陳延欽

摘要：從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，還是一種文化熏陶，所以優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂有著一定的文化底蘊。本文探究了將民族文化有效滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略，以期幫助學(xué)生樹立良好的文化傳承意識，使學(xué)生深刻感知民族文化的重要價值，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 民族文化 ? 策略

時代在進步，教育在發(fā)展，社會對于人才的需求也在不斷變化，人才需要更加國際化，更加富有個性。而民族化就是最個性化的，這已成為時代共同認(rèn)證的真理，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要深入挖掘民族文化內(nèi)容，并將其融入教學(xué)全過程，不斷激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。

一、深入挖掘教材中的民族文化

教材是教學(xué)活動開展的重要基礎(chǔ)，也是重要依據(jù)。作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要部分，數(shù)學(xué)文化在教材中也有所體現(xiàn)。以人教版教材為例說，除了“雞兔同籠”這種顯性的民族文化之外，還有很多隱性的民族文化有待教師深入挖掘。

如“圖形的運動（二）”這一節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生剪下附頁上的臉譜，貼在給出的幾個臉譜的空白處，這個題目考查了學(xué)生關(guān)于軸對稱這一知識點的掌握情況，而京劇臉譜很好地體現(xiàn)了這一知識點，屬于標(biāo)準(zhǔn)的軸對稱圖形。京劇臉譜是我國優(yōu)秀的民族文化，由于小學(xué)生缺乏民族文化學(xué)習(xí)背景，若是沒有教師引導(dǎo)，他們很難發(fā)現(xiàn)這些隱性的民族文化，所以教師需要深入分析教材。

此外，在教材中蘊含民族文化較多的是“圖形與幾何”部分，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生深入分析?！敖y(tǒng)計與概率”這一部分與民族文化相關(guān)的內(nèi)容幾乎是空白，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意及時添加相關(guān)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如布依族的“雞骨占卜”實際上就體現(xiàn)了概率原理，教師可以將其很好地融入教學(xué)，實現(xiàn)民族文化與數(shù)學(xué)課堂的融合。

二、將民族文化融入教學(xué)過程

首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)該滲透民族數(shù)學(xué)思想。在挖掘教材中的民族文化元素后，教師應(yīng)將其運用于教學(xué)中，體現(xiàn)出不同知識點所蘊含的不同數(shù)學(xué)思想。如在教學(xué)“乘法口訣”時，教師可以重點滲透數(shù)學(xué)歸納思想，在“加法交換律”與“乘法交換律”中，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維。由此可見，學(xué)生要想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加深刻、高效，理解這些數(shù)學(xué)思想是必然要求。

其次，在探究問題時，教師要多引入民族文化，讓學(xué)生在探究中體會背后深刻的數(shù)學(xué)思想。如在教學(xué)“圓的面積”時，教師可以從課后的“你知道嗎？”這個小欄目入手，引出古人提出的“圓始于方，方終于圓”的極限思想。在這個過程中，學(xué)生會更加感興趣探究圓的面積，知識的掌握也會更加深刻。

最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)該體現(xiàn)民族的數(shù)學(xué)方法。如在教學(xué)“雞兔同籠”這一問題時，教師可以先向?qū)W生介紹古人在面對此問題時采用的假設(shè)法，但是現(xiàn)在我們還可以采用畫圖、列表及方程等方法?？傊?，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重點比較不同時期答題方法的異同，讓學(xué)生在比較中感受古代數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思維。

三、開展數(shù)學(xué)民族文化專題活動

民族文化中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，教師只有讓學(xué)生充分了解這些文化的價值，才能更好地將其融入數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮其最大的價值。民族文化中的數(shù)學(xué)知識范圍非常廣，如建筑、服飾、手工藝品、計量單位等，所以教師可以多舉辦數(shù)學(xué)文化專題活動，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相對應(yīng)的活動。如在教學(xué)“軸對稱”這一知識點后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“傳統(tǒng)手工藝品中的對稱”活動。其中，中國結(jié)這一手工藝品細(xì)致且精美，“對稱”是常用的一種骨骼形勢，從視覺形象上看，它是對稱的，它還有一個特點是連續(xù)，利用重復(fù)來體現(xiàn)節(jié)奏，實現(xiàn)向外拓展。教師可以讓學(xué)生以此為例，搜集多樣化的體現(xiàn)對稱思想的手工藝品，并將學(xué)生分成多個小組，每個小組負(fù)責(zé)特定的幾個民族，讓學(xué)生在活動中感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣一來，教師通過各種形式的活動，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有吸引力，教學(xué)效率也會更高。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要挖掘民族文化中蘊含的數(shù)學(xué)文化，并將其融入數(shù)學(xué)課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望，并主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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[2]郝倩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2019.

（作者單位：江西省贛州市崇義縣茶灘中小學(xué)）