施艷芳

摘要：本文探究了中學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)模式改革的策略：首先，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，以創(chuàng)新的課堂文化引領(lǐng)教學(xué);其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以高效教學(xué)模式推進(jìn)課堂改革;最后，學(xué)生以一種勞動(dòng)替換另一種勞動(dòng)，讓學(xué)生熱情洋溢地去獲取知識(shí)，去解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)? ?高效課堂? ?教學(xué)模式? ?改革

傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式常常會(huì)讓師生感到疲倦，其教學(xué)結(jié)果往往事倍功半。那么，中學(xué)美術(shù)教師如何在發(fā)展中改革，在改革中進(jìn)步，讓新型的教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“刀耕火種”呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以創(chuàng)新的課堂文化引領(lǐng)教學(xué)

1.教師由主導(dǎo)到指導(dǎo)

在墨守成規(guī)的課堂中，教師常常不厭其煩地問(wèn)：“你懂了嗎？會(huì)做了嗎？”但是在現(xiàn)代化課堂中，教師注重的是“你真棒”，這是教育理念的轉(zhuǎn)變，也是構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的文化基礎(chǔ)，即做到以人為本、關(guān)注參與、重視體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)自主，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。因此，由教師主導(dǎo)到引導(dǎo)，由學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅是教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，更是課堂文化、教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變。

2.課堂由規(guī)范到多維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每一節(jié)美術(shù)課都是千篇一律的，教師重復(fù)同一種教學(xué)模式。這種天長(zhǎng)日久形成規(guī)范的課堂，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有好奇心，沒(méi)有思考，只有規(guī)行矩步地聽(tīng)課，進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。新的課堂文化要求教師要因生施策，構(gòu)建主動(dòng)探究、注重提高學(xué)生整體素質(zhì)的課堂文化，提倡采用交流、互動(dòng)、探究型的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、協(xié)同、探討的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供多維的學(xué)習(xí)空間，賦予課堂生機(jī)和活力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以高效教學(xué)模式推進(jìn)課堂改革

轉(zhuǎn)變、構(gòu)建新的教學(xué)模式就是以教師啟迪引導(dǎo)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

1.教育模式轉(zhuǎn)變重在導(dǎo)學(xué)

高效的教學(xué)模式能夠通過(guò)導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的方案，認(rèn)真閱讀，了解內(nèi)容，根據(jù)要求完成相關(guān)的技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，提出自己的疑惑與觀(guān)點(diǎn)，師生共同探究，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種模式下，教師扮演的不僅是傳授者、組織者，還是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變重在課堂創(chuàng)新

藝術(shù)來(lái)源于生活，筆者經(jīng)常帶學(xué)生在校園、公園內(nèi)寫(xiě)生，讓他們?cè)诖笞匀恢袑で笮碌母惺埽诶L畫(huà)寫(xiě)生中培養(yǎng)觀(guān)察能力、分析能力和速寫(xiě)能力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，讓他們的潛能得到開(kāi)發(fā)，天性得到尊重，思維得到最大限度地調(diào)動(dòng)與釋放。

三、學(xué)生以一種勞動(dòng)替換另一種勞動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式是等待、接受命令、完成任務(wù)，甚至課堂提問(wèn)都是教師先問(wèn)，學(xué)生才答，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而非我好奇、我想學(xué)。高效的教學(xué)模式是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去替換消極接受知識(shí)，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生滿(mǎn)腔熱忱地去獲取知識(shí)，使學(xué)生處在真正的自主學(xué)習(xí)中。

1.建立學(xué)習(xí)小組

每個(gè)小組由學(xué)生自由組合而成，有自己的小組名稱(chēng)、奮斗目標(biāo)、合作規(guī)則。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、監(jiān)督與評(píng)價(jià)、作業(yè)的收發(fā)、組內(nèi)學(xué)習(xí)情況匯報(bào)等工作。

2.課堂展示制度化

在教學(xué)過(guò)程中，教師每節(jié)課都會(huì)給學(xué)生分類(lèi)展示的機(jī)會(huì)，安排一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言人，向其他同學(xué)呈現(xiàn)本組討論的成果。發(fā)言人展示結(jié)束后，該小組的其他成員依次進(jìn)行補(bǔ)充，形成小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。小組發(fā)言人采用“輪班”的形式，每位學(xué)生都有同等機(jī)會(huì)，這對(duì)于性格內(nèi)向、不愿說(shuō)話(huà)的學(xué)生和曾經(jīng)在課堂上沒(méi)有發(fā)言權(quán)的“待優(yōu)生”來(lái)說(shuō)，都是非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。弱等學(xué)生展示，中等學(xué)生點(diǎn)評(píng)，優(yōu)等學(xué)生提煉總結(jié)，通過(guò)這種“自我學(xué)習(xí)——全體參與——探討體驗(yàn)——及時(shí)消化”的方法，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革命。

在這樣的新型課堂教學(xué)模式中，學(xué)生就具有探究知識(shí)和能力生成的后發(fā)力，能夠不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越，促成課堂教學(xué)中生命的涌溢和成長(zhǎng)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力。

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（作者單位：云南省紅河哈尼族彝族自治州開(kāi)遠(yuǎn)市第五中學(xué)）