畢福祿

【摘要】? ? 為能提高小學(xué)生道德與法治課程的學(xué)習(xí)效率，各校教師皆在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新。而隨著教育資源的發(fā)達(dá)，許多老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)充分的利用多媒體設(shè)備。利用多媒體設(shè)備來(lái)播放微課，能夠讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都受到刺激，從而到達(dá)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。微課技術(shù)能夠使課堂氛圍更加輕松，而本文將以借助微課情境創(chuàng)設(shè)在道德與法治課程中的應(yīng)用展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】? ? 微課? ? 情境創(chuàng)設(shè)? ? 道德與法治

引言：

《道德與法治》課程的開(kāi)設(shè)，是為了學(xué)生能夠從小就有正確的人生觀和價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的《道德與法治》授課過(guò)程中，老師會(huì)采用說(shuō)教的方式去告訴學(xué)生道理。但這種教學(xué)手段過(guò)于枯燥，使得學(xué)生在面對(duì)《道德與法治》這一課程時(shí)，沒(méi)有自主性，不愿去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以微課技術(shù)去進(jìn)行授課，則能夠讓學(xué)生從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感知中進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)《道德與法治》課程現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單調(diào)

許多教師在進(jìn)行《道德與法治》的授課時(shí)，都會(huì)采用“灌輸式”的這種方法去進(jìn)行教學(xué)。這樣單調(diào)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，以至于他們對(duì)于知識(shí)的接受和理解只是暫時(shí)的，他們并不會(huì)對(duì)老師所講的東西進(jìn)行更深層次的思考。教學(xué)模式的單調(diào)是導(dǎo)致教師教學(xué)效率不高的最主要原因之一，故教師要想提高教學(xué)效率，就必須使用創(chuàng)新的教學(xué)方法。

1.2學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性

很多小學(xué)生在面對(duì)《道德與法治》這一課程時(shí)，并沒(méi)有主動(dòng)性，他們不愿意自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。故教師要想降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率，就必須要使用適合當(dāng)下學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方法。而微課就能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在進(jìn)行《道德與法治》的授課時(shí)借助微課這一教學(xué)手段，則能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終在降低教學(xué)難度的同時(shí)提高授課效率。

二、借助微課情境創(chuàng)設(shè)在道德與法治課程中的應(yīng)用意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之所以不理想，是因?yàn)樗麄儗?duì)某一課程毫無(wú)興趣可言。大部分小學(xué)生認(rèn)為《道德與法治》是一個(gè)十分枯燥的課程，再加上教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只會(huì)采用“灌輸式”的教育方式去進(jìn)行說(shuō)教，以至于學(xué)生對(duì)于《道德與法治》這一課程提不起興趣。采用微課情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，則能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容以視頻的方式更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)手段過(guò)于單一，使得學(xué)生不僅不能完全的吸收教師所傳授的知識(shí)，且在自身發(fā)展上，也存在著一定的問(wèn)題，他們不能對(duì)自我有更深的認(rèn)識(shí)。借助微課情境創(chuàng)設(shè)的方法去進(jìn)行教學(xué)，則能夠讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的微課視頻展開(kāi)更深層次的思考，能夠讓他們更好的認(rèn)識(shí)到自我，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)自身的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

三、借助微課情境創(chuàng)設(shè)在道德與法治課程中的應(yīng)用策略

3.1將微課情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到知識(shí)講授類型的課程中

很多教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治的授課時(shí)，會(huì)使用說(shuō)教的這種方式去進(jìn)行教學(xué)。這種形式較為簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，不僅會(huì)使課堂氛圍比較壓抑，還不利于學(xué)生吸收書(shū)本中的重點(diǎn)。使用微課去進(jìn)行教學(xué)，則能夠通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激讓小學(xué)生對(duì)老師所傳授的知識(shí)內(nèi)容有更深一層次的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，不同類型的課程應(yīng)使用不同的微課情境創(chuàng)設(shè)方法。

