【摘要】本文以南寧市百靈路小學(xué)為例，分析家校共育存在教師對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足，家長(zhǎng)對(duì)自身的教育作用認(rèn)識(shí)不足、缺乏有效的教育方法等問題，論述新時(shí)代家校共育的有效途徑：學(xué)校層面建立有效的家校共育管理機(jī)制、教師層面提升指導(dǎo)家庭教育工作的能力、家長(zhǎng)層面通過線上線下提升家庭教育的效果，使家校雙方統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、形成合力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家校共育 現(xiàn)狀 實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）17-0074-02

學(xué)生的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自我教育的立體式系統(tǒng)工程。家庭教育是對(duì)孩子的啟蒙教育，是基礎(chǔ)性教育;學(xué)校教育則是由學(xué)校和教師以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)的，有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，是主體性教育。家校共育就是學(xué)生在接受教育的過程當(dāng)中，家庭和學(xué)校共同承擔(dān)教育職責(zé)，行使教育權(quán)利，形成教育合力，共同完成教育學(xué)生的任務(wù)和目標(biāo)。

在新時(shí)代核心素養(yǎng)理念指引下，南寧市百靈路小學(xué)建立起家校共育機(jī)制，充分利用豐富的家庭、社會(huì)資源，增加、擴(kuò)大學(xué)生、教師和家長(zhǎng)平等交流的時(shí)間和空間，形成資源共享、互促成長(zhǎng)的氛圍，對(duì)提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提高家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)力及學(xué)生學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著重要的作用。

一、家校共育的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足

南寧市百靈路小學(xué)現(xiàn)有教職工56人，其中26人是新入職的年輕教師，這些年輕教師有沖勁和干勁，容易接受新的教育理念，但大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)以及嫻熟的教學(xué)技能。他們對(duì)當(dāng)前家庭教育的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，缺乏開展家校共育工作、與家長(zhǎng)溝通的方法。如面對(duì)家長(zhǎng)提出的一些問題不能從容回答，當(dāng)家長(zhǎng)因某些小事無理投訴時(shí)也無法有效應(yīng)對(duì)，等等。

（二）家長(zhǎng)對(duì)自身的教育作用認(rèn)識(shí)不足

許多家長(zhǎng)沒有真正認(rèn)識(shí)到自身教育作用的重要性，他們認(rèn)為孩子上學(xué)是學(xué)校教育的事情，由此忽視了家庭對(duì)孩子良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如我校有一名一年級(jí)女生家庭條件優(yōu)越，父母給女生報(bào)各種興趣班，請(qǐng)一對(duì)一家教。每次學(xué)科測(cè)試，女生都能取得不錯(cuò)的卷面成績(jī)，但她上課越來越不專心，常常一副懶懶散散的樣子。歸結(jié)原因，是家長(zhǎng)忽視了自身的教育作用，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：就算在學(xué)校不學(xué)習(xí)，父母也會(huì)花錢請(qǐng)家教，自己一樣可以取得好的成績(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維意識(shí)和行為習(xí)慣越來越偏離正常軌道。

（三）家長(zhǎng)缺乏有效的教育方法

部分家長(zhǎng)缺乏家庭教育知識(shí)，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，甚至用物質(zhì)刺激或是以打罵的方式教育孩子。如二年級(jí)有一名男生平時(shí)幾乎不與任何人說話，上課不專心，教師提問也不開口回答，上課途中還突然跑出教室;學(xué)校的社團(tuán)他一個(gè)都不主動(dòng)參加。筆者經(jīng)過與家長(zhǎng)溝通，了解到孩子平時(shí)是由奶奶帶，父母早出晚歸，雖然同在一個(gè)屋檐下生活，但是孩子可能一個(gè)星期都不能見到父母。這名學(xué)生對(duì)父母沒有親切感，在生活中缺乏安全感，上學(xué)沒有具體目標(biāo)，不知道讀書有何用，對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有興趣。

二、家校共育的有效途徑

基于家校共育工作的現(xiàn)狀分析，結(jié)合新時(shí)代信息技術(shù)的手段，筆者初步探索從以下幾個(gè)途徑開展家校共育工作。

（一）學(xué)校層面，建立完整系統(tǒng)的家校共育工作機(jī)制

為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校要開展完整、系統(tǒng)的家校共育工作機(jī)制，確保家校共育工作的順利實(shí)施。目前，學(xué)校制訂一系列家校共育的工作方案。例如，建立家長(zhǎng)委員會(huì)并發(fā)揮有效作用。各班級(jí)家委定期召開家委會(huì)會(huì)議，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理念，交流家庭教育心得，收集匯總各班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的意見和建議，并將這些意見和建議及時(shí)反饋給學(xué)校。此外，如果遇到家長(zhǎng)與學(xué)校、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生，或是學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突時(shí)，家委會(huì)要及時(shí)參與協(xié)調(diào)解決。學(xué)校成立家委會(huì)，大大提高了家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)的積極性，家委會(huì)成員熱情高漲，紛紛向其他家長(zhǎng)分享意見和建議，以便及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)校的具體管理工作安排，學(xué)習(xí)更有效地與孩子溝通的方法、技巧，等等。

