吳威龍 方振東 常 勝 董靈文 馮小霞

（[1]湖北民族大學(xué)林學(xué)園藝學(xué)院 湖北·恩施 445000；[2]湖北民族大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 湖北·恩施 445000；[3]湖北民族大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 湖北·恩施 445000）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出“到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實現(xiàn)”，要實現(xiàn)鄉(xiāng)村的全面振興，人才是關(guān)鍵，而人才的根源又在于教育，尤其是高等教育。地方高校作為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要載體，長期以來一直著力于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會服務(wù)的專業(yè)人才，并根據(jù)社會發(fā)展需求對人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式不斷完善，充分體現(xiàn)了地方高校在人才培養(yǎng)方面的重要性。鄉(xiāng)村發(fā)展是地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要方面，鄉(xiāng)村振興是順應(yīng)國家和民意的時代需求，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是國家決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的重大歷史任務(wù)。在鄉(xiāng)村振興的大潮中，地方高校應(yīng)擔(dān)負起更大的責(zé)任和使命，積極探索鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)機制、目標定位和實踐教學(xué)模式等，助力鄉(xiāng)村全面振興。本文的研究目的就是探討一種“?！亍纭小倍喾絽f(xié)同推進，多種學(xué)科專業(yè)聯(lián)合開展，地方高校能夠廣泛參與的全面服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐教學(xué)模式。

1 鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)模式背景

1.1 地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的必要性

（1）鄉(xiāng)村振興需要高校提供人才和技術(shù)保障。

鄉(xiāng)村振興是包括人才、產(chǎn)業(yè)、組織、文化和生態(tài)的全面振興，鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)離不開高校的人才支撐和智庫保障，高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是高校堅持社會主義辦學(xué)方向、辦人民滿意大學(xué)的集中體現(xiàn)和必然選擇。2018年12月教育部印發(fā)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃(2018—2022年)》，明確指出“要全面提升高校鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的人才隊伍”。地方高校作為高等教育的重要組成部分，因其所處位置更接近于廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，更是承擔(dān)著為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的重要職責(zé)。

（2）高校需要鄉(xiāng)村振興提供機遇和教學(xué)平臺。

地方高校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才的重任，要以國家戰(zhàn)略和市場需求為導(dǎo)向，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，今后很長一段時期都要以服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)為主要目標。新時代鄉(xiāng)村振興對人才的需求更趨于多元化，地方高校要緊緊圍繞時代需求，從鄉(xiāng)村振興需求導(dǎo)向出發(fā)，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需的多元化、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才。地方高校是推動地方經(jīng)濟發(fā)展的主要力量，一直以來都在積極進行探索和實踐，不斷尋求新的發(fā)展和突破，以便能夠更好的服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出和實施，為地方高校提供了一次新的發(fā)展機遇，廣大鄉(xiāng)村地區(qū)也為地方高校提供了廣闊的實踐教學(xué)平臺。地方高校應(yīng)牢牢抓住鄉(xiāng)村振興這一機遇，充分利用好鄉(xiāng)村這一平臺，才能夠培育出滿足鄉(xiāng)村振興需求的、“接地氣”的人才。

（3）高校與鄉(xiāng)村振興應(yīng)協(xié)同共進。

作為地方高校人才培養(yǎng)是其首要職能，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量地方高校教學(xué)水平的關(guān)鍵指標；鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵又在于人才，“一懂兩愛”的新型農(nóng)業(yè)人才為鄉(xiāng)村振興發(fā)揮引領(lǐng)作用，二者應(yīng)協(xié)同促進，共同發(fā)展。一方面，地方高校為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)各種優(yōu)秀的專業(yè)性、技能型和復(fù)合型人才，保持鄉(xiāng)村振興人才供給的長效性和持久性，才能進一步提升其認可度和使命感；另一方面，鄉(xiāng)村人才振興是衡量地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面，是檢驗地方高校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，鄉(xiāng)村振興的全面實施能夠促進高校的教學(xué)改革和進一步發(fā)展。

