王春梅

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、情感點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)情智的統(tǒng)一，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，滿足他們的發(fā)展需要。教師要關(guān)注文本情感、作者情感、學(xué)生情感，挖掘文本中的情感因素，針對(duì)學(xué)生的心理變化，采用針對(duì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建和諧情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要構(gòu)建良好和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，從而能夠提升課堂教學(xué)的效率。教師要借助于信息技術(shù)手段豐富課堂的情感，與文本的情感相吻合，讓學(xué)生置身其中，能正確地感受作者的意圖。多媒體有豐富多彩的特性，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去深入體悟文本的情感。在學(xué)習(xí)《山水畫(huà)的意境》一文時(shí)，教者以多媒體播放介紹李可染的繪畫(huà)及秘訣的視頻，讓學(xué)生初步了解中國(guó)山水畫(huà)與李可染的山水畫(huà)作，讓學(xué)生了解山水畫(huà)的審美追求與技法特點(diǎn)，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師也可以引領(lǐng)學(xué)生朗讀文本，感知文本中的情感。如在學(xué)習(xí)《回延安》一文時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，通過(guò)直白熱烈豪邁的朗讀，能讀出詩(shī)情詩(shī)意。通過(guò)朗讀，能將詩(shī)人毫無(wú)保留的直抒胸臆讀出來(lái)，讓思念延安之情噴涌而出，感受革命者的豪邁壯闊的“大我”胸懷。

二、利用文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流。教師要引領(lǐng)學(xué)生揣摩文本的關(guān)鍵詞句，讓他們體悟作者的情感，從而能在傳遞知識(shí)的同時(shí)獲得深入的感悟。如在學(xué)習(xí)《斷章》一詩(shī)時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讓他們說(shuō)說(shuō)哪些意象構(gòu)成了朦朧的意境，你從詩(shī)中讀出了怎樣的道理。從“你站著看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你”中可以看出，人可以看風(fēng)景，也可以成為別人的風(fēng)景;從“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”可以看出明月能裝飾你的窗子，你也可以去裝飾別人的夢(mèng)，人生可以互相裝飾，從這里面可以看出主客流轉(zhuǎn)的魅力。統(tǒng)編本教材中的文本都蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀其中的詞句，感受情感特色。學(xué)生通過(guò)閱讀可以實(shí)現(xiàn)情感之間的傳遞，理解作者的感受，有的作者是懷才不遇，有的作者是生活所迫，通過(guò)閱讀可以感受作者真實(shí)的情感。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升應(yīng)用能力

學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)能掌握其中的語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言組織、口語(yǔ)表達(dá)以及閱讀寫(xiě)作的能力，同時(shí)能促進(jìn)良好的情感體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注知識(shí)的積累還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將所學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生真實(shí)的生活當(dāng)中，讓他們獲得深入的體驗(yàn)，從而能夠形成靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)，還要注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。教師要將所學(xué)知識(shí)與情感教育聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生理解與運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一課內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)，對(duì)云與天氣之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)較為模糊。教師可以引領(lǐng)學(xué)生融入生活，去觀察、記錄云的特點(diǎn)，再運(yùn)用他們的觀察、記錄、分析的內(nèi)容理解文本的內(nèi)容，從而能真實(shí)地感受云的特點(diǎn)。學(xué)生只有親歷實(shí)踐活動(dòng)之中，才能真實(shí)地體會(huì)作者的意圖，從而提升理解與分析文本的能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以情優(yōu)教，引領(lǐng)學(xué)生體悟文本的情感內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們把握作者的寫(xiě)作意圖，體悟文本的真實(shí)情感，從而增進(jìn)對(duì)文本的深度理解。