皋學(xué)紅

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要構(gòu)建生態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)，環(huán)境宜人、師生和諧，讓學(xué)生獲得文學(xué)作品的“滋潤”，能從閱讀經(jīng)典中獲得精神洗禮。教師要加強(qiáng)學(xué)生間的討論交流，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們對知識的深度理解。

一、營造生態(tài)環(huán)境

教室的物理環(huán)境是否清新自然、合理布置、科學(xué)編排。教室布置合理、綠植擺放整齊，會給人帶來愉悅、和諧的感覺，會讓學(xué)生盡快融入求知狀態(tài)。教室要保持空氣流通，有適中的亮度、適宜的溫度，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教室物品要擺放整齊，如果凌亂不堪會分散學(xué)生的注意力。教室的墻面要富有文化的氣息，可以掛上名人名言。黑板報(bào)要設(shè)計(jì)得圖文并茂，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選用合適的插圖，低年級可以選用一些卡通形象，中高年級可以選擇與文本內(nèi)容相關(guān)的插圖，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教室的整體顏色會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，要使用淺灰、淡藍(lán)等冷色調(diào)，而在氣氛活躍的實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室應(yīng)盡量使用暖色調(diào)。教師要將“生態(tài)位”的觀念融入到小學(xué)語文教學(xué)之中，大班化的教學(xué)學(xué)生多，生生之間了解機(jī)會少，而學(xué)生間的性格差異大，矛盾沖突的次數(shù)會明顯增多，易形成很多“小團(tuán)體”。而小班化的教學(xué)，學(xué)生興趣濃、生生團(tuán)結(jié)友愛，教師能根據(jù)學(xué)生的情況靈活施教，依情變換教法，讓每位學(xué)生都能平等地參與活動，并有機(jī)會能個別輔導(dǎo)學(xué)生。目前的教室大多采用秧田式的編排方式，反映出師講生聽的傳輸式教學(xué)，坐在前中排的學(xué)生有相對較多的交流機(jī)會，而后排的學(xué)生容易被冷落。新月、馬蹄、圓形等座位編排被靈活運(yùn)用，能促進(jìn)師生之間的雙向交流，每位學(xué)生都成為課堂的中心，都被賦予平等交流的權(quán)利。

二、促進(jìn)思維碰撞

小學(xué)語文課堂中，文化環(huán)境是多元共融的。教室、設(shè)計(jì)、教材等課堂的“硬文化”，會影響學(xué)生的行為，教室的布置要溫馨舒適，板報(bào)的設(shè)計(jì)要顯現(xiàn)出生命活力，要有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性發(fā)展、現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)、詞句積累是課堂的“軟文化”，能顯示出師生相處的融洽程度。生態(tài)課堂是各種文化有機(jī)融合的一個整體，其中人是關(guān)鍵的要素，只有人人平等，共同參與對話，才能讓學(xué)生在合作中清晰地認(rèn)清自我。小學(xué)生有了獨(dú)立思索的能力，他們又對老師有一定的依賴性，需要師生一同參與到文本的解讀中，讓彼此的想法產(chǎn)生交融、碰撞。

如在《詹天佑》一文的學(xué)習(xí)中，為讓學(xué)生深入感悟詹天佑的杰出才華與愛國精神，教者與學(xué)生一起去品析文本，教者讓學(xué)生品讀第4段，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行評析，說說哪些詞句令人感動。有學(xué)生從不怕“困難”、不怕“嘲笑”中解讀其頂住壓力，勇于接受挑戰(zhàn)。有學(xué)生從四個“哪里”中體會到他的科學(xué)精神，沒有執(zhí)著求索、一絲不茍的態(tài)度，就難以修筑出京張鐵路。也有學(xué)生針對動詞展開分析，從“扛”“背”“測”等詞感受他身先士卒，不懼艱難的精神。教師引領(lǐng)學(xué)生品析重點(diǎn)詞句分析人物，掌握分析人物形象的基本方法。

三、促進(jìn)多元對話

生態(tài)環(huán)境中，各種行為具有趨利性，能相互協(xié)調(diào)，朝著有利的方向發(fā)展。教師的講授、演示、啟迪、溝通、輔導(dǎo)，學(xué)生的感知、渴求、競爭、保持等，彼此交融，教與學(xué)不再割裂，而是教中有學(xué)、學(xué)中有教。教師要充分挖掘教育的價值，要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會交往。如在學(xué)習(xí)《愛之鏈》一課時，學(xué)生通過課文的研讀，能感受到人間真情，懂得在別人需要的時候，為他人提供無私的幫助。教師要擺脫傳統(tǒng)升學(xué)觀的影響，與學(xué)生平等對話，正視學(xué)生對文本的不同解讀，為他們創(chuàng)造更多互動的機(jī)會，讓他們在語文課堂上享有更多的展示時間。在應(yīng)試背景下，小學(xué)生的壓力逐漸加大，生態(tài)課堂為學(xué)生提供一個輕松的心理環(huán)境，讓他們消除心理壓力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的成長，構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。