1.2 鄉(xiāng)村振興背景下地方高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題

自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，特別是教育部《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃(2018—2022年)》提出高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興計劃后，許多高校紛紛將目光聚焦到了鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域，開展了一系列鄉(xiāng)村振興服務(wù)工作。各高校紛紛成立服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施領(lǐng)導(dǎo)小組，成立鄉(xiāng)村振興發(fā)展研究院或機構(gòu)，進行鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)、教育教學(xué)及科技服務(wù)等方面的研究和實踐工作。同濟大學(xué)和黃巖校地聯(lián)合，設(shè)立了全國首家“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”，開展了鄉(xiāng)村生態(tài)系統(tǒng)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等20多個課程的教學(xué)培訓(xùn)工作；團青島西海岸新區(qū)在全國率先籌建了鄉(xiāng)村振興高校服務(wù)聯(lián)盟，實行了包括“2115”綜合服務(wù)體系、“輪值主席制”等在內(nèi)的多項舉措，促進了西海岸新區(qū)鄉(xiāng)村振興、可持續(xù)發(fā)展和軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至目前已有30多所高校制定了鄉(xiāng)村振興工作方案，13所高校成立了鄉(xiāng)村振興學(xué)院，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不斷進行探索和實踐?？偟膩砜矗@場高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的運動取得了不少成就，但還是存在許多問題和不足：

（1）高校整體參與度不強。主要表現(xiàn)在深入開展鄉(xiāng)村振興服務(wù)的高校數(shù)量及專業(yè)類型較少，多以農(nóng)林類高校和涉農(nóng)專業(yè)為主。鄉(xiāng)村振興是包括人才振興、產(chǎn)業(yè)振興、組織振興、文化振興和生態(tài)振興在內(nèi)的全面振興，鄉(xiāng)村振興服務(wù)不光是農(nóng)林類高校及專業(yè)的事情，還需要更多高校和專業(yè)的參與。

（2）教學(xué)組織機制不完善。大多數(shù)地方高校都沒有進行系統(tǒng)組織，開展鄉(xiāng)村振興服務(wù)活動仍以學(xué)生社團組織、青年志愿者為主，在寒暑期或特殊日子開展一些社會調(diào)查實踐，沒有形成系統(tǒng)穩(wěn)定、長效運行的機制，可持續(xù)性較差。

（3）開展內(nèi)容與形式單一。當(dāng)前地方高校開展鄉(xiāng)村振興服務(wù)還是以學(xué)生參觀、調(diào)查及個別教師的科研項目為主，很少有系統(tǒng)將相關(guān)學(xué)科專業(yè)、實踐教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村結(jié)合起來進行深入的教學(xué)實踐。

（4）整體開展效果不理想。一是對鄉(xiāng)村振興服務(wù)過程和教學(xué)效果不重視，對學(xué)生實踐教學(xué)成果要求不嚴，成績考核隨意，使得鄉(xiāng)村振興服務(wù)教學(xué)成果質(zhì)量不高；二是高校跟地方特別是鄉(xiāng)村之間缺乏互動機制，教學(xué)成果不能及時反饋給村里，沒有對鄉(xiāng)村發(fā)展起到實質(zhì)性幫助。

1.3 基于鄉(xiāng)村振興的地方高校實踐教學(xué)創(chuàng)新模式

協(xié)同是指“協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，協(xié)同一致地完成某一目標的過程或能力”。當(dāng)前社會越來越看重創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型人才，這就要求高校在人才培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐動手能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生今后能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境。將“協(xié)同”理念引入高校人才培養(yǎng)體系中，有助于高校與社會之間的聯(lián)系，也利于高校學(xué)科專業(yè)的融合發(fā)展，協(xié)同教學(xué)就應(yīng)運而生。

