高一敏

摘? ? 要：中國共產(chǎn)黨的百年黨史蘊含著豐富的資源，將黨史資源融入初中思政教學，教師需要厘清黨史教育和課程標準的價值取向，把“頂層設計”作為黨史融入思政教學的“指揮棒”。在此基礎上，教師要發(fā)揮好主導作用，優(yōu)化思政教學，進行“微式實踐”，找到黨史教育的“落腳點”：史論結合，講透理論之道;縱橫比較，講深自信之基;賡續(xù)傳統(tǒng)，講活精神之源;生動實踐，講出未來之問。以此引導學生樹立正確的歷史觀、價值觀，落實思政課核心素養(yǎng)的培育。

關鍵詞：初中道德與法治;黨史素材;黨史教育

習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好?！盵1]而思政課是學?！靶藓谩秉h史教育的主陣地，對青少年的成長具有重大意義。將黨史素材融入初中思政課的實踐，是培養(yǎng)學生思政學科核心素養(yǎng)的重要途徑，也是對中學生進行黨史教育的時代要求。

一、頂層設計——思政教學的“指揮棒”

（一）中央文件的精神導向

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，指出：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，我們要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

2020年12月18日，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)了《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》（下簡稱“《方案》”），明確提出：要循序漸進、螺旋上升地開好大中小學的思政課，充分發(fā)揮思政課立德樹人的關鍵作用。在大中小學思政課課程體系中，初中階段使用的教材是義務教育教科書《道德與法治》（下簡稱“教材”）換言之，初中階段的思政課目標將通過道德與法治課程的教學來實現(xiàn)。

對于初中思政課的目標，《方案》也給出了精神導向，即初中階段重點在于打好學生的思想基礎，引導學生了解習近平新時代中國特色社會主義思想，感知馬克思主義的思想力量和中國特色社會主義的實踐成就。這個課程目標與培育學生政治認同、科學精神的學科核心素養(yǎng)是相契合的。

（二）黨史教育的使命指向

黨史是中國共產(chǎn)黨自誕生以來，領導中國人民為實現(xiàn)中國夢而不斷形成的奮斗史、探索史、創(chuàng)業(yè)史與發(fā)展史[2]。2021年2月20日，習近平在黨史學習教育動員大會上強調(diào)：要全面宣傳黨史，進行黨史教育，發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用，這將是接下去黨和國家工作中非常重要的一項內(nèi)容。

今年是中國共產(chǎn)黨成立一百周年，回顧百年黨史，我們不難發(fā)現(xiàn)，在中國共產(chǎn)黨的帶領下，中國人民經(jīng)歷了從擺脫屈辱、反抗壓迫的艱苦斗爭，到成立中華人民共和國，再到引領中國特色社會主義發(fā)展的偉大歷程。這部歷史，不管是今天還是未來，都需要人民的理解和支持。

由是觀之，教師應善用思政課，要以黨史學習為契機，用好用活“百年黨史”，講深講透“習近平新時代中國特色社會主義思想”，開辟“培根鑄魂、啟智潤心”的新境界。

（三）課程標準的價值取向

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（下簡稱“《課標》”）指出，初中學生處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，處于身心發(fā)展和參與社會生活的關鍵時期，急需學校、教師等給予正確的引導和幫助。因此，教師更需要在思政課中融入黨史教育，用黨的百年奮斗歷史和偉大成就鼓舞干勁、樹立理想，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風凝聚力量、堅定信念，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧、鑄魂育人。

在課程性質(zhì)要求上，初中階段的思政課要想把黨的理論知識與學生的生活實踐相結合，就需要強化課程的實踐環(huán)節(jié)，要運用黨史素材，讓學生在實踐活動中了解黨的偉大歷史，感悟黨的偉大力量，使學生將知識內(nèi)化于心、外化于行，真正發(fā)揮思政課實踐育人的功能。

無論是中央文件的精神導向，還是黨史教育的使命指向，抑或是《課標》的價值取向，都無一例外地證明了將黨史教育融入思政課的可行性和重要性。這將是我們新時代思政課教師執(zhí)教最有力的“指揮棒”！

二、微式實踐——黨史教育的“落腳點”

黨史是最具說服力的教科書，但如何將豐富的黨史素材資源轉(zhuǎn)化為“培根鑄魂、啟智潤心”的“最鮮活教材”呢？初中思政課教師該如何運用黨史素材，更好地上好思政課呢？筆者認為，教師可以采用適合初中生特點的方式來闡釋黨的歷史和理論，將黨史教育和立德樹人有機結合起來，發(fā)揮教育戰(zhàn)線的獨特優(yōu)勢。

