徐素梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)促學(xué)引思，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深度理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文主要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想、聯(lián)合日常教學(xué)方式、尊重學(xué)生差異等角度出發(fā)，闡述了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?多媒體教學(xué) ?思考

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，合理使用媒體

首先，教師要樹(shù)立人本理論，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中共享知識(shí)，形成一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的共同體;其次，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)師生和生生間的交流合作，增進(jìn)學(xué)生的理解與想象;最后，教師要置學(xué)生于首要位置，合理使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激活語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地表達(dá)。同時(shí)，教師忌將課堂的主動(dòng)權(quán)交給課件，讓它牽著師生的“鼻子”。

如在教學(xué)《我們奇妙的世界》時(shí)，筆者呈現(xiàn)了蔚藍(lán)的天空、多彩的云朵、四季的森林等圖片，讓學(xué)生在觀看圖片后，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容自己看到的世界。有的學(xué)生說(shuō)世界是多彩的，有的學(xué)生說(shuō)世界是神奇的，也有的學(xué)生說(shuō)世界是迷人的……此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們一起走進(jìn)奇妙的世界，看看它有哪些美麗之處能吸引你?！比缓螅P者運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)色彩豐富的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的直觀、魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

然而，教師如果使用多媒體不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，教師要將語(yǔ)文學(xué)科與多媒體技術(shù)有機(jī)融合，在呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)把握重點(diǎn)，避免學(xué)生被視頻和圖片吸引了注意力，而忽略了文本內(nèi)容，影響課堂教學(xué)效果。因此在傳遞知識(shí)時(shí)，教師要為學(xué)生留有充足思考的時(shí)間，讓他們專注于分析重點(diǎn)內(nèi)容。在播放課件時(shí)，教師不宜過(guò)快，應(yīng)避免學(xué)生應(yīng)接不暇，也不宜太慢，令學(xué)生失去興趣。

二、聯(lián)合日常教學(xué)方式，發(fā)揮媒體效能

傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)各有千秋，教師要將兩者融合起來(lái)，發(fā)揮多媒體助學(xué)的作用，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。教師既要使用媒體吸引學(xué)生，又要運(yùn)用普通教學(xué)方式調(diào)控課堂。具體來(lái)說(shuō)，多媒體集文本、圖片、視頻等于一體，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供直觀的感受，又能幫助學(xué)生理解詞句。但是文本內(nèi)在的思想，多媒體往往難以說(shuō)清楚，學(xué)生只有通過(guò)閱讀、思考、感悟和交流，才能把握文本內(nèi)涵。

如在教學(xué)《魯濱孫漂流記》時(shí)，首先，筆者通過(guò)多媒體播放了視頻片斷，并讓學(xué)生談?wù)劯惺埽@樣一來(lái)，學(xué)生就能在自主思考的基礎(chǔ)上，大膽討論交流;其次，筆者引領(lǐng)學(xué)生精讀文本，摘抄經(jīng)典詞句，借助細(xì)節(jié)理解文本情感、把握人物形象，體會(huì)文本情感;最后，筆者會(huì)精心設(shè)計(jì)板書，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰、明確的板書，讓學(xué)生把握文本脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效率。多媒體雖然能呈現(xiàn)信息，但板書既有示范作用，又能配合語(yǔ)言的概括、文本的解釋，使得課堂富有生機(jī)。

三、尊重學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于依賴多媒體，多媒體使用頻繁，但師生之間的互動(dòng)越來(lái)越少。教師是多媒體的主要操作者，如果以多媒體的演示擠占了師生討論交流的時(shí)間，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只有尊重學(xué)生差異，才能引發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)。

如在識(shí)字教學(xué)中，首先，筆者讓學(xué)生為“瞄”字組詞，學(xué)生分別組出了“瞄球”“勢(shì)瞄”“瞄準(zhǔn)”等詞語(yǔ)，也有位學(xué)生組出了“瞄述”，筆者適時(shí)告訴學(xué)生描述的“描”與這個(gè)“瞄”不同。其次，筆者以課件呈現(xiàn)這兩個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)說(shuō)它們之間的差異，并適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“這兩個(gè)字的不同偏旁分別代表了什么意思？”再次，筆者分別出示眼睛、手的圖片，并把它們演變?yōu)槠?，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“瞄準(zhǔn)”“描寫”該用哪個(gè)。在上課前，教師要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，考慮學(xué)生的理解差異，借助多媒體給學(xué)生帶來(lái)形象直觀的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的理解逐步深入。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將多媒體使用與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用多媒體激趣、促學(xué)、引思，在互動(dòng)交流中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省濱?？h東坎街道坎南小學(xué)）