在實踐教學(xué)方面，各高校紛紛探索出了“校企”“校政”“校社”及“校際”等多種協(xié)同合作教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。鄉(xiāng)村振興涉及經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、社會文化等多個方面，這就要求高校在進行鄉(xiāng)村振興教學(xué)服務(wù)時創(chuàng)新教學(xué)模式，開展跨學(xué)科、多專業(yè)的協(xié)同實踐教學(xué)，以滿足鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求。鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)模式，就是指高校在開展鄉(xiāng)村振興實踐教學(xué)服務(wù)過程中，以廣大鄉(xiāng)村為平臺，“校村”共建實踐教學(xué)基地，全面覆蓋高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，融合校內(nèi)多種學(xué)科專業(yè)，協(xié)同地方政府、社會企業(yè)及行業(yè)共同參與的實踐教學(xué)模式。

2 鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 緊密聯(lián)動：鄉(xiāng)村振興類學(xué)科專業(yè)構(gòu)建

根據(jù)鄉(xiāng)村振興內(nèi)容和普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，結(jié)合地方高校辦學(xué)實際，全面分析鄉(xiāng)村振興與高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)之間的關(guān)系，構(gòu)建“鄉(xiāng)村振興—學(xué)科群類—相關(guān)專業(yè)”的鄉(xiāng)村振興與高校聯(lián)動模式（圖1）。

圖1：鄉(xiāng)村振興與高校學(xué)科專業(yè)關(guān)系圖

鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興五個大的方面，每個方面又涉及無數(shù)內(nèi)容，與高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系。產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的物質(zhì)基礎(chǔ)，要求鄉(xiāng)村三大產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展，分別涉及高校農(nóng)林科技類、工程技術(shù)類和三產(chǎn)服務(wù)類等學(xué)科專業(yè)；人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在，本文主要是指加強鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)鄉(xiāng)村整體教育水平的提高，因此與高校教育類學(xué)科專業(yè)相對應(yīng)；文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要基石，推動鄉(xiāng)村振興需要大力挖掘鄉(xiāng)村文化功能，提升鄉(xiāng)村文化價值，增強鄉(xiāng)村文化吸引力，這些為高校文化藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)提供了豐富的實踐內(nèi)容；生態(tài)振興是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在要求，推動鄉(xiāng)村振興必須推進鄉(xiāng)村自然資源加快增值，實現(xiàn)鄉(xiāng)村綠色發(fā)展，這與高校生態(tài)環(huán)境類的學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)；組織振興是鄉(xiāng)村振興的根本保障，加強農(nóng)村基層黨組織建設(shè)，把廣大農(nóng)民群眾凝聚起來，形成強大合力，更需要高校思想政治、社會工作類的學(xué)科專業(yè)積極參與（見圖1）。

2.2 科學(xué)分類：鄉(xiāng)村發(fā)展與鄉(xiāng)村類型劃分

“鄉(xiāng)村類型”是指鄉(xiāng)村聚落由某些共同點抽象出一些集合體，這些集合體涵蓋了一定地域內(nèi)鄉(xiāng)村聚落的全部，并且內(nèi)部呈高度一致性，互相之間呈高度差異性。劃分鄉(xiāng)村類型是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)工作，也是高校開展鄉(xiāng)村振興服務(wù)實踐教學(xué)的重要依據(jù)。根據(jù)中央和地方相關(guān)政策、文件，同時參考龍花樓、西北農(nóng)林科技大學(xué)等的研究成果，將鄉(xiāng)村類型劃分為農(nóng)業(yè)主導(dǎo)型、工業(yè)主導(dǎo)型、商貿(mào)服務(wù)型、鄉(xiāng)村旅游型、文化傳承型、生態(tài)保護型及多元發(fā)展型七大類型，每種類型下面又涵蓋若干小類（表1）。

