周佳煒

摘要：良好秩序感的建立是幼兒園階段教育的重要內(nèi)容之一。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以嘗試在區(qū)域游戲中，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ê椭笇?dǎo)策略，幫助幼兒學(xué)會(huì)按規(guī)律和規(guī)則有序參與區(qū)域游戲活動(dòng)，并收放材料。同時(shí)，教師利用規(guī)則的約束，適時(shí)適度地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，能幫助幼兒建立良好的秩序感。

關(guān)鍵詞：幼兒 ? 區(qū)域游戲 ? 秩序感

蒙特梭利認(rèn)為兒童對(duì)事物的秩序具有強(qiáng)烈的需求，對(duì)外界有一個(gè)敏感期，如果教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)井然有序、舒適整潔的區(qū)域環(huán)境，對(duì)規(guī)則約束，并給予幼兒積極引導(dǎo)，這對(duì)幼兒秩序感的建立將起到重要作用。

一、區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒秩序感的重要性

從心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)秩序是幼兒的特點(diǎn)。一個(gè)具有良好秩序感的人在其成長(zhǎng)過(guò)程中可以減少許多不必要的麻煩。在生活中，教師經(jīng)常見(jiàn)到有些幼兒不能夠把用過(guò)的東西放回原處，玩具隨意擺放，玩完了之后沒(méi)有放回原處，也不知道整理書(shū)包，屋子里亂七八糟的。其實(shí)，3歲至6歲是培養(yǎng)幼兒秩序感的敏感期，也是最佳時(shí)期。

二、區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒秩序感的創(chuàng)新實(shí)踐

1.區(qū)域環(huán)境中感知“序”

（1）區(qū)域劃分有序

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)盡量合理。如日常生活區(qū)應(yīng)接近盥洗室，便于幼兒取水和清潔;科學(xué)區(qū)的空間應(yīng)大一點(diǎn)，便于幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn);每個(gè)區(qū)域之間都可以用玩具柜自然分隔，將桌子嵌入各區(qū)域。這樣的設(shè)置可以讓幼兒自由進(jìn)出各區(qū)域，避免幼兒的跑動(dòng)和碰撞，并在游戲時(shí)避免受到他人的干擾，幫助教師合理劃分區(qū)域，為幼兒有秩序地進(jìn)行游戲提供前提。

（2）材料擺放有序

在區(qū)域材料的準(zhǔn)備與放置時(shí)，教師要充分考慮結(jié)構(gòu)性和秩序性。如一切物品的擺放都有固定位置，材料的放置遵循應(yīng)由易到難，從左至右，從上到下，這樣既有序、整潔，又美觀。材料的選擇也應(yīng)符合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的秩序。如在生活區(qū)，教師應(yīng)從最簡(jiǎn)單的五指抓豆子開(kāi)始，再到三指抓珠子、二指捏珠子、一指按，從而逐漸練習(xí)小肌肉、精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí)，材料都有序地放在一個(gè)托盤或盒子里，便于幼兒取放。

2.區(qū)域游戲中滲透“序”

（1）重視過(guò)渡“無(wú)痕”

幼兒與生俱來(lái)具有音樂(lè)潛能，這種潛能成為培養(yǎng)幼兒秩序性的媒介。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)音樂(lè)幫助幼兒建立秩序。如在區(qū)域游戲開(kāi)始時(shí)，教師可以播放輕快明朗的音樂(lè)，提醒幼兒自由選擇區(qū)域;在游戲中，教師可以播放舒緩柔和的音樂(lè)，讓幼兒放松、專注地操作;游戲結(jié)束時(shí)，教師可以播放短促活潑的音樂(lè)，暗示幼兒開(kāi)始收拾玩具。久而久之，幼兒聽(tīng)到不同的音樂(lè)，就知道該做什么了。

（2）重視細(xì)節(jié)的輔助

在區(qū)域游戲中，材料的歸位是秩序感形成的關(guān)鍵，教師可以巧妙利用直觀形象的照片標(biāo)記、圖片標(biāo)記等，幫助幼兒順利地把游戲材料放回原來(lái)位置。如把每份游戲材料拍成照片貼在玩具柜上，幼兒看到照片后就很容易找到玩具的位置。

（3）重視教師行為的有序

教師是兒童秩序感發(fā)展的“引領(lǐng)人”，在參與、指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要以身作則，讓東西擺放有序，幫助幼兒有序開(kāi)展游戲。如在美工區(qū)游戲時(shí)，筆者會(huì)指導(dǎo)幼兒剪貼小烏龜，當(dāng)所有作品完成后，筆者會(huì)把剪刀、膠棒、剩余的彩紙放回對(duì)應(yīng)的材料筐，利用教師的有序行為影響幼兒。

3.區(qū)域規(guī)則中鞏固“序”

秩序的建立還需要規(guī)則的約束及教師的指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中，規(guī)則的建立能幫助幼兒鞏固“序”的行為。

（1）活動(dòng)前的討論

幼兒的自控力較差，每次活動(dòng)前，教師都要注意提醒幼兒保持環(huán)境中的秩序。在區(qū)域活動(dòng)前，教師會(huì)組織幼兒討論，讓幼兒知道每個(gè)區(qū)域有固定玩具;游戲結(jié)束時(shí)，教師要告訴幼兒把玩具收好，根據(jù)標(biāo)記把它放回原處。另外，教師還要與幼兒討論游戲規(guī)則，用規(guī)則幫助幼兒有序地進(jìn)行游戲。

（2）活動(dòng)后的評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)也非常重要，如材料、桌椅是否歸位，教師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的良好行為表現(xiàn)，可以繼續(xù)進(jìn)行強(qiáng)化，運(yùn)用“XX的材料收的真整齊”等評(píng)價(jià)。教師可以在幼兒游戲時(shí)，捕捉到有價(jià)值的秩序行為，并拍攝下來(lái)，讓幼兒觀看，強(qiáng)化幼兒良好的秩序行為。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要善于捕捉幼兒秩序感建立的敏感期，采用合理的方式引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒建立秩序感。在區(qū)域游戲中實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、做中學(xué)，符合幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)幼兒良好秩序感的建立具有事半功倍的教育效果，值得研究與推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚玲.淺議借鑒蒙特梭利的“秩序”教育 促進(jìn)幼兒人格的健全發(fā)展[J].東西南北：教育，2017（3）.

（作者單位：蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬花朵幼兒園）