【摘要】黨的十八大以來，加強(qiáng)美育，如何以學(xué)校教育帶動和推薦社會美育等話題持續(xù)成為時代的熱點(diǎn)?！缎问交A(chǔ)》課程積極響應(yīng)美育的教學(xué)理念，結(jié)合形式語言在美術(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用，從審美能力、教學(xué)內(nèi)容及方法、課后延伸等方面以新時代美育標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，做出深入的探索與改革。將立德樹人和美術(shù)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，全面提升美術(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生審美和創(chuàng)作美的能力。

【關(guān)鍵詞】形式基礎(chǔ)；教學(xué)方法；美育；思維創(chuàng)新

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）09-097-03

【中圖分類號】王芳.新時代美育背景下《形式基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究——以美術(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].中國民族博覽，2021，05（09）：97-99.

基金項(xiàng)目：本文系湘南學(xué)院校級教學(xué)教改研究項(xiàng)目“新時代‘美育背景下《形式基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”的階段性研究成果。

一、研究的背景及意義

習(xí)近平總書記高度重視文化、文藝和學(xué)校美育等方面的工作。2018年，習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授回信，對學(xué)校美育做出重要指示。2019年，教育部發(fā)布的教體藝〔2019〕2號文件《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中指出：“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個時期的重要任務(wù)?！?020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》。這些重要指示，是做好新時代學(xué)校美育工作的根本指南，指明了前進(jìn)方向，點(diǎn)明了舉措，畫出了重點(diǎn)任務(wù)。

基于新時代美育的背景下，以美術(shù)學(xué)《形式基礎(chǔ)》課程為例，緊抓藝術(shù)課程以美育美，讓教師通過美育工作，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、中國特色社會主義先進(jìn)文化的種子深扎于孩子們內(nèi)心，能夠成為孩子們成長發(fā)育過程中形成踐行社會主義核心價值觀的一個重要組成部分。《形式基礎(chǔ)》是美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中最重要的課程之一，是為美術(shù)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。通過《形式基礎(chǔ)》課程教學(xué)，在審美功能上，從藝術(shù)的形式闡述形式美對精神表現(xiàn)的作用，由表及里，打破常規(guī)的審美方式，有利于提高學(xué)生的審美能力及情感表達(dá)；在專業(yè)能力上，培養(yǎng)學(xué)生自身對形態(tài)的解析、變異和重組的能力， 了解客觀形態(tài)與主觀意識的辨證與統(tǒng)一關(guān)系， 掌握抽象造型語言的表現(xiàn)規(guī)律， 改變傳統(tǒng)的觀察和思維模式，有助于提升學(xué)生抽象造型能力，學(xué)會抽象的思維方式和觀察方法去尋找、表現(xiàn)抽象關(guān)系。目前，新進(jìn)大學(xué)生，在藝術(shù)的審美素養(yǎng)和創(chuàng)作能力上普遍停留在被動模仿階段，審美局限，創(chuàng)新能力非常薄弱。根據(jù)分析現(xiàn)狀，調(diào)整和改革該課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和努力擺脫考前單純寫實(shí)再現(xiàn)的、被動式的繪畫方式影響，激發(fā)其創(chuàng)新思維能力，使新一代的年輕人創(chuàng)作出更加符合新時代審美需求的作品顯得尤為重要。

二、研究目標(biāo)

1. 通過教學(xué)改革的應(yīng)用研究，激發(fā)和豐富學(xué)生以情感、想象為核心的審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、自由發(fā)展的教育。

2. 通過結(jié)合湘南學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)，將美術(shù)學(xué)專業(yè)方向形式基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐改進(jìn)，促進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3. 通過對今后美術(shù)學(xué)專業(yè)方向形式基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測和展望，為其他美術(shù)類或非美術(shù)類專業(yè)形式基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改革提供參考。

三、提升審美情趣，豐富審美經(jīng)驗(yàn)

在5G網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展時代，互聯(lián)網(wǎng)模式正在以飛快的速度覆蓋各個領(lǐng)域，當(dāng)代大學(xué)生的成長也受“5G時代”發(fā)展的影響，一方面，“5G時代”促使學(xué)生能更便捷的獲取所需知識，更廣的了解外來乃至自全世界的資源，能夠拓寬知識面、開闊眼界、提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，大學(xué)生的身心還屬于不完全成熟階段，容易在“5G時代”的網(wǎng)絡(luò)世界里迷失方向，喪失自我。大量的網(wǎng)絡(luò)資源讓很多大學(xué)生如同大海撈針，抓不緊方向盤，踩不緊剎車，迷失在一些低級審美趣味中。大學(xué)生審美的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的心靈美，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