（一）史論結合，講透理論之道

“史論結合”指的是把黨史素材融入初中思政課的教學中，堅持論從史出、史論結合。教材中關于共產(chǎn)黨的內(nèi)容多為理論性語句，例如八年級下冊第4頁中講到我國的國家性質(zhì)、堅持共產(chǎn)黨的領導、中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、黨的根本宗旨等理論。

對于這些比較抽象的結論，教師可以用真實可感的歷史故事進行講解。比如：通過講述一些老戰(zhàn)士和老黨員的真實經(jīng)歷，介紹中國共產(chǎn)黨成長的歷史，讓學生了解一代又一代中國共產(chǎn)黨人為實現(xiàn)中國夢而不懈奮斗的歷程，進而引導學生理解“為什么堅持中國共產(chǎn)黨的領導”“中國共產(chǎn)黨領導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征”等語句。也可以用史實來講解，比如：抗日戰(zhàn)爭期間，共產(chǎn)黨人發(fā)動群眾，使日本侵略者陷入了一場持久戰(zhàn);淮海戰(zhàn)役的勝利是人民群眾用小車推出來的;社會主義革命和建設的成就是人民群眾干出來的;等等。無數(shù)史實證明，人心向背關系著黨的生死存亡，得民心者得天下。贏得人民，黨就能克服任何困難，反之，則將一事無成，甚至走向衰亡。通過深入歷史故事的情境，學生就能更好地理解“全心全意為人民服務是黨的根本宗旨”這一理論的來源。

在思政課中融入黨史素材、進行史實奠基的目的，是讓學生在了解豐富的黨史的基礎上，理解中國人民最終選擇馬克思主義思想和中國共產(chǎn)黨的領導的原因，領會我們國家堅定不移地走中國特色社會主義道路的根源。運用黨史素材，以史闡釋、以史導論、史論結合，能幫助學生從黨史發(fā)展的脈絡中，了解社會發(fā)展的規(guī)律，理解政治語言的含義，樹立正確的價值觀、黨史觀，從而培育學生的政治認同素養(yǎng)。

（二）縱橫比較，講深自信之基

思政課教師要幫助新時代的學生培養(yǎng)堅定的信念和信仰，即對中國特色社會主義的信念、對共產(chǎn)主義的信仰。堅定信念、信仰，最重要的就是要堅定“四個自信”，而“四個自信”最堅實的基礎就是中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史。因此，要講透自信，就要通過縱橫比較，講深黨的奮斗史、建設史和發(fā)展史。

可以縱向比較，例如：經(jīng)過一百年的征程，共產(chǎn)黨帶領中國人民實現(xiàn)了最廣泛的民主，使人民群眾真正成為國家的主人;共產(chǎn)黨帶領人民在一貧如洗的局面下，用短短幾十年的時間追上了發(fā)達國家?guī)装倌甑墓I(yè)化歷程，一躍成為世界第二大經(jīng)濟體，創(chuàng)造了經(jīng)濟社會發(fā)展的奇跡;共產(chǎn)黨帶領人民從整體上擺脫了貧困，實現(xiàn)了人民生活的全面小康，長期保持了社會的和諧穩(wěn)定、人民的安居樂業(yè)。這樣，就可以從歷史演進的角度，讓學生理解我們自信的來源。

也可以橫向比較，如從學生的親身體驗出發(fā)，自2020年初持續(xù)至今的新冠肺炎疫情在全球蔓延，中國人民在共產(chǎn)黨的帶領下團結起來，一方有難，多方援助，終于在最短的時間內(nèi)取得了最大的勝利。相比仍在疫情籠罩下的其他國家，我們國家的做法充分顯示了中國共產(chǎn)黨的領導和社會主義制度具有巨大優(yōu)勢，也極大地增強了全國各族人民的信心。當今世界，無疑是中國共產(chǎn)黨、中華民族最有理由自信！

在思政課的教學過程中，教師要善于運用思想透視鏡、歷史變焦鏡和時代反光鏡，由遠及近、由此及彼、由己及人地進行縱橫比較，充分利用合適的黨史素材，深入分析中國共產(chǎn)黨、中國人民得以自信的基礎和根源，引導學生增強“四個自信”，增強身為中國人的底氣，通過鼓勵學生關注社會生活，培養(yǎng)學生用科學、辯證、發(fā)展的眼光分析問題的能力，同時落實科學精神和政治認同的學科核心素養(yǎng)。

（三）賡續(xù)傳統(tǒng)，講活精神之源

歷史是最好的老師，中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史為中華民族開辟了新面貌，雖然歷史的車輪滾滾向前進，但我們不能忘記曾經(jīng)走過的路，即使未來再遙遠、再悠久、再輝煌，我們也不能忘記初心。

