陳耀東

【摘? ? 要】部分初中生的物理水平較低，這是因為他們在日常生活中并沒有從物理學(xué)科的角度觀察和了解過日常生活現(xiàn)象，且大部分初中生是第一次接觸物理學(xué)方面的專業(yè)知識，沒有接觸過物理實驗器材設(shè)備，進行實驗操作的難度較高。對此，教育工作者要充分認識核心素養(yǎng)教育的重要意義，在物理實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，以便為學(xué)生的進步成長打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0117-02

Strategies for Cultivating Students' Core Literacy in Junior High School Physics Experiment Teaching

（Yupan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） CHEN Yaodong

【Abstract】Some junior high school students have a low level of physics. This is because they have not observed and understood the phenomena of daily life from the perspective of physics in their daily lives， and most of the junior high school students are first exposed to physics professional knowledge， having been in contact with physical experiment equipment， it is more difficult to conduct experiments. In this regard， educators must fully understand the importance of core literacy education and infiltrate core literacy in physics experiment teaching in order to lay a solid foundation for the progress and growth of students.

【Keywords】Junior high school physics;Experimental teaching; Core literacy

實驗?zāi)芰Φ奶岣呤潜ＷC學(xué)生能夠?qū)W好物理課程的非常重要的一步。因為學(xué)生的物理能力本身就是在反復(fù)進行實驗的過程中得到進步和發(fā)展的。物理定理都是科學(xué)家們做過大量物理實驗后才能廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際的。在初中物理實驗教學(xué)中，核心素養(yǎng)的育發(fā)揮著重要的作用。只有具備良好的核心素養(yǎng)，學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Σ拍苡懈玫倪M步，并打牢物理學(xué)科基礎(chǔ)，在未來有良好的發(fā)展。

一、以核心素養(yǎng)為標準，了解學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

在實驗教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，這是在教育體制改革新形勢下，將核心素養(yǎng)全面滲透各個學(xué)科教育的必然要求。根據(jù)各個學(xué)科本身的特點不同，核心素養(yǎng)具體的內(nèi)涵意義也是不同的。就物理學(xué)科而言，教師既要對核心素養(yǎng)內(nèi)涵有充分的了解，又要及時了解同學(xué)們的核心素養(yǎng)水平。這意味著教育工作者不能只看學(xué)生的實驗操作能力如何，不能只看實驗的結(jié)果是否合理，更要看學(xué)生是否具備了物理核心素養(yǎng)所要求的基本條件。我們知道，物理學(xué)科核心素養(yǎng)包含了物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和責任、科學(xué)探究等四個方面。那么，學(xué)生在這個四個方面的表現(xiàn)如何？教師需要在組織物理實驗教學(xué)時進行充分評估，了解學(xué)生的長處和短板，并有針對性地制定應(yīng)對引導(dǎo)策略。比如在教師在對學(xué)生的觀察中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)存在死記硬背實驗內(nèi)容和實驗流程的情況，對于實驗的真正原理并不清楚，理解不夠深刻，導(dǎo)致在實際實驗操作中很容易出現(xiàn)錯漏;而且出錯了可能找不到原因，不能及時改正。這種情況說明學(xué)生的科學(xué)思維意識沒有被充分建立起來，不懂得對物理實驗的原理、現(xiàn)象進行深層的思維、推理、設(shè)想。同樣的，在其他各項核心素養(yǎng)的教育方面，學(xué)生也可能存在短板。這就需要教育工作者在實驗教學(xué)中進行恰當引導(dǎo)。

二、根據(jù)物理實驗的內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)進行核心素養(yǎng)滲透

初中階段，學(xué)生所要接觸的物理實驗還不是特別復(fù)雜和深奧。但同樣的，很多學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習物理，仍然會在實驗過程中遇到很多問題。為了讓核心素養(yǎng)教育更有針對性，教師理應(yīng)根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合各個物理實驗項目的具體情況，預(yù)先找好核心素養(yǎng)教育的切入點，在物理實驗教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，而不是耳提面命、“大聲疾呼”。

比如在教學(xué)“分子熱運動”這方面知識的時候，教材中設(shè)置了“動手動腦學(xué)物理”的環(huán)節(jié)，并給出了實驗步驟，要求學(xué)生通過使用玻璃板、水杯、彈簧測力計等一系列工具進行動手實驗觀察，并且結(jié)合觀察成果填表，填寫固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)等的微觀特性、宏觀特性。在這個動手、動腦小實驗活動中，教師選擇了科學(xué)探究這個核心素養(yǎng)作為切入點，希望學(xué)生在進行這一則實驗活動的時候能夠真正抱著一種科學(xué)探究的態(tài)度和興趣去觀察，而不是敷衍地完成課堂教學(xué)任務(wù)。在實驗活動的真正進行過程中，筆者會認真觀察大家到底有怎樣的表現(xiàn)，并且抽選一些學(xué)生作為代表進行發(fā)言，介紹自己在物理實驗操作中的心得體會，觀察成果。

