摘 要：目前，少兒繪本已變成了新興的閱讀內(nèi)容，更成為兒童閱讀中的一種時(shí)尚。公共圖書館是對(duì)少兒繪本進(jìn)行推廣十分關(guān)鍵的場(chǎng)所。本文先闡明了繪本相應(yīng)的概念及少兒繪本閱讀的意義，然后分析了公共圖書館少兒繪本閱讀推廣服務(wù)的優(yōu)勢(shì)及存在的問題，并結(jié)合實(shí)際工作，論述了開展少兒繪本閱讀的各項(xiàng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;少兒;繪本閱讀;服務(wù)推廣

閱讀能讓人獲得更多知識(shí)，并能全面提升人的素養(yǎng)。閱讀需要從少兒抓起，更需要從少兒繪本閱讀抓起。公共圖書館是對(duì)少兒繪本進(jìn)行推廣十分關(guān)鍵的場(chǎng)所。實(shí)施少兒繪本閱讀，能開啟少兒閱讀的大門，提升其對(duì)閱讀的求知欲望和興趣，形成更為健康且良好的閱讀方式與習(xí)慣。作為基層圖書館員，我們承擔(dān)著少兒繪本閱讀服務(wù)推廣的重要職責(zé)。

一、繪本概念

“繪本”源于日本對(duì)“Picture Book”所進(jìn)行的翻譯?！癙icture Book”是美國(guó)公共圖書館中兒童館藏所應(yīng)用的分類詞匯，這一詞語(yǔ)在中文中具有兩大稱謂，其一沿用日文進(jìn)行的翻譯，即為繪本;其二稱圖畫書，是借助圖畫、文字，一同敘述出故事，以表達(dá)特定情感主題。其版式十分獨(dú)特，包括封面、扉頁(yè)、下文、封底。其不但能講故事，還能輔助少兒創(chuàng)建自己的精神世界，培養(yǎng)更具多元化的智能。

在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，繪本已變成家庭中首選的兒童類讀物。17世紀(jì)，繪本誕生在歐洲，20世紀(jì)30年代，傳至美國(guó)，獲得了許多關(guān)注。在五六十年代，繪本逐步被傳至韓國(guó)、日本等國(guó)家。70年代，我國(guó)臺(tái)灣也出現(xiàn)了繪本閱讀。近十年，我國(guó)大陸地區(qū)也開始盛行繪本，由家庭、幼兒園、公共圖書館進(jìn)行學(xué)齡前兒童繪本閱讀活動(dòng)。

二、少兒繪本閱讀的意義

1.給閱讀一個(gè)輕松的起點(diǎn)

繪本閱讀對(duì)少年兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于低齡兒童來說，他們閱讀的主要目的是感受快樂，在感受快樂同時(shí)，無意間就掌握到更多的知識(shí)。繪本中所具有的圖像、文字密切配合，會(huì)帶給少兒更為愉悅、輕松的氛圍。我國(guó)近幾年所出版、引進(jìn)的繪本圖書，其畫面均是十分“異彩紛呈”。

2.能改變語(yǔ)文教學(xué)沉悶的情況

繪本充滿童趣、天真拙樸、寓教于樂。各類精選出來的繪本，均是大師所創(chuàng)作出來的作品，歷經(jīng)十余年甚至是上百年時(shí)間，依舊被許多少兒所青睞，且具有非凡的教育價(jià)值。繪本不會(huì)被時(shí)間、地區(qū)所限制，在十分有限的空間里，全方位地表達(dá)出各類信息，圖畫獲得了文字無法獲得的作用，使孩子僅看畫面也能“讀”出大意，其效果超越了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的沉悶。

3.增長(zhǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力

由著名美術(shù)家所作的繪本，其借助各類繪畫技巧，加之十分優(yōu)美的圖畫，以對(duì)各類故事加以詮釋，讓繪本不但具有更多色彩、構(gòu)圖，還具有各式各樣的語(yǔ)言、韻律等。繪本就像是“百科全書”，能夠給予少兒讀者更具觀察性、感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)與經(jīng)歷。在繪本閱讀過程中，孩子們的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力逐步得以增長(zhǎng)。