表1：鄉(xiāng)村發(fā)展與分類

2.3 校村共建：鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地建設(shè)是高校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，近年來各高校紛紛開展了“校企”“校政”“校社”等多種實踐教學(xué)基地建設(shè)模式，而在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，地方高校應(yīng)將基地建設(shè)重點轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村，以便更好的開展鄉(xiāng)村振興服務(wù)。為此本文提出“?！亍濉钡膶嵺`教學(xué)基地共建模式，即高校、地方政府和村協(xié)同創(chuàng)建鄉(xiāng)村實踐教學(xué)基地。地方政府可以是縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根據(jù)屬地原則，地方政府對所轄村進行宏觀分類和政策指導(dǎo)，校村具體負責(zé)鄉(xiāng)村實踐教學(xué)基地建設(shè)。

2.4 全面覆蓋：鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)內(nèi)容組織

根據(jù)教育部本科人才培養(yǎng)相關(guān)指導(dǎo)意見，參照各地方高校人才培養(yǎng)方案，將地方高校實踐教學(xué)體系分為實驗、實習(xí)、實訓(xùn)三大環(huán)節(jié)。其中，實驗環(huán)節(jié)主要指課程實驗和課程設(shè)計；實習(xí)環(huán)節(jié)則包括課程實習(xí)、認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等；實訓(xùn)環(huán)節(jié)涉及專業(yè)技能大賽、學(xué)科設(shè)計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計）等內(nèi)容。在鄉(xiāng)村振興實踐教學(xué)過程中，地方高校應(yīng)將實踐教學(xué)體系的各大環(huán)節(jié)充分融入其中，全面強化實踐教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計實踐教學(xué)模塊，豐富鄉(xiāng)村振興服務(wù)的內(nèi)容和形式。

2.5 聯(lián)合創(chuàng)新：鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)模式設(shè)計

教學(xué)模式是教學(xué)體系的核心內(nèi)容，教學(xué)模式的合理性直接影響到教學(xué)質(zhì)量和最終效果。教學(xué)模式的改革與探索則成為眾多高校關(guān)注的重點，進行學(xué)科交叉與融合則是其中的一種新型教學(xué)模式。學(xué)科交叉與融合的核心內(nèi)涵是強強聯(lián)合，即突破學(xué)科邊界的限制，將學(xué)科邊界模糊化，實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢互補、資源共享，實現(xiàn)學(xué)科間的交叉與融合。

本文基于鄉(xiāng)村振興發(fā)展要求，以鄉(xiāng)村類型劃分為基礎(chǔ)，構(gòu)建“鄉(xiāng)村—學(xué)科—專業(yè)—教學(xué)環(huán)節(jié)—教學(xué)內(nèi)容”的多元聯(lián)合、學(xué)科交叉融合的實踐教學(xué)整體模式。在該模式中，針對不同類型的鄉(xiāng)村組建學(xué)科群類，開展針對性的鄉(xiāng)村振興服務(wù)；每個學(xué)科群類包括若干與之有關(guān)的專業(yè)，不同的專業(yè)之間可以聯(lián)合開展相關(guān)實踐教學(xué)，比如農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園林等專業(yè)之間可以針對農(nóng)業(yè)主導(dǎo)型村莊聯(lián)合開展課程實習(xí)、專業(yè)技能大賽等實踐教學(xué)內(nèi)容；在每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，不同專業(yè)可以進行有機組合，開展多種形式的實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)地方高校自身學(xué)科專業(yè)的設(shè)置情況，同時考慮鄉(xiāng)村振興的動態(tài)發(fā)展和多元需求，在該整體教學(xué)模式下，可以進行自由組合變化，形成多種衍生模式（見圖2）。

