郭健

摘要：一個(gè)班級(jí)整體風(fēng)貌的好壞主要依靠班主任的管理，班主任需要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的日常管理。而初中學(xué)生正處于青春期，追求個(gè)性化發(fā)展，這樣就在一定程度上給班主任增加了管理上的難度。因此，班主任更要學(xué)習(xí)管理藝術(shù)、管理技巧，提升自己的管理能力，讓班級(jí)更加美好。本篇文章從初中班級(jí)管理現(xiàn)狀出發(fā)，提出了加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育;加強(qiáng)班級(jí)中的德育教育管理;塑造良好班級(jí)氛圍，重視班級(jí)文化建設(shè);堅(jiān)持尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;加強(qiáng)教師引導(dǎo)與學(xué)生自主管理的聯(lián)系;鼓勵(lì)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)的管理技巧，供初中班主任參考。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);班級(jí)管理;技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-123

初中生作為特殊群體，不僅代表了學(xué)生身心上逐漸變得成熟，還是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成糾正的重要時(shí)期。同時(shí)，在這一重要時(shí)期，初中生會(huì)表現(xiàn)出很顯著的叛逆行為，這就造成班主任在管理班級(jí)時(shí)的難度加大，對(duì)班主任的管理工作要求更加嚴(yán)苛。因此，初中班主任要加大對(duì)班級(jí)管理的重視，借助班級(jí)管理方法和技巧，改善班級(jí)形象，增加管理效果。

一、初中班級(jí)管理的必要性

在初中生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生起到了絕對(duì)的影響作用，初中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上引領(lǐng)學(xué)生，還要幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的思想價(jià)值。將初中班級(jí)管理的必要性概括一下可分為以下兩方面：第一，能夠幫助學(xué)生自身得到良好的發(fā)展。初中階段，班主任要主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上的感受，幫助學(xué)生明確自己的目標(biāo)，對(duì)班主任產(chǎn)生信任。第二，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)的及時(shí)交流。班主任的班級(jí)管理一方面也代表著學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，家長(zhǎng)希望通過(guò)班主任了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和生活學(xué)習(xí)情況，班主任也需要與家長(zhǎng)溝通從而了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)。這樣就會(huì)讓班主任更好地了解學(xué)生的情況，讓學(xué)校和家庭的溝通變得有意義。

二、初中班主任在班級(jí)中的定位

1.班主任是學(xué)生和家長(zhǎng)之間的橋梁。

初中班主任除了日常和學(xué)生交流之外，還應(yīng)與學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，建立起學(xué)生和家長(zhǎng)之間交流的橋梁，幫助班主任了解學(xué)生各方面的情況。這樣就可以幫助班主任根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)調(diào)整管理方案，對(duì)不同的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行管理，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2.班主任要為學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)榜樣。

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面都需要班主任的指導(dǎo)和幫助，所以班主任要以自己為典范，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的模范形象，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的生活和學(xué)習(xí)規(guī)范，提升自己的自身素質(zhì)。

三、目前初中班主任管理班級(jí)的不足

1.忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

初中班主任要意識(shí)到重要的一點(diǎn)，那就是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的地方，傳統(tǒng)模式下的班級(jí)管理總是統(tǒng)一化的，沒(méi)有顧及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的特質(zhì)被忽視，不能實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理效果。

2.班主任沒(méi)有明確自身定位。

傳統(tǒng)班級(jí)管理方式的弊端其中之一就是班主任的地位太高，忽視了在班級(jí)管理過(guò)程中教師與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系。甚至有一些班主任思想傳統(tǒng)，死板生硬，過(guò)于樹(shù)立班主任高高在上的威嚴(yán)地位，經(jīng)常諷刺和批評(píng)學(xué)生，這就無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了不好的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

四、初中班主任班級(jí)管理技巧

1.加強(qiáng)班級(jí)中的德育教育管理。

想要提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理方案，就需要制定一個(gè)科學(xué)的班級(jí)制度。但根據(jù)現(xiàn)在初中的管理現(xiàn)狀來(lái)看，很多班級(jí)在管理的過(guò)程中出現(xiàn)了管理機(jī)制不夠完善、獎(jiǎng)懲制度不夠公正分明等現(xiàn)象。如果班級(jí)管理機(jī)制不夠完善，班主任做出再多的努力也不能達(dá)到想要的效果。現(xiàn)在很多學(xué)校要求學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)度重視考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的身心健康沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。所以，初中班主任要意識(shí)到班級(jí)管理當(dāng)中必須滲透進(jìn)德育教育工作的內(nèi)容，那么在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師也要借助有力的時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用教育形式，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)、講座等方式讓學(xué)生從中受到教育。幫助學(xué)生加強(qiáng)全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

2.塑造良好班級(jí)氛圍，重視班級(jí)文化建設(shè)。

在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化是一項(xiàng)很重要的資源，它會(huì)對(duì)學(xué)生的品性、道德行為、心理發(fā)展產(chǎn)生一定的約束和影響。由此看來(lái)，初中班主任可以將管理的中心偏向?qū)Π嗉?jí)文化的建設(shè)，一個(gè)良好的班級(jí)文化風(fēng)格能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就可以幫助班級(jí)管理效果的提升。創(chuàng)建班級(jí)文化，教室可以根據(jù)班級(jí)的情況布置教室內(nèi)外的環(huán)境，可以制作有特點(diǎn)的黑板報(bào)、在教室內(nèi)張貼一些勵(lì)志語(yǔ)言或名人事跡啟迪學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，初中班主任還可以建立衛(wèi)生制度，選舉衛(wèi)生組長(zhǎng)督促學(xué)生每天打掃教室衛(wèi)生，營(yíng)造一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的管理能力。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的同時(shí)，也要給予一些關(guān)愛(ài)和幫助，以提升班級(jí)管理效果。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

初中生的心理處于發(fā)展階段，心理狀態(tài)經(jīng)常變化，每一個(gè)同學(xué)都是單獨(dú)的、特殊的，都存在著個(gè)體的差異性特點(diǎn)。因此，初中班主任在管理的過(guò)程中，如果還是用統(tǒng)一的方式來(lái)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行管理，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生達(dá)不到管理的效果，對(duì)一些學(xué)生做了無(wú)用功。所以，初中班主任在制定班級(jí)管理方案時(shí)，要改變之前一成不變的管理模式，學(xué)會(huì)因材施教，明白尊重學(xué)生個(gè)體差異性的重要性，并學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)、家庭因素等方面來(lái)制定個(gè)性化的培養(yǎng)發(fā)展方案，全面提升班級(jí)的教育質(zhì)量和管理能力。在管理之前，班主任也可以提前與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的詳細(xì)的了解，創(chuàng)建符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的培養(yǎng)方式。班主任也可以積極與任課老師進(jìn)行溝通和協(xié)商，一起根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定教育計(jì)劃，讓班級(jí)的管理更加有效、更有針對(duì)性。

4.加強(qiáng)教師引導(dǎo)與學(xué)生自主管理的聯(lián)系。