4.引導(dǎo)少兒找到真善美的核心

人類知識(shí)包羅萬象，有人文知識(shí)、生活常識(shí)等等，反映這一內(nèi)容的繪本數(shù)量繁多。我們希望少兒為人誠(chéng)實(shí)、懂得感恩，這種具有抽象性的“大道理”并非直接灌輸至少兒的大腦中，而是借助各類繪本知識(shí)，讓少兒可以逐步接受掌握。

5.有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展

具有各類優(yōu)秀品德的繪本，能夠引導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)書中的各個(gè)優(yōu)秀人物，在平時(shí)生活中將其當(dāng)作榜樣并盡可能地朝其靠攏，無形中對(duì)少兒的品格給予良好的影響。如《小兔波力品格養(yǎng)成》借助十分親和、溫暖的小故事，展示出少兒在平時(shí)生活中所碰到的各類問題，而十分淘氣卻很溫柔的小兔波力告訴了少兒怎樣應(yīng)對(duì)困難、關(guān)愛他人、與人相處等很多道理。讓他們從故事中理解感受善良的品德，培養(yǎng)出更具魅力、健全的人生品格。

三、公共圖書館實(shí)施繪本閱讀推廣的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)及其問題

1.公共圖書館實(shí)施繪本閱讀推廣的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)

（1）環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)

艾登·錢伯斯指出，閱讀所具有的趣味性與書目?jī)?nèi)容緊密相連，同時(shí)還受閱讀環(huán)境影響。良好的環(huán)境，才可以獲得更為理想的閱讀效果。公共圖書館給少兒提供理想的軟硬環(huán)境，讓其處于優(yōu)雅舒適的環(huán)境中來進(jìn)行閱讀。首先，榆中分館對(duì)硬環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建，應(yīng)用三維型立體空間，參照繪本有關(guān)特點(diǎn)，室內(nèi)借助各樣色彩，加之各類卡通人物以裝飾墻壁，光照也十分柔和，配置富有童趣的閱讀桌凳。這一設(shè)計(jì)充分考慮少兒特征，讓其獲得更多歸屬感、喜悅感。其次，對(duì)軟環(huán)境也進(jìn)行構(gòu)建，參照少兒的年齡段、閱讀喜好等，擺放相應(yīng)的繪本滿足少兒需求，定時(shí)對(duì)繪本進(jìn)行整理，為少兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。

（2）文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)

在公共圖書館，繪本類資源所具有的優(yōu)勢(shì)更多。近年來，榆中分館為了加強(qiáng)少兒繪本閱讀推廣服務(wù)工作，一方面在市少兒圖書館配置大量紙質(zhì)繪本的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)充多媒體繪本資源，完善網(wǎng)絡(luò)繪本資源等。如微信公眾平臺(tái)、QQ讀者群，方便了繪本新書推介、繪本閱讀活動(dòng)的預(yù)告和活動(dòng)結(jié)果報(bào)道;另一方面還不定時(shí)對(duì)繪本進(jìn)行補(bǔ)充更新，對(duì)部分十分經(jīng)典的繪本，均會(huì)增加購(gòu)買復(fù)本量，并參照培育人才目標(biāo)，引用了雙語(yǔ)型繪本、全英文型繪本，以滿足少兒的繪本閱讀需求。

（3）人力資源優(yōu)勢(shì)

