馮晨

所謂語(yǔ)文快樂(lè)課堂，旨在“樂(lè)學(xué)”，所謂“樂(lè)學(xué)”就是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作是一種享受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。要讓學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)和興趣，使學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，從而做到在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)。

說(shuō)到這些，我想起我們二年級(jí)一班的普通的小男孩李信。說(shuō)他普通，是因?yàn)樗谖业难劾镄愿癖容^內(nèi)向，出頭露面的事做得不多，成績(jī)也平平。最近因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒已經(jīng)兩周沒(méi)來(lái)上學(xué)了，想到他這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)學(xué)校，學(xué)的這些新課都落下了，真讓人憂心忡忡。今天好不容易看見(jiàn)他來(lái)到學(xué)校，我隨即將他叫到辦公室，想給他開(kāi)一下小灶，把前面落下的幾課給補(bǔ)補(bǔ)。沒(méi)想到我剛一張嘴表達(dá)我的意思，他就笑嘻嘻地告訴我：“老師，我都自己學(xué)了，都學(xué)會(huì)了?！薄笆裁?？學(xué)了？學(xué)會(huì)了？你媽媽教你的？”“媽媽給我聽(tīng)寫(xiě)的，還檢查背課文。”接著就把他在家的學(xué)習(xí)情況向我做了匯報(bào)：一讀課文，用“-”畫(huà)出生字，讀三遍，在課后的“我會(huì)認(rèn)”中的生字注音。再讀課文，用“○”畫(huà)出生詞，讀三遍，給課后的“我會(huì)認(rèn)”中的生字組兩個(gè)詞。三讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。四讀課文，有不明白的地方問(wèn)媽媽，做課后練習(xí)。最后就是讓媽媽檢查課文的背誦和生詞的聽(tīng)寫(xiě)情況了。

我聽(tīng)完哈哈大笑，這不就是把我們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和老師的上課環(huán)節(jié)搬到家里去了嗎？接著我拿出其中一篇課文詢問(wèn)他問(wèn)了媽媽什么問(wèn)題，并檢查了他課后練習(xí)及生詞掌握的情況，看著他在家生病這段時(shí)間里仍堅(jiān)持寫(xiě)的十五篇日記，頓時(shí)心里樂(lè)開(kāi)了花：“李信，老師要表?yè)P(yáng)你，一是因?yàn)槟闵×诉€不忘記學(xué)習(xí);二是你把老師教給你的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)了，成了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子;三是因?yàn)槟銓W(xué)得很認(rèn)真，都學(xué)會(huì)了;四呢，就是你每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇日記，讓老師知道了你在家的生活和學(xué)習(xí)情況。李信，你真棒！”

我欣喜于學(xué)生的努力，欣喜于學(xué)生的變化，對(duì)于學(xué)習(xí)中更多的問(wèn)題他們找到了解決的辦法，老師變成了一個(gè)真正的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和幫助者。一年來(lái)的教學(xué)模式探索之路使我對(duì)自己的課堂、對(duì)教育教學(xué)的有效實(shí)施有了更清醒的認(rèn)識(shí)，有了更明晰的思路。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我的課堂教學(xué)主流模式定為“兩法兩練”。“兩法”即重視指導(dǎo)學(xué)生課上和課下的預(yù)習(xí)方法、課上的交流方法，“兩練”為拓展延伸練口頭，當(dāng)堂反饋練書(shū)面，具體流程為：低年級(jí)課堂教學(xué)主流模式為預(yù)習(xí)討論、交流點(diǎn)撥、拓展延伸、當(dāng)堂反饋;中高年級(jí)課堂教學(xué)主流模式為檢查預(yù)習(xí)、交流點(diǎn)撥、拓展延伸、當(dāng)堂反饋。老師們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中按照學(xué)段、學(xué)科及本人實(shí)際、學(xué)生實(shí)際靈活創(chuàng)新，雖然還存在這樣那樣的問(wèn)題，但學(xué)生的主體意識(shí)體現(xiàn)比較明顯，課堂的容量加大，課堂效率有了一定提高。

按照我所任教的二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際，在遵循學(xué)校課堂主流模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)始我采用了“低年級(jí)課堂教學(xué)主流模式預(yù)習(xí)討論、交流點(diǎn)撥、拓展延伸、當(dāng)堂反饋”，將預(yù)習(xí)放在了課上時(shí)間，后來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)課文的方法，他們主動(dòng)在課下預(yù)習(xí)新課。逐漸地，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有了很大提高，我又嘗試著讓他們深入課文，而不是停留在字詞上面，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，提出自己不明白或者自己不能解決的問(wèn)題。

針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我讓學(xué)生通過(guò)同桌交流及小組合作分享的方式，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)，幫助和引導(dǎo)他們，發(fā)揮他們的模范作用，帶領(lǐng)同桌共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。學(xué)生在碰撞中交流，在交流中碰撞，出現(xiàn)了許多意想不到的亮點(diǎn)，生成了許多教育契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作交流能力，同桌成了真正的學(xué)習(xí)同伴和良師益友。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我們需要在備課時(shí)做大量的工作，針對(duì)不同的課文或拓展人物，或拓展事件，或拓展寫(xiě)法，課堂容量加大的同時(shí)，學(xué)生知識(shí)面大而寬，形成“大語(yǔ)文”格局，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到進(jìn)一步激發(fā)。這個(gè)環(huán)節(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種期待點(diǎn)。當(dāng)堂反饋環(huán)節(jié)是對(duì)全節(jié)課的總結(jié)和梳理檢驗(yàn)，教師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，把一節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)該環(huán)節(jié)得以解決和復(fù)習(xí)鞏固，以此鍛煉學(xué)生的靈活運(yùn)用能力和書(shū)寫(xiě)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)面和鞏固率有了明顯提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了成功和收獲的快樂(lè)?，F(xiàn)在還有的學(xué)生嘗試自我鞏固和練習(xí)。

結(jié)合學(xué)?！皟煞▋删殹钡闹髁髡n堂模式，我在常規(guī)課堂中有意識(shí)添加豐富多彩、寬松和諧、競(jìng)爭(zhēng)向上、體驗(yàn)成功這些元素，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，師生精神面貌和狀態(tài)有了進(jìn)一步改觀。課堂教學(xué)模式探究使課堂容量加大，學(xué)生積極性提高，成了師生自由發(fā)揮的天地、快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園。學(xué)生厭煩了被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)，主動(dòng)探究問(wèn)題極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，你爭(zhēng)我搶、激烈爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們充滿自信，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，見(jiàn)不到心神不安與無(wú)所事事，因?yàn)檎n堂的主人是他們，他們才是學(xué)習(xí)的主人。同學(xué)們饒有興趣地參與著，忙碌著，用充滿睿智的頭腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。