例如，在進(jìn)行《這些都是大家的》這一課的微課教學(xué)時(shí)，教師可站在未成年的角度去看待問(wèn)題，通過(guò)短短十幾分鐘的微課教學(xué)去講解愛(ài)護(hù)公物的重要性。讓大家明白公物與個(gè)人是息息相關(guān)的，每個(gè)人都有保護(hù)公物的義務(wù)。這類知識(shí)講授型的課程相對(duì)有些枯燥，故教師可以在完成最初的講解以后，與同學(xué)們一起進(jìn)行討論交流，通過(guò)討論的方式來(lái)活躍課堂氛圍。在討論的過(guò)程中融入相關(guān)的情境，這樣的方法讓學(xué)生對(duì)課程能夠有更深的印象，也能夠幫助他們更好的去理解課程，將課程的作用發(fā)揮到最大化。

類似的知識(shí)講授類型的微課也應(yīng)注重吸引學(xué)生的注意力，盡量避免讓學(xué)生覺(jué)得課程枯燥無(wú)比。在進(jìn)行微課情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師可播放一些可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)或者相關(guān)的音頻來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在日后的生活中能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2在微課情境創(chuàng)設(shè)中融入與課程相關(guān)的電影或視頻

很多學(xué)生一提到《道德與法治》這門(mén)課程，第一反應(yīng)就是枯燥，畢竟《道德與法治》本身就是一門(mén)講理的課程，在整個(gè)授課的過(guò)程中教師稍微不注意方法，就會(huì)讓整個(gè)課堂死氣沉沉。

故在《道德與法治》的授課過(guò)程中，利用微課更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在微課中融入相關(guān)的視頻或者電影，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在微課開(kāi)始之前，給學(xué)生播放一些與課程相關(guān)的電影或者有趣的視頻將能夠大大提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》這一課的教學(xué)之前，老師可以先給學(xué)生們播放一些與所在地相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們通過(guò)視頻感受到自己所生長(zhǎng)的地方的魅力。這樣的方法不僅不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)比，還能夠激起學(xué)生的自豪感，也能讓大家在日后的生活中更加熱愛(ài)自己所生長(zhǎng)的地方。同時(shí)，利用微課信息技術(shù)手段將當(dāng)?shù)貧v史講給學(xué)生聽(tīng)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。如果教師能夠?qū)⑽⒄n情境創(chuàng)設(shè)的作用發(fā)揮到最大，那么一節(jié)課不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本中相關(guān)的道德知識(shí)，還能起到塑造學(xué)生良好人格的作用。微課情境創(chuàng)設(shè)與《道德與法治》課本知識(shí)的結(jié)合，能夠?yàn)樾W(xué)生思想道德的建設(shè)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中樹(shù)立良好的價(jià)值觀以及人生觀。在微課情境創(chuàng)設(shè)中融入相關(guān)的電影或視頻，可讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并積極的展開(kāi)思想和討論，將自己放在學(xué)習(xí)的主體地位上。

3.3利用微課情境創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造自主開(kāi)放的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞是課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，自主開(kāi)放的課堂氛圍能夠起到更好的教學(xué)作用。如果教師要想提高《道德與法治》課程的教學(xué)效率，那么就必須要通過(guò)有效的手段來(lái)營(yíng)造輕松開(kāi)放的課堂氛圍。課堂氛圍的輕松以及師生之間的互動(dòng)，是整個(gè)課程能否高效展開(kāi)的關(guān)鍵。

故教室在進(jìn)行《道德與法治》的授課時(shí)，可利用微課情境創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造自主開(kāi)放的課堂氛圍，并在授課過(guò)程中與學(xué)生多交流。應(yīng)拋下傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，利用微課情境創(chuàng)設(shè)來(lái)將課堂變成激情活潑的課堂，讓學(xué)生能夠更好的融入課堂中去。