在公共圖書館，館員團(tuán)隊(duì)服務(wù)理念與意識(shí)較強(qiáng)，隨時(shí)對(duì)各類少兒繪本進(jìn)行監(jiān)管，為繪本閱讀推廣工作予以更多貢獻(xiàn)。館員團(tuán)隊(duì)能夠全方位掌握少兒心態(tài)，在選取導(dǎo)讀繪本方面均可給少兒相應(yīng)的建議。公共圖書館定時(shí)邀請(qǐng)部分兒童閱讀領(lǐng)域中專家，至館中給少兒與家長(zhǎng)講解繪本閱讀有關(guān)知識(shí)。榆中分館配備了具有專業(yè)知識(shí)、愛崗敬業(yè)、有愛心耐心熱心的館員負(fù)責(zé)少兒閱讀工作，大力開展繪本閱讀推廣活動(dòng)。

2.公共圖書館實(shí)施繪本閱讀推廣面臨的問題

（1）館舍總面積不夠大

公共圖書館在對(duì)各項(xiàng)館舍功能進(jìn)行劃分后，少兒閱覽區(qū)的面積總是十分有限，極大地制約了少兒繪本閱讀工作的開展。如榆中分館室內(nèi)總面積僅300平方米，借閱一體，還要開展閱讀活動(dòng)。繪本閱讀的兒童年齡較小，需家長(zhǎng)陪同，但只準(zhǔn)許兒童單獨(dú)入室。盡管工作人員為兒童給予相應(yīng)的輔助指導(dǎo)，但無法顧及到他們的各項(xiàng)需求，這就給繪本閱讀帶來了相應(yīng)的影響。

（2）繪本的價(jià)格普遍高

繪本均是由大師所創(chuàng)作出來的，不但是讀物，還是藝術(shù)品。許多繪本是耗費(fèi)大量資金從國(guó)外購(gòu)買版權(quán)，具有較高成本。有些繪本薄薄幾頁(yè)數(shù)分鐘就讀完，但銷售價(jià)格卻是二十多元、甚至是三四十元，有聲點(diǎn)讀繪本價(jià)格近百元，多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)不愿意買這類圖畫書，只有經(jīng)濟(jì)條件好、文化層次較高家長(zhǎng)才愿意買。這也是繪本閱讀推廣中存在的問題。

（3）國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀繪本少

繪本是借助淺顯的故事闡明少兒較難理解的道理。優(yōu)秀的繪本更需緊貼少兒的日常生活，具有豐富的畫面，深厚的內(nèi)涵，更多的想象空間。

（4）繪本閱讀存在誤解

現(xiàn)階段，部分教師、家長(zhǎng)對(duì)閱讀具有較多的目的性，認(rèn)為字?jǐn)?shù)多的書就具有較多知識(shí)?？吹嚼L本文字較少，以圖畫為主，認(rèn)為知識(shí)太少，沒有什么收獲，就阻止孩子們借閱。

（5）缺乏專業(yè)的少兒繪本閱讀推廣人才

少兒繪本閱讀推廣工作從表面看十分簡(jiǎn)單，實(shí)則要求工作人員全方位掌握?qǐng)D書館專業(yè)知識(shí)，對(duì)兒童教育學(xué)與心理學(xué)具有相應(yīng)的認(rèn)知，需要一定熱心、愛心和耐心。不但需要引導(dǎo)兒童對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，還需要借助繪畫、手工等方面技能，讓少兒在進(jìn)行繪本閱讀期間共享各類知識(shí)，發(fā)掘出少兒的各項(xiàng)藝術(shù)潛能。

四、開展少兒繪本閱讀推廣的各項(xiàng)對(duì)策

1.改善閱讀環(huán)境，構(gòu)建少兒繪本閱讀“游樂園”