首先，通過《形式基礎(chǔ)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的課程教學(xué)，通過對形式美的培養(yǎng)加強(qiáng)整體的審美素養(yǎng)，審美能力的高低對一個人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。自身要加強(qiáng)美學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，為審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。才能為其營造氛圍，提高學(xué)生鑒賞美的興趣和能力，有了興趣和鑒賞能力，才能成為優(yōu)秀藝術(shù)審美的創(chuàng)作者。

其次，在培養(yǎng)方式上，藝術(shù)人才的培養(yǎng)一定要避免以知識考試為主，要在平常多加強(qiáng)對經(jīng)典藝術(shù)作品的欣賞，剖析其中的形式美，吸取關(guān)鍵的知識點(diǎn)運(yùn)用于自己的創(chuàng)作中，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用藝術(shù)家的審美思維去發(fā)現(xiàn)美、建設(shè)美，使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來。

再次，進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，一定要結(jié)合《形式基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)，從多個角度，多個層次進(jìn)行思考，多種形式手法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以藝術(shù)教育為主要途徑及主要內(nèi)容，將其落實(shí)到審美教育的每個環(huán)節(jié)中去，從而提高學(xué)生審美的范圍和質(zhì)量。通過引導(dǎo)學(xué)生熱愛美，用社會主義核心價值體系教育引導(dǎo)美育方向，樹立正確的審美觀。

四、強(qiáng)化思維能力，拓展教學(xué)方法

（一）課堂技法訓(xùn)練與思維創(chuàng)新創(chuàng)造能力同步培養(yǎng)

形式基礎(chǔ)作為美術(shù)學(xué)大一新生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，較高考以前的專業(yè)基礎(chǔ)知識而言，其創(chuàng)作思維有很大不同，不再是簡單的追求用技法完成一幅再現(xiàn)作品，而是從觀察階段、發(fā)現(xiàn)階段、組織階段、表現(xiàn)調(diào)整階段依次鍛煉形式語言理解能力，有效建立起學(xué)生獨(dú)立思維和創(chuàng)新的能力。

因此，在課堂設(shè)置上，要強(qiáng)力堅(jiān)持思維創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時結(jié)合技法訓(xùn)練，通過不同技法與想法緊密的結(jié)合，創(chuàng)作出具有較強(qiáng)形式美感的作品，并且實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，才能為后期專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）建立課堂學(xué)習(xí)資源共享平臺

為了提高課堂教學(xué)工作效率，促進(jìn)師生感情，相互學(xué)習(xí)借鑒，建立課堂學(xué)習(xí)資源共享平臺，例如微信班級學(xué)習(xí)群?？梢岳梦⑿湃褐笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，利用微信群激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。課后可持續(xù)的分享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，供大家閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生有問題也可以隨時在群里提問討論，平時作業(yè)可上傳群內(nèi)，以便隨時供學(xué)生自評和互評，教師也可以及時看到學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時給出合理的建議，實(shí)現(xiàn)及時交流，共同進(jìn)步。

（三）實(shí)現(xiàn)“案例—理論—實(shí)踐”“經(jīng)典—總結(jié)—創(chuàng)新”的互動

形式基礎(chǔ)課程作為培養(yǎng)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中面臨的問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從藝術(shù)發(fā)展的角度，把握形式基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際所需，有針對性的提高課程的合理性和高效性，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)綜合能力，以實(shí)現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)專業(yè)方向的特點(diǎn)，現(xiàn)當(dāng)代繪畫藝術(shù)與古典繪畫藝術(shù)的審美觀結(jié)合、經(jīng)典繪畫藝術(shù)與新潮繪畫藝術(shù)結(jié)合、中西方繪畫藝術(shù)審美結(jié)合的“三結(jié)合”模式，從中找出最具代表性的作品進(jìn)行對比和分析，既能使學(xué)生享受跨時空的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化史論美學(xué)，又能側(cè)面幫助學(xué)生找到自己個人的審美傾向，培養(yǎng)個人創(chuàng)作風(fēng)格。

