孫照丹

古詩文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。我們現(xiàn)在一說話就蹦出來的那些東西，都是小時候記下的。語文課應該學古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。作為語文教師，在教學活動中傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們義不容辭的責任?，F(xiàn)在，學生在課堂中不能清晰表述自己的想法，往往出現(xiàn)“教師一言堂”的局面。究其原因，第一，年齡較小，語言表達能力有限；第二，缺乏自信，害怕批評甚至嘲笑。基于教材特點，二年級學生已經(jīng)儲備了近百首古詩文，具備一定的誦讀能力。因此，筆者設計一系列的古詩文誦讀活動，其目的在于弘揚民族文化、提高學生審美能力及口語表達能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

走近詩仙李白——建立自信，展現(xiàn)自我

我國是詩的國度，燦若星辰的詩人，創(chuàng)作了浩如煙海的詩歌。傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，是詩詞名人的巨作，了解他們的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作特點，感悟民族文化自信。

二年級的學生已經(jīng)積累了近百首古詩文，作家及對應的作品此刻在孩子們的腦海中是雜亂無序的。我發(fā)動學生以小組合作的形式進行整理。集中誦讀某位詩人的作品，進而達到溫故知新的效果。已學古詩文中尤以詩仙李白的作品居多，我鼓勵學生結(jié)合課外拓展篇目對其作品進行詳盡的分類，使得唐代偉大的浪漫主義詩人李白的形象在學生心中逐漸清晰起來。

基于學生特點我班開展班本課程第一期“李白課程”主題活動。此類活動對于我與孩子們來講都是一個全新的領域。我在微信群中介紹了本次活動的想法并以接力報名的形式列出日程安排?；顒釉趯W生別具一格的展示下順利進行：快板與古詩《將進酒》相得益彰；詩配畫《望廬山瀑布》詮釋了詩中有畫、畫中有詩的境界。聲情并茂的誦讀《古朗月行》完整展現(xiàn)了李白這一代表作，彌補了教材中的缺憾；古箏的完美演繹與小女孩悠揚的朗誦聲渾然一體，聽者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。多名同學制作了精美的演示文稿為此次活動增添了一抹亮色。通過此次活動，學生走近詩仙李白，感受到中國古代詩詞的魅力，培養(yǎng)學生對于古詩的興趣。孩子們在活動中建立自信，展現(xiàn)自我。

誦唐詩品經(jīng)典——對話古今，入情入境

唐詩是中華民族最珍貴的文化遺產(chǎn)之一，是中華文化寶庫中的一顆明珠，同時也對世界上許多民族和國家的文化發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，對于后人研究唐代的政治、民情、風俗、文化等都有重要的參考意義和價值。

隨后，班本課程第二期“誦唐詩，品經(jīng)典”應運而生，此次課程的設置也是“李白課程”的拓展與延伸。我根據(jù)學生誦讀內(nèi)容繪制了“思維導圖”，建立系統(tǒng)完整的知識框架體系，對學習的古詩進行有效的資源整合，按照時間分為初唐—盛唐—中唐—晚唐。同時按照作者進一步分類，使整個教學過程和流程設計更加系統(tǒng)、科學有效。利用思維導圖進行課程設計，會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，加強對所學內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)展示內(nèi)容做出合理的調(diào)整。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為提高實效性，采納家長意見，以全員參與、古詩誦讀結(jié)合詩意解釋的形式展開。我把二年級“春之韻”實踐課程與班本課程進行整合，選出此次活動佼佼者背誦被譽為“孤篇壓倒全唐”的佳作《春江花月夜》。孩子們的誦讀能力在此次活動中得到充分展現(xiàn)。課余孩子們都會聚到一起背誦這首千古名篇。他們告誡周圍的同學“少年易老學難成，一寸光陰不可輕”。他們的學習熱情感染著每一個孩子，讓“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的詩句飄蕩在班級的每一個角落。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。人生自有詩意，相信孩子們在詩詞中定會遇見最美好的自己！

童詩潤澤童心——多重評價，促進發(fā)展

兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它符合兒童的心理和審美特點，既包括成人詩人為兒童創(chuàng)作的詩，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。

班本課程第三期以“童詩潤澤童年”為題。學生們暫別古圣先賢，與現(xiàn)當代名家、名篇見面，這讓孩子們倍感親切?；顒硬扇〉男问綖檎b讀—帶讀—提問—互評。帶讀這一環(huán)節(jié)的設置使班級的每一名同學成為活動的參與者，瑯瑯的讀書聲取代了瑣碎的講解，讓孩子們樂在其中。提問這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，有價值的問題層出不窮，使孩子們陷入深深的思考中。互評這一環(huán)節(jié)成為本次活動的亮點。誦讀者分為三個等級，即：背誦流利、朗讀生動、組織能力。傾聽者根據(jù)課堂表現(xiàn)可獲得傾聽星、朗讀星、思考星。

中國傳統(tǒng)文化博大精深，古詩詞是我國文學寶庫的瑰寶，也是中華民族的文化精髓。研究表明，越早接觸文學的孩子，悟性越高。自古以來，中國傳統(tǒng)一直有“詩教”之說。詩歌最大之美，就在于它給了孩子想象和靈性。從風霜雨露，到草木鳥獸；從家國情懷，到塞外戰(zhàn)場。感化孩子對天地草木、人生聚散的情懷。作為語文教師應該努力挖掘課內(nèi)外生成的資源，給學生搭建學習的平臺，激發(fā)學生的學習興趣，以活動為依托，在體驗中育人。學生領略古詩詞之美，體驗傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，把民族基因植入血液，成為民族未來的棟梁。

（作者單位：北京市順義區(qū)后沙峪中心小學校）