圖2：鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)整體模式

2.6 四方協(xié)同：鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)機制運行

在鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)過程中，高校應(yīng)協(xié)同地方政府、社會企業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域共同參與，加強相互之間的聯(lián)系，保障鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)模式的有機運行。高校成立鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心，統(tǒng)籌學(xué)校鄉(xiāng)村振興類學(xué)科專業(yè)和相關(guān)實踐教學(xué)活動；地方政府對屬地鄉(xiāng)村進行整體分類和宏觀指導(dǎo)，在鄉(xiāng)村發(fā)展的社會企業(yè)為高校提供實踐創(chuàng)新項目和平臺，行業(yè)領(lǐng)域則派出相關(guān)專家對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)，“四方協(xié)同”，共促鄉(xiāng)村振興服務(wù)實踐教學(xué)的穩(wěn)定開展和長效運行。

圖3：鄉(xiāng)村振興“四方協(xié)同”實踐教學(xué)運行機制

3 鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)模式應(yīng)用

3.1 二官寨村概況

二官寨村位于恩施市盛家壩鎮(zhèn)，全村國土面積37.6平方公里，總?cè)丝?020人。二官寨村是土家族聚居的村落，具有濃厚的土家族文化遺存，先后被評為“中國美麗休閑鄉(xiāng)村”和“國家森林鄉(xiāng)村”。根據(jù)二官寨村實際情況和前文鄉(xiāng)村分類原則，我們將二官寨村定為文化傳承型和鄉(xiāng)村旅游型村落。

3.2 協(xié)同實踐教學(xué)開展情況

2018年，在課題組《地方高?！熬C合設(shè)計類”專業(yè)聯(lián)合實踐教學(xué)模式及運行機制創(chuàng)新研究》的推動下，湖北民族大學(xué)與盛家壩鎮(zhèn)人民政府簽訂了鄉(xiāng)村振興實踐服務(wù)戰(zhàn)略協(xié)議，在二官寨村掛牌成立了“湖北民族大學(xué)規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)聯(lián)合實踐教學(xué)基地”，開展與規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的鄉(xiāng)村振興實踐教學(xué)服務(wù)工作。

湖北民族大學(xué)規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)涵蓋城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游管理（旅游規(guī)劃）、園林、環(huán)境設(shè)計和視覺傳達設(shè)計六個專業(yè)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將相應(yīng)專業(yè)進行有機組合，聯(lián)合開展實踐教學(xué)。截至目前，主要開展了以下實踐教學(xué)活動：一是聯(lián)合城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游管理和視覺傳達設(shè)計三個專業(yè)，開展了二官寨村“旅游主題形象設(shè)計大賽”；二是聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計類六個專業(yè)，一起開展了2019屆規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)“鄉(xiāng)村振興聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”；三是聯(lián)合城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，開展了二官寨村“美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃”課程設(shè)計。

3.3 實施效果

從二官寨村實踐教學(xué)結(jié)果來看，教學(xué)效果和成果是非常顯著的。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了很大提高，同時極大地增強了學(xué)生的實踐動手能力和團隊交流協(xié)作能力；二是參與的各專業(yè)老師都從中學(xué)到了新的知識，擴充了自己的知識面；最后，在實踐教學(xué)過程中形成了許多優(yōu)秀的成果，包括二官寨村的旅游主題形象和美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃成果，這些成果反饋給二官寨村和盛家壩鎮(zhèn)，得到了廣泛的好評和肯定，必將對二官寨村今后的發(fā)展起到重要作用。

4 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興實施是一個漫長的過程，要實現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化及鄉(xiāng)村的全面振興，需要高校長期持續(xù)的開展服務(wù)。經(jīng)過實踐證明，鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)模式對當(dāng)前鄉(xiāng)村振興工作具有重要的作用，有利于提高地方高校整體實踐教學(xué)水平，也有利于促進地方鄉(xiāng)村振興的快速推進，值得推廣應(yīng)用。但是鄉(xiāng)村振興涉及的層面廣、內(nèi)容多、要素雜，且隨時間也在不斷的發(fā)生著變化，鄉(xiāng)村振興協(xié)同實踐教學(xué)模式也需要不斷進行完善和改進，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的持續(xù)發(fā)展需求。