高宇超，崔彥群

（浙江萬(wàn)里學(xué)院， 浙江 寧波）

一 引言

2017年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，2020年教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，明確高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命，而實(shí)現(xiàn)“全員全過(guò)程全方位育人”則是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程?！叭恕备拍畹奶岢?，主要源于目前高校普遍存在的德育實(shí)效性不足、穩(wěn)定性較弱、持續(xù)性較差的現(xiàn)狀，同時(shí)也可以看出，新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的關(guān)注重點(diǎn)已逐漸由“品學(xué)兼優(yōu)”轉(zhuǎn)向“全面發(fā)展、德才兼?zhèn)洹?。育人為本，德育為先，要牢牢把握“立德?shù)人”的根本要義，培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”[1]。研究生是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的最高層次[2]，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中高素質(zhì)的人才，其政治素養(yǎng)和道德觀念事關(guān)國(guó)家未來(lái)發(fā)展，事關(guān)社會(huì)和諧與安定，事關(guān)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)[3]。專業(yè)學(xué)位研究生作為研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要類型，突出職業(yè)性、應(yīng)用導(dǎo)向，其培養(yǎng)過(guò)程涉及校企合作，有相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的校外實(shí)踐，相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的校園單一環(huán)境，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)環(huán)境更為復(fù)雜，德育問(wèn)題更為突出，德育任務(wù)更加艱巨。因此，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生“三全育人”有效路徑研究勢(shì)在必行。

二 困境：地方高校專業(yè)學(xué)位研究生德育工作面對(duì)的挑戰(zhàn)

德育工作的難度隨著德育工作標(biāo)準(zhǔn)的提升而加大。傳統(tǒng)的德育工作體系并不能有效地解決新時(shí)代的問(wèn)題，如此情形下，德育工作的推進(jìn)必須要有新思維、新視角、新路徑。伴隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，有關(guān)研究生德育培養(yǎng)上的許多問(wèn)題日益顯露出來(lái)。雖然地方高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過(guò)程中逐漸構(gòu)建全新的培養(yǎng)模式，但是德育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)仍較為匱乏，部分研究生德育工作仍處在盲點(diǎn)、困境里。長(zhǎng)期以來(lái)，各大高校的德育教育仍以本科生為主，研究生甚至是專業(yè)學(xué)位研究生的德育工作尚處于摸索階段。如：德育方案與本科斷層、特色不明[4]；培養(yǎng)過(guò)程重智育輕德育、重學(xué)術(shù)輕思政[5]；研究生培養(yǎng)尚缺乏完善的制度體系以及相應(yīng)的隊(duì)伍支撐[6]，德育方式知行分離等問(wèn)題，給研究生德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。此外，專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)主要側(cè)重于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐應(yīng)用，從校內(nèi)外學(xué)習(xí)的時(shí)間分配和德育工作開(kāi)展的空間管理上加大了工作難度。因此，從思政教育的角度出發(fā)，地方高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更應(yīng)將思政教育融入日常、抓在經(jīng)常，將其培養(yǎng)成為應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型高層次專門人才。

首先，專業(yè)學(xué)位研究生德育工作隊(duì)伍建設(shè)人員體系建設(shè)不夠全面。第一，研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員配比不足。研究生逐年擴(kuò)招，研究生受群體來(lái)源復(fù)雜性、年齡、眼界等多種因素的影響，德育工作的要求也逐漸從最初單一模式轉(zhuǎn)變到多元人才培養(yǎng)模式，但承擔(dān)德育工作的主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員數(shù)量并未隨之增加。由于研究生擴(kuò)招，可能導(dǎo)致一個(gè)導(dǎo)師需要帶多屆學(xué)生或每屆帶多個(gè)學(xué)生，學(xué)術(shù)聲譽(yù)高、行政職務(wù)高的導(dǎo)師帶十幾個(gè)學(xué)生，很難及時(shí)全面、有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作；此外，學(xué)校按崗設(shè)需配備輔導(dǎo)員，部分輔導(dǎo)員需身兼數(shù)職，承擔(dān)大量的研究生培養(yǎng)日常工作，學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)導(dǎo)致工作量增加，德育工作的時(shí)效性降低。第二，校外導(dǎo)師對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中德育工作職責(zé)尚不明確。部分校外導(dǎo)師對(duì)在企業(yè)或事業(yè)單位中開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐的研究生重視力度不夠，對(duì)實(shí)地開(kāi)展的科研實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)力度不夠，對(duì)于研究生課題與解決社會(huì)問(wèn)題結(jié)合的關(guān)心和支持力度不夠，這在很大程度上降低了校外導(dǎo)師的德育效能。第三，尚未形成課程宿舍、線上線下的德育陣地平臺(tái)。在高等教育特別是研究生教育中，宿舍成為德育工作的“法外之地”，是最容易被忽略、最不被重視的育人空間[7]，導(dǎo)致宿舍樓管人員并未與學(xué)生形成親如一家的和諧關(guān)系、對(duì)學(xué)生的寢室安全關(guān)心不到位、各類安全問(wèn)題和人際交往等問(wèn)題頻發(fā)，由此導(dǎo)致社會(huì)公德教育嚴(yán)重缺位，打不破“能發(fā)得了文章卻處理不好寢室關(guān)系”的窘境。