閱讀環(huán)境影響閱讀效果，公共圖書館需要為少兒創(chuàng)造溫馨舒適的閱讀環(huán)境。榆中分館充分利用環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，克服館設(shè)面積小的制約，優(yōu)化閱讀環(huán)境，竭盡全力打造少兒繪本閱讀樂園。2012年暑假，榆中分館迎來首場(chǎng)少兒繪本《種子》分享活動(dòng)，使少兒讀者首次認(rèn)知到繪本，共享繪本閱讀的樂趣，打開了繪本閱讀“游樂園”的新天地。同年寒假，又分享繪本故事《美麗的大腳丫》，前期以“閱讀潤(rùn)澤童年·書香伴我成長(zhǎng) ”為主題對(duì)《美麗的大腳丫》作海報(bào)宣傳，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們簽名留言，分享閱讀的快樂。此后，每年寒暑假，我們都會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)講師，為孩子們分享精彩繪本故事，目前已舉辦20余場(chǎng)。每場(chǎng)繪本分享活動(dòng)，我們都用圖文并茂的美篇或媒體做及時(shí)報(bào)道，帶來非常好的繪本閱讀推廣效果。多年來，我館的繪本閱讀分享活動(dòng)開展得有聲有色，贏得了眾多家長(zhǎng)高度贊譽(yù)。

2.創(chuàng)新閱讀推廣方法，充實(shí)少兒繪本閱讀生活

少兒繪本閱讀更為關(guān)注“小規(guī)?！碧攸c(diǎn)。我館除了在寒暑假邀請(qǐng)名師分享繪本故事外，在館內(nèi)自主開展各種“小規(guī)?！崩L本閱讀推廣活動(dòng)。這種閱讀推廣活動(dòng)意義非常重大，一方面減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不用自己掏錢買高價(jià)繪本書，就能享受到國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)繪本閱讀的樂趣，另一面又能對(duì)兒童和家長(zhǎng)的繪本閱讀具有指導(dǎo)意義。

（1）繪本推介

在公共圖書館中，想要對(duì)繪本閱讀進(jìn)行推廣，就需要更為關(guān)注繪本推介，這是少兒全方位掌握繪本的一大途徑。我館定時(shí)對(duì)繪本宣傳冊(cè)子進(jìn)行更新，在繪本推介書目單上設(shè)計(jì)相應(yīng)的配套圖畫，讓少兒全方位掌握繪本的各類信息。

（2）繪本演繹

繪本推介能夠吸引少兒對(duì)于閱讀更多的注意力，而繪本演繹則更能決定閱讀最終的質(zhì)量與效果。因此，在公共圖書館中，除激勵(lì)少兒閱讀繪本以外，還需要把繪本“讀活”，借助各類故事的演繹表述出繪本本身的主旨，讓少兒從演繹中獲得更多體悟、感受。繪本演繹有故事演繹、情景演繹、數(shù)字演繹等。其中情景演繹最常用，是在故事演繹的前提下進(jìn)行相應(yīng)的開拓，將各類肢體語(yǔ)言、舞臺(tái)道具加以聯(lián)合，讓繪本能夠得到更多升華。

（3）繪本制作

除繪本演繹外，還有繪本“續(xù)作”、獨(dú)體繪本制作形式。繪本制作不但促進(jìn)親子閱讀關(guān)系，更能給家長(zhǎng)一些教育方法。2015年暑假，我館在多媒體室，指導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)一起在網(wǎng)上創(chuàng)作繪本故事，并將其優(yōu)秀作品制成噴繪，展示在閱覽室外墻上，吸引著眾多前來的小讀者及家長(zhǎng)欣賞，有力推廣了繪本閱讀工作。

（4）新穎的四維一體閱讀方式

四維一體繪本閱讀方法不受條件限制，引導(dǎo)少兒腦、手、口、身體一同對(duì)繪本進(jìn)行閱讀。2017年暑假，我館組織策劃的“繪本閱讀時(shí)代，創(chuàng)意玩繪本”閱讀推廣活動(dòng)如期舉行。老師先引導(dǎo)孩子們講述《噓，這是秘密》故事內(nèi)容，然后對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行手工制作，并在新做出來的繪本中為《噓，這是秘密》編出結(jié)尾，最后演繹其中的精彩情節(jié)，展示繪本間有關(guān)的律動(dòng)。這一新興的繪本閱讀方法獲得孩子和家長(zhǎng)的贊賞，成為我館的創(chuàng)新閱讀推廣方法之一。

