李生芳

摘要：本文從學生思想品德教育著手，實行三全育人理念，通過采取多種管理方式，強化素質教育，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標，再構建師生溝通的“人性網(wǎng)”，并掌握基本危機事件的處理方法和原則，促進學生幸福成長。

關鍵詞：班主任? 三全育人? 思想品德教育

作為一名班主任，生命中會遇到很多學生。對班主任而言，每一個學生是眾多學生中的一員。然而，對于學生來說，班主任卻是生命中遇到的有限教師之一。所以說，班主任是開啟學生萬千世界的人，若愛，請深愛;若教，請全力以赴。筆者結合多年班主任工作管理經驗及學習認識，總結了班主任班級管理的心得。

一、立德樹人，加強學生思想道德建設

1.強化思想政治意識

班主任應始終堅定信念，堅持學習馬克思科學理論體系，強化思想政治意識，不斷提高自身的道德水平，并將思政教育工作融入課程教學，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，有效實現(xiàn)文化育人。

2.實施三全育人

班主任應該具備全員育人、全程育人、全方位育人的思想意識，以立德樹人為宗旨，全員參與，齊心協(xié)力，將育人工作落實到每個人，共同營造良好的育人環(huán)境。

首先，全員育人。學生受家庭背景、生活環(huán)境、稟賦性格等方面因素的影響和制約，他們的思維方式、日常行為和學習成績，必然呈現(xiàn)參差不齊的狀況。學校和教師應該根據(jù)學生的情況調整課程內容，使課程內容滿足不同層次學生的需求。其次，全程育人。班主任不能僅僅停留于在校內培養(yǎng)學生，還要做好學生的跟蹤服務，要及時幫助學生解決他們在畢業(yè)工作過程中可能會遇到的問題。最后，全方位育人。班主任應將學校、家庭和企業(yè)緊密聯(lián)合起來，對學生進行全方位教育。

3.構建學生文明禮貌工程

文明禮貌是一個國家民族精神風貌和文化教養(yǎng)的反映，也是一個學校的校風、一個班級的班風，以及一個人思想作風的反映，不能將文明禮貌視為“小節(jié)”。文明禮貌是素質教育的重要組成部分，一言一行、一舉一動都能反映出一個人的文明禮貌狀況。不僅如此，文明禮貌的具體標準和條件有很多，但基本標準和內容有尊重別人、熱愛勞動、助人為樂、愛護公物、堅守信用、尊老愛幼、遵守公德、謙虛謹慎，儀表風度、 整潔衛(wèi)生、興趣愛好等。

二、管理方式多樣化，強化素質教育

在管理班級過程中，班主任應全面關注學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，以活動形式、文化教育方式引導學生，營造濃厚、積極向上的班級文化，增強班級凝聚力，讓每個學生都能獲得幸福感。同時，班主任應采取教學、環(huán)境、活動、管理、服務等多種形式相結合的教育方式，利用多媒體技術、信息技術提高學生的綜合素質，真正成為一名“有心（包括愛心、耐心、信心、正直、豁達、自信、鼓勵、決心）”、善于思考、愛學習、嗅覺敏感、多動筆、愛走路的班主任。

三、寓教于樂，促進學生幸福成長

班主任不僅要讓學生掌握專業(yè)知識，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在網(wǎng)絡新時代，授人以魚，不如授人以漁。在教學過程中，班主任應傳授學生學習方法，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程和職業(yè)生涯規(guī)劃等活動，讓學生提前著手，規(guī)劃好自己今后的發(fā)展方向。

四、構建師生溝通“人性網(wǎng)”，營造良好班風

班主任應充分了解學生的基本情況及性格特征，懷有一顆仁愛之心，做學生的指導者和引路人，用心交流溝通，成為學生的良師益友。通過相互之間的溝通，師生才能交流意見、聯(lián)絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，使學生在愉快的氛圍中發(fā)揮潛能，達到最好的學習效果。在溝通中，班主任要與學生保持適當?shù)木嚯x，在真正做到關心、關愛、尊重每一個學生的基礎上，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，學會在自我體驗中長大。

在批評學生時，班主任要注意因人而異，有的學生雖然調皮，但身上會有閃光之處，班主任需要去挖掘。因此，當學生犯錯誤時，班主任要及時與學生溝通，讓他們明白所犯錯誤的嚴重性。

此外，班主任應營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論。當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候，如打架、偷東西、抄作業(yè)等情況，班主任要及時召開班會教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是應該做的，哪些事情是不能做的。班主任還要讓全體學生共同抵制這些不良行為，提高班級的班風和學風。

五、掌握處理危機事件的方法和原則

筆者認為，掌握面對危機的三大原則是鎮(zhèn)定、掌握主動、積極關注。

1.鎮(zhèn)定

危機總是暫時的，明白這一點，班主任就可以樹立處理問題的信心，避免太過焦慮，使自己的情緒陷入非理性狀態(tài)，把問題復雜化，導致事態(tài)失去控制。

2.掌握主動

大多數(shù)危機并不是必須立即解決，而是有緩沖的時間。因此，在處理問題之前，班主任可以先梳理事件的脈絡，調查、分析事情發(fā)生的原因，并向有類似經驗和擅長化解危機的同事尋求幫助，采取理智的行動解決問題。

3.積極關注

積極關注是指班主任要關注事態(tài)的產生、發(fā)展、可能出現(xiàn)的后果，以及采取什么措施。班主任不僅要關注肇事者，盡快結束事件，還要在遇到危機事件時，學會自問這件事有幾種可能的結果，最壞結果又是什么？ 班主任在自問之后會發(fā)現(xiàn)，哪些結果是可以接受的，出現(xiàn)后就不會驚慌失措，而是要懂得理清思路，找到解決問題的方法。此外，當多個問題同時呈現(xiàn)在面前時，班主任同樣需要冷靜，學會把幾件事分清輕重緩急后排序，再尋找方法各個擊破。

六、結語

在今后的教學管理工作中，學校應打破原有的班主任專門負責管理的任務職責，倡導、實行全體教師加入學生教育管理工作行列，采取多種形式，充分發(fā)揮學生的主體性，調動學生的自覺性和主動性，以輕松、快樂的體驗式教學模式共同營造良好的校園文化氛圍。古語有云：“他山之石，可以攻玉?！卑嘀魅坞y免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。

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（作者單位：青海柴達木職業(yè)技術學院）