“從案例到理論”“從理論到實(shí)踐”相結(jié)合的研究原則，一方面積極探尋偏繪畫的形式基礎(chǔ)知識，為繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)技法和方法尋求依據(jù)。另外將經(jīng)典案例作為理論研究的依據(jù)和理論檢驗(yàn)的對象，真正實(shí)現(xiàn)“案例—理論—實(shí)踐”“經(jīng)典—總結(jié)—創(chuàng)新”的互動，使該課程達(dá)到培育學(xué)生懂觀察、善發(fā)現(xiàn)、會運(yùn)用多方面的能力。

（四）主題設(shè)置

絕對自由或者絕對限制都有較明顯的弊端，為此，可以設(shè)定一個主題范圍，這樣既能保證學(xué)生更多的考慮形式與內(nèi)容的關(guān)系，挖掘思維創(chuàng)新的潛能，促進(jìn)個人風(fēng)格語言的形成，使學(xué)生能夠主被動結(jié)合式的前進(jìn)，更快更好的找到自己的方向并深入思考。另一方面，主題范圍的控制，能幫助同學(xué)篩選出好的創(chuàng)作主題，避免海底撈針的現(xiàn)象，把時間和精力過多的浪費(fèi)在不必要的糾結(jié)中，將課堂時間利用到最大化。

主題的設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：一是主題積極健康，堅(jiān)持弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持深入社會生活、弘揚(yáng)時代精神。二是主題范圍要適度寬范，保證同學(xué)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)有合適的選擇。三是關(guān)注熱點(diǎn)，置身時代“現(xiàn)場”，推進(jìn)內(nèi)容創(chuàng)新和形式創(chuàng)新雙保險(xiǎn)。

（五）堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”

深入落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)新時代高校美育工作的要求，牢牢把握立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心加強(qiáng)學(xué)校美育工作，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心，改進(jìn)《形式基礎(chǔ)》課堂教學(xué)教法，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用及實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)持續(xù)保持興趣的同時加強(qiáng)藝術(shù)技藝訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的性格及對藝術(shù)風(fēng)格的偏好，單獨(dú)引導(dǎo)，堅(jiān)持因材施教。使學(xué)生掌握形式基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)施方法，并有相關(guān)理論知識的儲備，能夠舉一反三、融會貫通，促進(jìn)之后其他專業(yè)課程及工作的順利開展。

師生角色情景對換，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的構(gòu)建。教師通過學(xué)生走上講臺可了解學(xué)生在知識上的欠缺和興趣所在，有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。同樣，學(xué)生在扮演“小老師”的過程中，既能在準(zhǔn)備過程中變被動為主動的研究教學(xué)內(nèi)容，思考教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力與課堂組織、調(diào)控能力；又可切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足和弱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。對聽課的學(xué)生而言，由同學(xué)充當(dāng)“小老師”，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與教學(xué)的積極性，從而刺激其創(chuàng)新思維，真正體現(xiàn)教學(xué)相長及師生共同提高和發(fā)展。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)進(jìn)行“師生角色互換”是一種成功的教學(xué)嘗試，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，煥發(fā)課堂的生機(jī)與活力，達(dá)到師生共贏的教學(xué)效果。因此，作為教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中積極嘗試與學(xué)生之間的角色互換，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。

緊抓美術(shù)學(xué)專業(yè)《形式基礎(chǔ)》課程在專業(yè)后期的具體運(yùn)用，教師和學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自身角色的轉(zhuǎn)變是構(gòu)建“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的前提條件。教師需要轉(zhuǎn)變自身的位置觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到其自身在課堂中的主體作用，對促進(jìn)學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)是非常有利的。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，提倡百花齊放，但不強(qiáng)調(diào)絕對的與眾不同，根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)風(fēng)格喜好設(shè)置幾個大的培養(yǎng)方向。例如，在形式基礎(chǔ)課堂訓(xùn)練示范講解中，有意識的區(qū)分創(chuàng)作風(fēng)格，將分別傾向?qū)憣?shí)、具表、抽象等風(fēng)格的學(xué)生都能照顧到，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和擅長自行找隊(duì)伍，并逐漸形成學(xué)習(xí)小組，團(tuán)結(jié)協(xié)作或是創(chuàng)造良性競爭的情境。