3.有效組織網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀繪本資源

公共圖書館可以在各個(gè)網(wǎng)站中搜集十分優(yōu)秀的翻譯類繪本、原創(chuàng)類繪本，借助自己的網(wǎng)站主頁(yè)指導(dǎo)少兒進(jìn)行繪本閱讀。網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)定繪本訊息、繪本推薦、繪本閱讀專欄，讓少兒自己閱讀下載使用，及時(shí)進(jìn)行升級(jí)更新，方便大家掌握繪本總體的發(fā)展動(dòng)向。我館利用多媒體室、歌德少兒閱讀一體機(jī)等，讓孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行繪本閱覽，使得紙質(zhì)繪本與電子繪本有機(jī)結(jié)合起來，有力推動(dòng)了繪本閱讀服務(wù)工作。

4.增強(qiáng)組織方法，關(guān)注繪本的宣傳及合作

處于應(yīng)試教育下，部分家長(zhǎng)對(duì)繪本產(chǎn)生諸多誤解，把繪本當(dāng)作了“閑書”，不想讓少兒閱讀，就算可以閱讀，也需要由家長(zhǎng)進(jìn)行選取，這就使少兒較難自主閱讀到更多優(yōu)秀繪本。我館定時(shí)舉辦親子繪本閱讀講座，講解繪本閱讀益處;做好繪本分享活動(dòng)海報(bào)宣傳工作，吸引少兒進(jìn)入繪本閱讀的課堂中。

5.依托總分館體系，建設(shè)獨(dú)立的親子閱讀空間

為全方位實(shí)施少兒繪本閱讀推廣，我館依托總分館體系，建設(shè)獨(dú)立的親子閱讀空間，組織開展多期親子繪本閱讀講座、繪本閱讀分享活動(dòng)，并對(duì)當(dāng)?shù)厣賰哼M(jìn)行繪本閱讀方法指導(dǎo)，為他們提供更廣闊的繪本閱讀平臺(tái)，讓少兒繪本閱讀推廣活動(dòng)能夠更為深入人心。

6.培養(yǎng)專業(yè)的少兒繪本閱讀推廣人才

為了更好地服務(wù)少兒繪本閱讀推廣工作，我館將新入職的工作人員，多次分配至各個(gè)上級(jí)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)。同時(shí)，館內(nèi)定時(shí)對(duì)工作人員實(shí)施相應(yīng)的教育與培訓(xùn)。如通過網(wǎng)絡(luò)視頻，聆聽優(yōu)秀講師團(tuán)隊(duì)的繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，共享“學(xué)前教育之下的繪本閱讀”“繪本出版在中國(guó)”“幼兒游戲理論及指導(dǎo)”等專題方面內(nèi)容，使得工作人員能夠?qū)L本閱讀、繪本指導(dǎo)與教育等具有更為全方位認(rèn)知，進(jìn)而能夠更為良好地實(shí)施少兒繪本閱讀推廣活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，公共圖書館要重視開展少兒繪本閱讀推廣工作，吸引少兒及其家長(zhǎng)充分利用公共圖書館繪本資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行繪本閱讀，積極組織開展各種類型的少兒繪本閱讀推廣活動(dòng)。公共圖書館不但要為他們提供繪本閱讀資源、實(shí)踐場(chǎng)地，為他們搭建繪本閱讀交流平臺(tái)，為他們提供專業(yè)的閱讀建議與指導(dǎo)，而且還要積極進(jìn)行少兒繪本閱讀的理論研究工作，以便在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，促進(jìn)一個(gè)良好的家庭、社會(huì)閱讀氛圍，讓廣大少年兒童通過繪本閱讀健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：甘肅榆中縣圖書館）

作者簡(jiǎn)介：趙梅花（1970-），女，漢族，甘肅蘭州人，本科，館員，研究方向：少兒閱讀推廣工作。