例如，在進(jìn)行《我愛(ài)我們班》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以利用微課情境教學(xué)讓學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的討論。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于班集體的感情以及是否喜歡自己所在的班級(jí)，不論喜歡與否，都應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出理由。在討論的過(guò)程中，教師也應(yīng)積極的參與進(jìn)去，讓學(xué)生覺(jué)得教師也是這個(gè)班級(jí)的一份子，而并不僅僅是知識(shí)的傳播者，使教師在教學(xué)中的主體地位得到改變。同時(shí)，教師還可以播放一些有關(guān)于班集體榮譽(yù)的短視頻，讓學(xué)生在通過(guò)微課學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中意識(shí)到班級(jí)的重要性。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容有更深層次的了解，還能夠讓增進(jìn)同學(xué)們之間的感情，讓他們能夠有更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，并在日后的生活中為班集體的榮譽(yù)而努力。利用微課情景創(chuàng)設(shè)能夠構(gòu)成自主開(kāi)放的課堂氛圍，降低教師的教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)微課還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全方面的去發(fā)展。

教師在進(jìn)行《道德與法治》的授課過(guò)程中，以微課技術(shù)來(lái)使課堂氛圍變得更加輕松活躍，能夠在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)起到震撼學(xué)生心靈的作用。讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多種感知中去消化所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、明白做人的道理，在日常生活中注重自身的修養(yǎng)，最終成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

3.4利用微課情境創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展

對(duì)于一個(gè)教師而言，在進(jìn)行某一科目的授課時(shí)，應(yīng)做的不僅僅是傳授相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。而利用微課情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)授課，則能夠很好的進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)本科目以外的知識(shí)以外，還能了解到更多知識(shí)。不同學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力都是不同的，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的整體成績(jī)存在差異，有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)效率較高，而有些同學(xué)則相反。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)生的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方案。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都會(huì)兼顧學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的同學(xué)，以至于在教師教學(xué)完畢以后，沒(méi)有時(shí)間對(duì)其余的內(nèi)容進(jìn)行拓展。而微課則可以將相關(guān)課程進(jìn)行回放，不僅可以讓學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的同學(xué)再次學(xué)習(xí)，還能讓教師合理的利用課堂時(shí)間對(duì)所要講的知識(shí)進(jìn)行拓展，提高課堂效率。

例如，在進(jìn)行《安全記心上》這一課的教學(xué)時(shí)，教師在講解完課本上的相關(guān)安全知識(shí)以后，還可以對(duì)其余的知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)更多的安全知識(shí)，降低日常安全隱患。倘若擔(dān)心有些同學(xué)對(duì)課本上知識(shí)學(xué)習(xí)的不夠透徹，了解的不夠完全，那么可以再次將微課進(jìn)行回放。這樣的教學(xué)方法不僅能夠大大提高教師的教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生們的知識(shí)面得到更寬的擴(kuò)展。微課能夠起到增大課堂容量的作用，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是非常值得小學(xué)教師去嘗試的。

在進(jìn)行小學(xué)《道德與法治》的教育過(guò)程中，將微課情境創(chuàng)設(shè)很好地融入進(jìn)去能夠?qū)πW(xué)生的身心發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，故各小學(xué)《道德與法治》老師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)多嘗試使用微課進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，教師需要明白微課的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，并根據(jù)所在班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展心理發(fā)展和認(rèn)知能力來(lái)展開(kāi)教學(xué)，才能讓小學(xué)《道德與法治》的課程融入于生活，讓學(xué)生在日常的生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為以后立足于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。相比傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)能夠起到事半功倍的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課情境創(chuàng)設(shè)能夠在小學(xué)《道德與法治》的課程中起到十分重要的作用，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，是值得廣大教師去嘗試的。但教師在使用微課教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)先對(duì)微課有具體的了解，明白微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展展開(kāi)教學(xué)，才能在小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)中將微課的作用發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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