（六）遵循學(xué)生自評—學(xué)生互評—教師點(diǎn)評的原則

學(xué)生自評。自我評價，也是自我闡述作品創(chuàng)作意圖，表達(dá)創(chuàng)作思想的過程，可以從中知道學(xué)生的創(chuàng)作過程與創(chuàng)作思路，避免教師誤入重結(jié)果輕過程的情況，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，培養(yǎng)全面應(yīng)用型人才。學(xué)生的自評與互評質(zhì)量也能反映出學(xué)生的心理健康程度。由于不同的目的、不同的態(tài)度、不同的評價水平，對同一個對象的評價出現(xiàn)不同的評價結(jié)果，但也不同程度地反映了學(xué)生的心理健康程度。

學(xué)生互評。調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，加深對自己和他人的認(rèn)識，同時可以看到別人的不足，從而避免發(fā)生在自己身上。

教師點(diǎn)評。根據(jù)學(xué)生自評和互評情況，結(jié)合教師觀點(diǎn)做出總結(jié)點(diǎn)評，點(diǎn)評權(quán)衡優(yōu)缺點(diǎn)，給出合理的調(diào)整意見，鼓勵學(xué)生后期改進(jìn)，做好隨時查閱學(xué)生修改后的作品的準(zhǔn)備。

五、提倡課后延伸，鼓勵后期運(yùn)用

（一）成果展示，增強(qiáng)自信

既是老師對學(xué)生作品成果的肯定，也是學(xué)生對自我的肯定，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時有了后期成果展現(xiàn)的平臺，也會側(cè)面督促學(xué)生重視課堂練習(xí)，將每一次作業(yè)都像對待結(jié)課考察作業(yè)一樣，細(xì)心調(diào)整，對本門專業(yè)基礎(chǔ)課來說，主要是以試驗(yàn)訓(xùn)練為主，能讓學(xué)生不知不覺的重視課堂作業(yè)如同讓同學(xué)重視課堂中的每分每秒，甚至還會在課后主動花時間調(diào)整和研究，從真正意義上加強(qiáng)了上課質(zhì)量，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

課程后期，根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)，指出學(xué)生作業(yè)的不足，引導(dǎo)其對作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整與深入，并通過線上線下結(jié)合的形式進(jìn)行結(jié)課匯報(bào)。結(jié)課匯報(bào)除了從個人創(chuàng)作成果展示上做總結(jié)，還要闡述創(chuàng)作過程思路，幫助學(xué)生進(jìn)一步整理思路，認(rèn)識自我。同時，對結(jié)課作業(yè)的重視，強(qiáng)化短期的課程收獲感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，符合新時代美育對青年心理健康的培養(yǎng)。

（二）延伸形式思維在各類畫種創(chuàng)作中的運(yùn)用，發(fā)展創(chuàng)造美的能力

目前，大部分高校形式基礎(chǔ)這門課程的設(shè)置，其內(nèi)容在一定程度上有對針對性弱的弊端，尤其對美術(shù)學(xué)專業(yè)而言，該課程對沒有很全面的專題設(shè)計(jì)到對繪畫藝術(shù)的觀察能力、感知能力、表達(dá)能力、設(shè)想能力的培養(yǎng)和挖掘，使學(xué)生在理解上容易脫節(jié)，不能很好的將生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)思維和繪畫技法融會貫通。因此，本課程除了在課程期間要不斷強(qiáng)化學(xué)生整體的思維訓(xùn)練，還要在后期進(jìn)行知識的追蹤，將形式基礎(chǔ)的作業(yè)或者思維方式運(yùn)用在各類繪畫創(chuàng)作中，尤其是在系列課程中的運(yùn)用跟蹤。

六、結(jié)語

新時代學(xué)校美育工作以及課程改革與建設(shè)是一個長期且不間斷的事情，需要通過教學(xué)的不斷深化進(jìn)行調(diào)整，因此應(yīng)在新時代美育背景下，通過合理提升《形式基礎(chǔ)》課程的挑戰(zhàn)度、深入挖掘課程內(nèi)容，擴(kuò)展設(shè)計(jì)思維能力和交流協(xié)作能力，延伸形式美在各類繪畫創(chuàng)作中的運(yùn)用，對切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的中作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王芳（1991-），女，助教，研究方向?yàn)槊烙c繪畫創(chuàng)作。