué)生的角度來進(jìn)行課堂 環(huán)節(jié)的設(shè)置以及課堂問題的研究和分析，并能夠 利用數(shù)學(xué)邏輯和思維去進(jìn)行推理，讓學(xué)生學(xué)會解 題的方法，掌握解題技巧。具體來說，老師要想 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，首先就要明確學(xué)生在 課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生上課時能夠集中自己 的注意力，把精力都放在自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的時候，老師 就要明確教學(xué)的重點，即了解全等三角形的基本 性質(zhì)，掌握判斷全等三角形的方法。老師可以先 用多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視 頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：“通 過PPT上的圖片以及小視頻，你們發(fā)現(xiàn)這些三 角形都有什么樣的特點？哪位同學(xué)可以簡單地 說一下自己的觀點？ “通過多媒體教學(xué)的方式， 學(xué)生們能夠?qū)π碌慕虒W(xué)內(nèi)容充滿興趣，并能夠就 老師的提問展開激烈的討論。有的學(xué)生說：“多 媒體圖片上所呈現(xiàn)的兩個三角形無論是邊長還是 形狀都不一樣?！边€有的同學(xué)說：“老師，我發(fā) 現(xiàn)有一組圖片上兩個三角形的大小相同，而且面 積相等。“等學(xué)生發(fā)言完畢之后，老師繼續(xù)對學(xué) 生說：“通過討論和總結(jié)，同學(xué)們能不能說一下 全等三角形都具有哪些特質(zhì)呢？請同學(xué)們用5分 鐘的時間，仔細(xì)地閱讀本節(jié)的內(nèi)容，根據(jù)教材信 息提示來完善自己的答案。”學(xué)生在老師制訂的 目標(biāo)任務(wù)當(dāng)中，能夠深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)， 也明確自己在課堂上應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做。

通過這樣的方式，學(xué)生上課時的注意力能 夠更加集中，學(xué)習(xí)的興趣變得更加濃厚，而且還 能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)師生之 間的互動，構(gòu)建更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 優(yōu)化教學(xué)模式，打造情景教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，一個好的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，更加容 易地掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。 但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多老師只是 單純地為學(xué)生講解課本上的理論知識，久而久之， 很多學(xué)生對這種單調(diào)的模式會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒， 從而導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂上常常開小差、打瞌睡、 看其他科目的書等。這種情況不僅不利于學(xué)生提 高自己的學(xué)習(xí)成績，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù) 學(xué)核心素養(yǎng)。為了改變這一情況，老師就要不斷 優(yōu)化教學(xué)模式，打造情景教學(xué)課堂，改善學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀態(tài)。

具體來說，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué) 生創(chuàng)造一些生活情景，讓他們能夠從自己熟悉的 素材和生活問題中掌握解決問題的方法。比如， 在學(xué)習(xí)“勾股定理”的時候，由于這些內(nèi)容重點 知識較多，學(xué)生理解起來比較困難，為了減輕學(xué) 生的學(xué)習(xí)壓力，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景。 比如，為了進(jìn)行校區(qū)建設(shè)，有關(guān)部門先要在校園 后面的山坡上整修水管，如果水管和地面的角為 30° ，水管總長為50米，如何判斷山的高度？ 這一生活情景對于學(xué)生來說非常熟悉，他們能夠 根據(jù)相關(guān)的提問進(jìn)行熱烈的討論。當(dāng)學(xué)生討論完 畢之后，老師可以對他們的思路和答案進(jìn)行及時 指導(dǎo)和糾正。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，還要不斷完 善教學(xué)評價的環(huán)節(jié)。在評價的過程中，老師要根 據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組的討論情況 和課堂的參與度來進(jìn)行評分，從各個角度、各個 方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí) 最重要的是過程，而非結(jié)果，讓學(xué)生能夠?qū)W會以 更加輕松的狀態(tài)來迎接生活中的挑戰(zhàn)，進(jìn)而有效