其次，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生德育工作階段劃分的科學(xué)性認(rèn)識(shí)不足。第一，教師德育工作連續(xù)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分利用好課堂教育這一主渠道。教師的德育工作僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，往往容易忽略課后的延續(xù)性，使德育難以從課堂上延伸到科研中，從書(shū)本上應(yīng)用到實(shí)踐中，連續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致知行分離。課堂教學(xué)是德育工作的主渠道，應(yīng)當(dāng)成為人文素質(zhì)培養(yǎng)和思想政治教育的切入點(diǎn)，目前普通高校將德育工作視為思政教師的專職工作，忽略了專業(yè)課教師對(duì)于德育工作推進(jìn)的重要作用，尚未形成雙導(dǎo)合力的德育師資隊(duì)伍。強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課程中的德育，更能引發(fā)研究生對(duì)于科研實(shí)驗(yàn)過(guò)程或未來(lái)就業(yè)的深度思考和剖析。第二，缺少針對(duì)不同年級(jí)的研究生道德教育。研究生自入學(xué)起面臨學(xué)業(yè)、科研、就業(yè)、愛(ài)情等多方面壓力，但仍有少數(shù)的德育工作僅為應(yīng)付檢查或評(píng)估而流于形式，難以做到德育工作貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的全過(guò)程，較難體現(xiàn)朋輩教育在德育工作中的優(yōu)勢(shì)，“傳、幫、帶”效果不明顯。

最后，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生德育工作體系構(gòu)建的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)不足。第一，培養(yǎng)單位對(duì)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。目前大多數(shù)高校仍采用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和制度尚不完善[8]，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生缺乏系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐德育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育，從而降低了對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和著眼于社會(huì)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)，使其難以在就業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。第二，尚未構(gòu)建系統(tǒng)性的協(xié)同育人、上下聯(lián)動(dòng)的保障制度[9]。由于我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，部分外部制度保障的建設(shè)仍不完善，專業(yè)學(xué)位研究生教育和德育法規(guī)的建設(shè)滯后。此外，高校對(duì)研究生的教育管理和研究生個(gè)人過(guò)于重視科研任務(wù)導(dǎo)致忽略道德教育、人際交往和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，德育途徑較少、覆蓋面不廣、特色不夠鮮明。目前多數(shù)的德育工作體現(xiàn)在思政教學(xué)和黨建活動(dòng)中，缺少與專業(yè)相關(guān)的德育講座，較難體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生德育工作特色。

三 路徑：地方高校專業(yè)學(xué)位研究生德育質(zhì)量提升的實(shí)施策略

（一） 基于制度層面，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生德育培養(yǎng)體系

1.要優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生德育駕馭的頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“三全育人”內(nèi)涵的整體性、全面性和全程性。第一，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，探索多樣化的人才培養(yǎng)方式。要明確導(dǎo)師基本素質(zhì)要求和立德樹(shù)人的職責(zé)，結(jié)合地方高校自身情況，出臺(tái)導(dǎo)師立德樹(shù)人的相關(guān)制度。一是要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，明確導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，要把師德高尚、科研資源充足、關(guān)愛(ài)學(xué)生、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、研究能力突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)封堵等指標(biāo)作為遴選導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)，確保高質(zhì)量導(dǎo)師數(shù)量滿足研究生培養(yǎng)需要；二是要組建“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，打破以往研究生培養(yǎng)由導(dǎo)師“名額到人”的傳統(tǒng)做法，根據(jù)專業(yè)或項(xiàng)目需要組建多元化的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，注重學(xué)科交叉、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而確保研究生德育教育的優(yōu)質(zhì)化；三是要啟動(dòng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，落實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍退出和淘汰機(jī)制，對(duì)于師德示范、影響惡劣的導(dǎo)師堅(jiān)決實(shí)行一票否決制，對(duì)于教學(xué)科研能力薄弱、責(zé)任意識(shí)淡薄、缺少研究動(dòng)力的導(dǎo)師退出研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。第二，規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)和校外導(dǎo)師管理工作。應(yīng)針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生存在的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，緊跟人才培養(yǎng)導(dǎo)向和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，加強(qiáng)基地建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，出臺(tái)詳盡的、可評(píng)估的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)和校外導(dǎo)師管理制度，要明確校外導(dǎo)師需為研究生提供科學(xué)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)指導(dǎo)，體現(xiàn)研究生培養(yǎng)中對(duì)校外導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲分明，從而形成校內(nèi)外導(dǎo)師、校內(nèi)校外的“德育工作共同體”。第三，優(yōu)化課程設(shè)置，增加人文課程的比重。要善于把德育和科研有機(jī)結(jié)合，形成德育服務(wù)于科研，科研助推德育的良性循環(huán)機(jī)制。要深挖專業(yè)課程中的道德教育和思政教育[7]。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師更應(yīng)該對(duì)于專業(yè)性知識(shí)的講授賦予科學(xué)的價(jià)值規(guī)范、道德素養(yǎng)、思想觀念的正確引導(dǎo)，注重目標(biāo)引導(dǎo)，強(qiáng)化過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生常聽(tīng)常新。

