沈亞楠

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)的融合和教學改革的不斷深入，教學方法和手段越來越離不開信息技術。教育部“新課標”明確規(guī)定學生是教育的主體，并要求著重提高學生的學習效能。在此理念指導下，本文就如何運用互聯(lián)網(wǎng)技術對小學高效語文課堂的構建進行研究。

高效課堂以學生終身成長的教育理念和特定的教育目標為指導，培養(yǎng)學生的學習熱情，促進學生由“被動學習”向“自學”和“想學”轉型，需要教師不斷改進教學方式和手段。教師積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，有助于營造快樂、輕松、和諧的課堂氛圍，有助于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，最終實現(xiàn)高效課堂教學效果。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力課堂教學

（一）課前掌握學情

俗話說，良好的開端是成功的一半。作為一名語文教師，為了更好地教好每節(jié)課，需要在課前仔細備課，研究教材并根據(jù)學生的學情制定切實可行的教學計劃，通過網(wǎng)絡在課前收集學生的意見。由于學生是學習發(fā)展的主體和語文學習的主體，因此有必要從學生的需求出發(fā)，集合學情做好有效準備。比如教師可以利用云校家、智慧云、釘釘群等教學助手，發(fā)布課前預習單，通過學生預習打卡，對學生的情況進行了解，掌握其學習的難點和重點，了解學生學習中存在的不足，制定更具針對性的教學計劃。

（二）課中提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。語文教師在開展教學時，要盡可能地調動學生的學習興趣。以小學一年級語文教學為例，學生從幼兒園進入一年級需要過渡，需要養(yǎng)成良好的學習習慣和學習行為，需要遵守課堂紀律，更面臨學習和作業(yè)任務，這會讓他們感到沮喪和乏味。另外，低年級小學生直覺思維占主導，缺乏抽象思維能力，因此，互聯(lián)網(wǎng)教學的直觀性與趣味性，比較符合學生的認知特點。在這樣的情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為活躍課堂氣氛、啟發(fā)學生學習發(fā)揮了積極作用。比如識字小動畫、寓言故事動畫片、古詩文朗誦等等，這些集合音頻、視頻元素的課件，既與課程緊密結合，又不乏網(wǎng)絡的新穎性，能夠大大減少學生上課走神的情況發(fā)生。

在課前預習階段，教師在掌握了學生學情的基礎上，會根據(jù)學生預習情況，結合課程內容進行備課，尤其是針對教學的難點和重點，可以引入相關互聯(lián)網(wǎng)教學資源。互聯(lián)網(wǎng)教學資源特別豐富，教師可以精心挑選，比如生字筆順、易錯字筆順等動畫視頻，都可以運用到課件中，以增加語文教學的直觀性。也可以對一首古詩進行2分鐘的視頻解析，使課堂內容呈現(xiàn)形式更加多元。

運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源還能豐富教學內容。比如在教學三年級下冊《蜜蜂》這節(jié)課時，教師可以搜集很多動物的圖片，如螞蟻、鴿子、小狗等等，講授蜜蜂為什么不會迷路的知識時，將這些小動物識別方向的方式進行講解，如鴿子可以感受到磁場的變化，狗狗能夠辨認星星還具有很好的嗅覺用以判斷方向。這些知識大大地拓展了教學內容，輔助小學生掌握豐富的教學知識。

（三）提高課后管理效果

課后是課堂的延伸，教師同樣比較重視，現(xiàn)在很多練習和閱讀都需在課外進行。課后練習，教師同樣可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源實現(xiàn)共享，將學期目標、單元目標、課文特點、課后思維練習等與語文教學結合起來。在整理網(wǎng)絡教學資料時，教師可以針對不同的學生學習中存在的重點和難點，給予分層式的作業(yè)布置，做到資料收集的精細化、高質量，這樣有助于提高學生的練習效率。

教師在創(chuàng)建高效課堂方面面臨許多新挑戰(zhàn)。作為一線教師，需更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，重新進行角色定位，合理地運用互聯(lián)網(wǎng)技術不斷提高教學能力。當前很多學校都運行了教學助手，在實現(xiàn)對學生的高效管理方面發(fā)揮了積極作用。許多教育研究表明，教師對學生的尊重和鼓勵是學生進步的動力。小學生年齡小，教師要對其給予更多關注，不僅在課堂上給予關注，課堂外也要積極和家長聯(lián)系進行管理。當前的教學助手都有班級圈，發(fā)布打卡任務，學生可以將作業(yè)或者練習上傳到班級圈，教師要給予積極回應，做好評價。當學生遇到問題時，教師應及時進行解答，通過教學助手，教師實現(xiàn)了課后、周末時間也能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，給予指導?？傊處熆衫没ヂ?lián)網(wǎng)技術，為課堂內外教學和管理營造良好的氛圍，發(fā)展學生的自主學習和管理能力，提高教學效果。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教學能力

優(yōu)質高效的課堂教學是對教師個人能力的考驗，教師需不斷充電，不斷提升自我?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有海量的教學資源，優(yōu)質的微課、線上培訓隨處可得，為教師的自我提升打開了一個新的窗口。有效的課堂教學取決于老師管理課堂的能力，為此，教師可以通過網(wǎng)絡，更加全面地提高自己的教學能力與技能。

語文教師要形成自己獨特的語言風格，無論是幽默的、激情的還是友好的，語言可以吸引學生的注意力并激發(fā)他們的學習興趣。如果一位語文教師語言幽默且聲音富有情感，那么其聲音就如同高山流水，靜靜地滋養(yǎng)著學生的心田，使他們進入一個奇妙的藝術世界?；ヂ?lián)網(wǎng)教師培訓資源豐富，微課、在線課堂都有專業(yè)學習指導內容，教師可以跟著學習和鍛煉。教師還可以積極運用互聯(lián)網(wǎng)，更加全面地收集上課所需知識點。還有很多教學資源，涉及如何有效地管理教學時間、怎樣合理地組織教學內容和精心設計教學環(huán)節(jié)等等，都可以用來為教師進行業(yè)務充電，拓展其知識面，提高教學效果?！?/p>