教材九年級上冊第68頁有關于中華民族精神的豐富和發(fā)展的介紹，比如新民主主義革命時期的井岡山精神、長征精神，社會主義革命和建設時期的大慶精神、雷鋒精神，改革開放時期的載人航天精神、抗震救災精神等，都代表著偉大的中華民族傳承下來的民族精神。這些精神作為中華民族精神的瑰寶，具有非常重要的意義。

教師在分析這部分內(nèi)容時，必須用好黨史素材，幫助學生理解各種精神的來源和內(nèi)涵。教師可以描述新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設時期的重大歷史事件、代表性人物及其感人事跡。也可以“結合當下講當時”，例如，結合穿越時空的“同伴”教育，通過了解代表性的人物及其精神，講好“每一代人有著每一代人的責任”“每一代人有著每一代人的擔當”。從新民主主義革命到社會主義革命和建設時期，再到改革開放新局面，為了實現(xiàn)偉大的中國夢，中國人民進行了一場接力賽，涌現(xiàn)出的精神財富又給當代的我們提供了不竭的精神動力。中國共產(chǎn)黨之所以經(jīng)歷百年而風華正茂、飽經(jīng)滄桑而生生不息，就是憑借這一股股強大的精神動力。由此可見，今天的黨史成就，離不開每一代人的前赴后繼和浴血拼搏。

利用黨史素材進行思政課教學，教師必須幫助學生正確理解中國共產(chǎn)黨的精神之源，進而傳承黨的革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，引導學生樹立正確的歷史觀、價值觀。這也是落實政治認同、科學精神核心素養(yǎng)的意義所在。

（四）生動實踐，講出未來之問

習近平總書記在“318”重要講話中對思政課教師提出了新的要求：要創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。傳統(tǒng)的思政課堂往往缺乏學習體驗和生動實踐，這種以“教教材”為主要形式的課堂教學已不適應時代要求，也不利于學科核心素養(yǎng)的落實。因此，思政課教師要堅持理論與實踐相統(tǒng)一，嘗試多種方式的實踐，把思政小課堂與社會大課堂聯(lián)系起來。

將黨史資源融入思政課教學，必須做到因地制宜。教師要嘗試挖掘當?shù)刎S富的黨史素材，例如，筆者身居嘉興，具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以帶領學生來到南湖紅船旁，參觀革命遺址、革命文物、紀念館等。實踐研學，用具體可感的歷史故事、歷史素材、歷史闡釋，使黨史理論更加具體化、形象化。

將黨史資源融入思政課教學，必須做到因時制宜。樹立新的時代觀，不僅要在課堂上講好“小思政課”，也要在社會實踐中講好時事政治的“大思政課”。例如，教師可以利用疫情防控時政素材，引導學生通過自己在疫情期間的所見所聞所感，深刻體會黨的性質(zhì)宗旨、初心使命和理想信念。

將黨史資源融入思政課教學，必須做到因材施教。我們所面對的是初中生，就要結合他們的發(fā)展實際，根據(jù)這個階段學生的獨特思維方式，調(diào)整教學內(nèi)容的層次和廣度。在教學中，教師可以運用一些貼近學生生活實際，與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的黨史素材，激發(fā)學生的學習興趣。例如，讓學生追尋英雄足跡，尋找、走訪當?shù)乩宵h員、老戰(zhàn)士，通過了解他們的故事，進一步明確自己的責任，提高公共參與、政治認同素養(yǎng)。

思政課教學，不僅要用好黨史資源，還要學用結合、知行合一，不僅要注重課堂上的知識，還要通過社會大課堂的洗禮和考驗，讓學生在生動具體的社會實踐中歷練，感悟真理的力量，真正發(fā)揮思政課實踐育人的功能。

綜上，新時代的思政課，要用好用活“百年黨史”這部最厚重的教科書，講深講透習近平新時代中國特色社會主義思想。在這本“最厚重的教科書”中，學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。雖然初中思政課并不完全是黨史教育課，但其對于開展黨史教育有著獨特的優(yōu)勢和方法。隨著國家對思政課和黨史教育的高度重視，融黨史入思政課，理應成為思政課教學的內(nèi)在訴求與應有之義，也理應成為落實思政課學科核心素養(yǎng)的重要路徑。

參考文獻：

[1]習近平.習近平的歷史觀：歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑[EB/OL].（2014-07-08）[2021-06-17].http：//theory.people.com.cn.

[2]張聰.黨史教育：思想政治課的重要使命[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2021（22）：1.