通過這樣的方式可以發(fā)現(xiàn)，的確有些同學(xué)在實驗中表現(xiàn)不積極，并沒有認真觀察實驗的操作過程是否嚴謹，在使用測力計的時候沒有注意測試檢查測力計的使用狀態(tài)是否正常。還有在使用冷水和熱水分別放入同樣的糖塊進行甜度測試的時候，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的操作遲緩，導(dǎo)致熱水杯中的水溫下降得比較明顯，跟冷水杯的糖塊融化后的口感沒有明顯差異。很顯然，這都是學(xué)生在實驗探究中態(tài)度不端正，缺乏預(yù)先的構(gòu)想和設(shè)計而造成的。所以，在實驗講評過程中，教師會對這些現(xiàn)象進行提煉，并結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)做解讀。因為有真實教學(xué)作為印證，核心素養(yǎng)教育也就更容易引起學(xué)生共鳴，對糾正學(xué)生的錯誤認知，提高其核心素養(yǎng)水平有很好的效果。

三、開展群組合作的物理實驗教學(xué)，升華核心素養(yǎng)

在物理教學(xué)實踐中，群組合作進行實驗是最普遍的方式。這是由實驗活動本身的特征所決定的。比如在教學(xué)“比熱容”這方面知識點的時候，教材中布置的實驗內(nèi)容是：“比較不同物質(zhì)吸熱的情況”，實驗中需要用到燒杯、溫度計、加熱器、水、食用油、登記表等很多實驗器材。如果讓學(xué)生一個人完成，實驗過程會顯得比較復(fù)雜，也容易出現(xiàn)失誤。教師采用群組合作的方式，多人協(xié)作完成實驗流程和內(nèi)容，這會更加簡單且穩(wěn)妥。在群組實驗活動中，學(xué)生也能有一個相互啟發(fā)、相互借鑒的過程，對順利完成實驗活動很有幫助，也有利于激活大家的探究意識和科學(xué)思維，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。

比如教師在組織關(guān)于“探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律”的實驗中，要求各個學(xué)生小組進行組內(nèi)討論，對照教材中給出的實驗內(nèi)容操作并完成整合實驗。在這個過程中，教師不再直接干預(yù)任何一個小組的實驗，而是作為實驗巡視員和顧問的角色，負責觀察了解各個小組的實驗進展，并對一些需要幫助的小組提供顧問指導(dǎo)。在這個過程中，教師看到了學(xué)生為完成實驗而進行的積極探索。比如搭建實驗裝置的環(huán)節(jié)，有的同學(xué)是直接對照課本插圖進行安裝，有的學(xué)生會先對酒精燈以及相關(guān)的裝置進行檢查，確保其能夠滿足實驗的需要，有的小組在搭建實驗臺的時候遇到問題，螺桿擰不緊或者負責懸掛溫度計的橫桿不平，遇到這些情況時，學(xué)生都能積極想辦法解決，保證實驗活動的正常進行。在實驗完成之后，可以看到有些小組的實驗數(shù)據(jù)折線圖差異很大，或者出現(xiàn)不正常的波動，學(xué)生都能夠及時發(fā)現(xiàn)并討論是否合理，是否需要重新進行實驗。這就是學(xué)生在進行實驗研究中的閃光點，是其科學(xué)探究精神、科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)等的充分體現(xiàn)。

四、圍繞實驗教學(xué)活動的評價管理，優(yōu)化教育成果

物理實驗教學(xué)的開展是貫穿整個學(xué)科發(fā)展進度的。教育工作者在組織物理實驗教學(xué)的時候，需要重點把握實驗的進度和過程，也需要對實驗結(jié)果進行跟蹤、反饋、優(yōu)化，特別是要處理好實驗教學(xué)和日常學(xué)科教育的關(guān)系，讓學(xué)生在實驗中積累學(xué)科知識，提高學(xué)科認知理解，而不是做完了實驗、走完了流程就拋在腦后。做好實驗教學(xué)的評價管理，這就是實驗教育融入學(xué)科教育，提高核心素養(yǎng)教育成果的重要舉措。比如，教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在完成實驗之后，并沒有認真回顧自己的實驗結(jié)果和實驗過程，對于實驗結(jié)果是否合理、是否準確也沒有認真檢驗，還有的學(xué)生沒有及時把實驗器材收拾好，沒有注意拆解實驗臺，酒精燈沒有及時熄滅。針對這類情況，教師都會及時提出來，叮囑大家進行改正。筆者還會圍繞大家在實驗中的體驗體會，請學(xué)生嘗試用物理學(xué)的知識、概念解讀實驗流程，分析實驗操作的原理，或者嘗試用實驗的心得體會解讀生活中的現(xiàn)象。筆者會在這過程中讓學(xué)生明白，認真管理實驗流程，注意保護實驗器材，是一種責任，是認真學(xué)習的態(tài)度，是學(xué)好物理的必要條件。通過教學(xué)評價，總結(jié)學(xué)生身上的亮點優(yōu)點，糾正學(xué)生身上的短板不足，這為核心素養(yǎng)的滲透創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：初中物理課程改革的新指向[J].物理教育，2015（04）.

[2]張連彬.初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2015（05）.

[3] 余友煌.如何在中學(xué)物理核心概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）.

（責編? 林? 娟）