2.要做到植根地方辦大學(xué)，服務(wù)社會(huì)育英才，優(yōu)化地方高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“地方培養(yǎng)特色”和專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用型優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)前景等情況，實(shí)地調(diào)研企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求，設(shè)置有利于地方人才發(fā)展和人才引進(jìn)的專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)類別，切忌盲目跟風(fēng)，一味追求“高大上”而與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才輸送脫節(jié)。這樣一來(lái)，既能幫助研究生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中抓住工作機(jī)遇，提高就業(yè)率，又能緩解就業(yè)壓力，做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥、有的放矢，體現(xiàn)“堅(jiān)持學(xué)以致用，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)宗旨和專業(yè)學(xué)位研究生教育的科學(xué)化和精準(zhǔn)化。

（二） 基于支持層面，完善地方高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師育人水平，做到教書(shū)育人、管理育人、科研育人。第一，需要輔導(dǎo)員、班主任要更新德育理念，強(qiáng)化自身素質(zhì)。把德育工作與融入日常工作中，盡力幫助研究生解決切實(shí)存在的生活、就業(yè)、科研問(wèn)題，關(guān)注研究生心理健康發(fā)展，鼓勵(lì)研究生積極參與德育課程，做到引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。第二，授課教師更應(yīng)及時(shí)更新授課方式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展德育工作。授課教師不僅要有深厚的理論知識(shí)和道德修養(yǎng)，更要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)課德育教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，做到“以學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以教師的角度解決問(wèn)題”。高效的課堂溝通是能使教學(xué)“活起來(lái)”的源頭活水，要把發(fā)生在學(xué)生身邊或?qū)W生關(guān)注的事件引入到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師在課堂上德育指引這一作用，幫助研究生以高層次、開(kāi)放性的眼光思考問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界。第三，要加大對(duì)青年教師和兩課教師的培養(yǎng)力度。德育工作不能論資排輩，要堅(jiān)持“有為才有位”，邀請(qǐng)青年教師觀摩專業(yè)技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)技能精的教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升授課水平，同時(shí)，教師還需提高理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的能力，塑造人格魅力。

2.豐富校園文化內(nèi)涵，把德育融入學(xué)術(shù)、生活中，做到實(shí)踐育人、文化育人、組織育人。立德樹(shù)人的工作初心不能變，但具體方式方法應(yīng)隨時(shí)代而變。第一，創(chuàng)新德育工作模式。從外部來(lái)講，要優(yōu)化校園布局，完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造溫馨、文明、整潔的校園氛圍；從內(nèi)部來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)展以專業(yè)知識(shí)為背景的德育講座，以人文知識(shí)為補(bǔ)充，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在德育中的引導(dǎo)和熏陶作用；占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)德育新陣地，充分利用各類新媒體技術(shù)，擴(kuò)展德育工作平臺(tái)，將德育工作實(shí)時(shí)化，延伸至微信、微博和客戶端的推文中，建立線上的思政課程，同時(shí)也可以設(shè)置線下的小范圍通識(shí)類德育課程；黨建引領(lǐng)，要充分利用好研究生黨建育人這一重要途徑，充分發(fā)揮研究生黨員的模范帶頭作用；做好后勤服務(wù)工作，構(gòu)建和諧公寓文化；增加校內(nèi)外導(dǎo)師的交流機(jī)會(huì)，定期開(kāi)展“我與導(dǎo)師面對(duì)面”的課下交流，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)子走進(jìn)校園，以“現(xiàn)身說(shuō)法”的方式講述個(gè)人奮斗史，發(fā)揮榜樣德育力量。第二，使德育工作科學(xué)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。踏實(shí)推進(jìn)研究生助教、助研、助管落到實(shí)處，抓好研究生會(huì)這一重要抓手，讓學(xué)生干部主動(dòng)擔(dān)起朋輩德育工作的責(zé)任，同時(shí)，還要有針對(duì)性地對(duì)不同年級(jí)的研究生適時(shí)開(kāi)展相關(guān)的道德教育或心理講座，及時(shí)紓解不同年級(jí)的研究生的壓力，體現(xiàn)德育的連續(xù)性、經(jīng)常性、及時(shí)性。

四 結(jié)語(yǔ)

總之，地方高校專業(yè)學(xué)位研究生德育工作一定要與服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校單向管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｕ蠖嘞蚴交?dòng)，使學(xué)校、教師與學(xué)生共同畫(huà)好德育工作的同心圓，實(shí)現(xiàn)德育工作滋養(yǎng)人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)反哺德育工作的良性局面。未來(lái)，地方高校應(yīng)著眼于從“責(zé)任機(jī)制、制度保障、陣地平臺(tái)、師資隊(duì)伍、文化引領(lǐng)”五個(gè)層面探索構(gòu)建五位一體德育工作框架，需逐步建立健全研究生德育工作的領(lǐng)導(dǎo)體系，完善工作機(jī)制，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生德育工作方法，建立適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提升德育工作在研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會(huì)發(fā)展等方面的育人實(shí)效。