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中階段，很多學(xué)生認(rèn)識到了小組合作 對于提高數(shù)學(xué)成績的重要作用。在我國，每個班 級的學(xué)生人數(shù)較多，老師的教學(xué)任務(wù)也較重，無 法完成對班級學(xué)生的一一教學(xué)或指導(dǎo)，利用小組 合作的模式，不僅能夠減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還 能夠通過小組成員的合作學(xué)習(xí)解決部分學(xué)生在學(xué) 習(xí)中的疑問。但是，當(dāng)前的一部分老師認(rèn)為，有 些學(xué)生在小組討論和交流的過程中，往往會說一 些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，浪費了課堂教學(xué)的時間， 小組合作可能會在一定程度上降低教學(xué)的質(zhì)量。 筆者認(rèn)為，如果老師上課只是為了快速地完成教 學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生思考和討論的時間，是極不利 于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。為了提高小組合作 的效率，老師一定要不斷創(chuàng)新小組合作的模式， 加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

比如，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將他們 分成小組成員數(shù)量相等、學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)牟煌瑢W(xué) 習(xí)小組，保證每一個小組都有]名數(shù)學(xué)尖子生、 2?3名數(shù)學(xué)中等生，由數(shù)學(xué)優(yōu)等生擔(dān)任小組長監(jiān) 督本組學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，同時分配學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中的任務(wù)，讓每一名學(xué)生都明確自己的職責(zé) 所在。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師也可以采 用小組競爭的方法，并且合理地掌控學(xué)生討論和 交流的時間，一定要確保完成所有的教學(xué)任務(wù)， 盡量做到不拖堂。另外，老師在利用小組合作學(xué) 習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的時候，也要注意幾個問題：學(xué) 生合作項目應(yīng)該具有啟發(fā)性和思考性，要以開放 性的題目為主;模式要以實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)為主 要目的;同時還要掌控小組討論和交流的時間及 效率;等等。

利用小組合作和競爭的模式，能夠讓學(xué)生 在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù) 學(xué)核心素養(yǎng)，讓他們意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性， 在他人的幫助下實現(xiàn)自己的進(jìn)步，進(jìn)而為以后的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自主 分析并解決數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問 題、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生 核心素養(yǎng)的重要途徑。因為如果學(xué)生不去積極地 進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，只依靠老師的講解，就不 能夠真正實現(xiàn)自我的進(jìn)步。所以老師在課堂上一 定要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過親身的實 踐和數(shù)學(xué)概念的理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。老 師也要讓學(xué)生多多實踐，加強(qiáng)練習(xí)，感悟數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的方法，端正嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在老師教學(xué)“一次函數(shù)”的時候， 老師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用正反比例函數(shù)的定義和 性質(zhì)，試著去結(jié)合數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一次函數(shù)圖像的 繪制，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)形結(jié)合的思想來掌握函 數(shù)問題的解決方法。在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”的時 候，老師也要多組織學(xué)生進(jìn)行動手實踐，通過引 導(dǎo)學(xué)生制作長方體的模型，讓學(xué)生思考，長方體 模型在體積不變的大前提下，底面積變大或變小 對高的影響。學(xué)生通過觀察自己所制作的長方體 模型，能夠更加直觀地進(jìn)行想象，清楚地認(rèn)識到 事物的變化過程，有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā) 展。

再比如，在學(xué)習(xí)“圓的位置關(guān)系”這部分 內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識和直 觀立體的圖形結(jié)合在一起，利用數(shù)形結(jié)合的思想， 形成對圖形的全面認(rèn)識，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間感， 老師可以利用多媒體設(shè)備通過動畫來展現(xiàn)直線和 圓的各種位置關(guān)系，通過動作慢放和暫停的方式 為學(xué)生介紹直線到圓心的距離與圓半徑長短之間 的比較問題。

利用這樣的方法，學(xué)生們能夠通過自身的 實踐和老師教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會自主分析和解決數(shù)學(xué)問題， 進(jìn)而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，雖然當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程 中仍然存在著很多的問題，但是老師一定要注重 對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷完善和改進(jìn)自己的 教學(xué)理念和方法，同時一定要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求，以學(xué)生為中心，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)的方法，來滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。除此 之外，數(shù)學(xué)老師也要積極拓寬教學(xué)思路，大膽創(chuàng) 新教學(xué)模式，注重學(xué)生的自我提問、自我分析、 自我解決，這樣才能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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