（二）教師層面，提升開展及指導(dǎo)家庭教育工作的能力

在開展家庭教育工作中，教師自身深厚、專業(yè)、科學(xué)的理論知識(shí)是根基。教師的家庭教育指導(dǎo)就是教師從理論、方法、內(nèi)容和技巧等方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)加強(qiáng)科學(xué)育兒能力、提升家庭教育水平。它不僅幫助家長(zhǎng)建立科學(xué)的家庭教育理念，指明家庭教育的正確方向，而且?guī)椭议L(zhǎng)解決一些實(shí)際的問題。因此，在提升教師素養(yǎng)的過程中，更注重教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，教師的家庭教育指導(dǎo)能力的提升需要進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)、豐富指導(dǎo)內(nèi)容等。教師可以建立家校共育工作分享群，定期有針對(duì)性地推薦有關(guān)指導(dǎo)家庭教育工作的書籍和文章;通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和技巧，學(xué)習(xí)共享才能實(shí)現(xiàn)閱讀效益的最大化;還可以實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”策略，教師要學(xué)以致用，在具體形式上，可以通過“曉黑板”教育軟件進(jìn)行視頻教學(xué)、舉辦育兒知識(shí)講座、設(shè)立家庭教育咨詢箱，開展家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)等，向家長(zhǎng)傳授基本的家庭教育理念、知識(shí)和方法，進(jìn)一步提升教師科學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

（三）家長(zhǎng)層面，通過線上線下提升家庭教育的效果

家庭是孩子的第一所學(xué)校，且是永不關(guān)閉的學(xué)校;家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，且是永不卸任的老師。家庭教育的主要內(nèi)容有智育、德育、勞動(dòng)教育、體育、美育。因此，教師可以從三個(gè)方面去協(xié)助和指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育工作。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)家庭教育工作有效開展

在新時(shí)代大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，學(xué)校引進(jìn)了“曉黑板”教育軟件這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托“讓學(xué)校教育更高效，讓家庭教育更科學(xué)”的平臺(tái)理念，學(xué)校多管齊下，在“育兒好文”一欄植入關(guān)于家庭教育的政策、學(xué)習(xí)心得、心理行為、家庭教育好方法等文章和視頻講座，讓家長(zhǎng)不定期閱讀、觀看，系統(tǒng)采取打卡閱讀的方式進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)掌握教育政策及育兒的方法。

2.開展活動(dòng)擴(kuò)大家庭教育的輻射作用

家庭教育不能靠說教，還要有行動(dòng)、示范、活動(dòng)和案例。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展各種各樣的活動(dòng)展示家庭教育的魅力。如開展“爭(zhēng)做三好父母”評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出的“三好父母”上臺(tái)接受表彰并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。其他家長(zhǎng)從“三好父母”的成功案例中受到啟發(fā)，進(jìn)一步提高其家庭教育能力。又如，每年開展“親親一家人”親子系列活動(dòng)，有“健康家庭大家轉(zhuǎn)——親子呼拉圈比賽”等體育健身活動(dòng)，有“歡樂家庭大家唱——親子演唱比賽”等歌舞表演活動(dòng)，還有“學(xué)習(xí)型家庭大家講——‘我愛我家講故事比賽”等語(yǔ)言類活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提升自身素質(zhì)，確立正確的家庭教育觀念，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

3.家庭教育為課堂學(xué)習(xí)提供實(shí)踐支撐

家庭教育不是重復(fù)學(xué)校的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，家庭教育的主要著力點(diǎn)，第一是品德教育;第二是為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐支撐，也就是生活的支撐、經(jīng)驗(yàn)的支撐。例如，學(xué)生在科學(xué)課堂上學(xué)習(xí)豆芽的培植、觀察記錄豆芽的生長(zhǎng)特點(diǎn)，但一節(jié)課內(nèi)不可能完整觀察豆子生長(zhǎng)成一顆顆豆芽的。學(xué)生回到家中，就可以在父母的幫助和指導(dǎo)下一起種植豆子，觀察豆芽的生長(zhǎng)過程，感受生命的力量。在這個(gè)活動(dòng)過程中，家長(zhǎng)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木、保護(hù)自然環(huán)境、珍愛生命等意識(shí)。家長(zhǎng)參與到孩子的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，既有利于激發(fā)孩子探索的積極性，又密切了親子關(guān)系，增進(jìn)親子情感交流。

家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的重要手段，在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，家校共育是大教育觀、現(xiàn)代教育觀，意味著家校需共建平等互助的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校積極溝通、密切配合、步調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【作者簡(jiǎn)介】黃宏艷（1981— ），女，漢族，廣西南寧人，研究生學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，一級(jí)教師，就職于南寧市百靈路小學(xué)，南寧市骨干教師、南寧市良慶區(qū)學(xué)科帶頭人，研究方向?yàn)榻逃悺?/p>

（責(zé)編 楊 春）