高愛菊 李果貴

[摘? ?要]家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)中最高層次的素養(yǎng)。如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷已經(jīng)成為歷史教學研究的一個重要課題。賀州作為瀟賀古道上的一顆明珠，有著豐富的歷史文化資源。開發(fā)瀟賀古道文化特色課程，將其與國家課程結(jié)合起來，是培養(yǎng)學生家國情懷的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]家國情懷;校本課程;國家課程;瀟賀古道文化

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0061-03

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中強調(diào)，要以培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)為目標。由此可見，我國教育已經(jīng)由知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位。家國情懷作為歷史學科核心素養(yǎng)中最高層次的素養(yǎng)，是歷史課程中價值觀教育的根本歸宿，也是立德樹人的要求。開發(fā)地方史校本課程，既可以拉近學生與歷史之間的距離，幫助學生更好地理解國家課程，又可以增強學生對地方文化的歸屬感和認同感。因此，開發(fā)地方史校本課程是培養(yǎng)學生家國情懷的重要途徑。

2004年，本校歷史組的教師便開始著手開發(fā)賀州市地方校本課程，并于2019年12月成功申報了廣西基礎(chǔ)教育提升項目“瀟賀古道文化特色課程開發(fā)與建設(shè)”。此后本校歷史教師便在該項目的引領(lǐng)下，積極致力于瀟賀古道文化特色課程的研究。課程開發(fā)前對學生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有94.09%的學生對瀟賀古道文化特色課程感興趣。

為了讓學生更好地了解瀟賀古道的歷史文化，本校歷史教師嘗試將瀟賀古道文化與國家課程內(nèi)容進行整合。下面，筆者以人民版必修2專題一第三課《中國古代的商業(yè)經(jīng)濟》為例談如何整合校本課程與國家課程。

一、以瀟賀古道文化作為導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，使學生初步體會家國情懷

興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入可以迅速抓住學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用學生身邊的史事，往往能迅速吸引學生的注意力。在《中國古代的商業(yè)經(jīng)濟》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以學生身邊的臨賀故城作為事例。

教師：中國古代商業(yè)繁榮，尤其是絲綢之路更是名揚海外，而作為瀟賀古道上的一顆明珠，賀州是古代絲綢之路的重要組成部分。

教師先呈現(xiàn)臨賀故城的照片，再請學生對臨賀故城進行簡要介紹。

教師在學生介紹的基礎(chǔ)上進一步講解：臨賀故城位于賀州市八步區(qū)賀街鎮(zhèn)，始建于公元前111年，雖距今已經(jīng)有兩千多年的歷史，但保存完好，是國家重點文物保護單位。那么為什么會在賀街鎮(zhèn)修建這樣一座古城呢？

學生：賀街鎮(zhèn)有著優(yōu)越的自然環(huán)境和豐富的資源。

教師：除了優(yōu)越的自然環(huán)境和豐富的資源外，臨賀故城的修建還得益于其良好的交通條件。賀州地理位置優(yōu)越，有桂、湘、粵“三省通衢”之稱，而臨賀故城的地理位置更為優(yōu)越，其位于賀江及臨江的交匯處，是桂東的交通樞紐。賀江及其支流共同構(gòu)成了一套水路運輸網(wǎng)絡(luò)，而這套水路運輸網(wǎng)絡(luò)的中心正是臨賀故城。這套水路運輸網(wǎng)絡(luò)對內(nèi)可經(jīng)賀州的八步、富川和鐘山，并可達湖南的永川、道縣等地，還可以經(jīng)過南寧、越南、漓江，與古代著名港口北海合浦相接。對外則可以向南連上珠江水運網(wǎng)絡(luò)之后再沿珠江到達海外。因此，臨賀故城是“海上絲綢之路”的重要組成部分，見證了我國古代商業(yè)的繁榮。

設(shè)計意圖：《中國古代的商業(yè)經(jīng)濟》講述的是中國古代商業(yè)的繁榮，而作為海上絲綢之路重要組成部分的臨賀故城，本身就是中國古代商業(yè)繁榮的見證。對于學生而言，歷史課本的內(nèi)容是久遠的歷史，與生活相距甚遠，而臨賀故城作為廣西已發(fā)現(xiàn)的四座西漢城址中唯一一座保存完好的古城是學生身邊看得見、摸得著的活歷史。因此，在《中國古代的商業(yè)經(jīng)濟》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用臨賀故城，可以迅速激發(fā)學生的學習興趣。并且不少學生雖然聽說過臨賀故城，但對臨賀故城的歷史知之甚少，也不知曉臨賀故城有如此重要的歷史地位，以此為導(dǎo)入可以更好地培養(yǎng)學生對本地文化的自豪感和責任感，引導(dǎo)學生初步體會家國情懷。

二、將瀟賀古道史事融入教學，拉近學生與歷史的距離，使學生深入理解家國情懷

通過前面的導(dǎo)入，學生已經(jīng)初步體會到作為賀州人的自豪感，為了讓學生更深入地了解瀟賀古道，并加深其自豪感和責任感，筆者將瀟賀古道的史事融入了國家課程的教學中。

在這一環(huán)節(jié)的教學中，筆者先通過表1和表2歸納了古代中國商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)及“市”的發(fā)展情況。

由于海上絲綢之路是中國古代商業(yè)繁榮的重要表現(xiàn)之一，因此在《中國古代的商業(yè)經(jīng)濟》的教學中拓展講到海上絲綢之路時，筆者呈現(xiàn)了以下材料：

材料? 自日南障塞、徐聞、合浦船行可五月，有都元國。又船行可四月，有邑盧沒國……自夫甘都盧國船行可二月余，有黃支國，民俗略與珠厓相類。其州廣大、戶口多，多異物，自武帝以來皆獻見。有譯長，屬黃門，與應(yīng)募者俱入海市明珠、璧流離、奇石異物，赍黃金，雜繒而往。

——（漢）班固《漢書·地理志》卷28

教師：從上述材料可知，早在漢朝我們便與南亞國家有了一定的貿(mào)易往來，并且商品交換的種類豐富。而《漢書》中提及的日南、徐聞、合浦三個港口，是我國走海路進行對外貿(mào)易最早的始發(fā)港。由于靈渠年久失修，而漓江航運條件又不佳，故在唐以前數(shù)百年的時間里該區(qū)域的海外貿(mào)易走的路線是自合浦港經(jīng)桂門關(guān)過北流江入西江、賀江再進入瀟水從而融入長江水系，再將產(chǎn)品運銷海外。通過瀟賀古道，桂東、粵西及湖南的商品可以先在合浦一帶集結(jié)再運銷海外。也正是通過瀟賀古道，唐以前嶺南、中原的物資得以運銷海外，所以說瀟賀古道是中國古代海上絲綢之路的重要組成部分。

此外，貨幣也是商品經(jīng)濟發(fā)展的重要表現(xiàn)。北宋時期，朝廷在賀州設(shè)立廣西最大的錢監(jiān)鑄造夾錫錢，這是宋代商業(yè)繁榮的重要體現(xiàn)。因此，在介紹北宋的貨幣時，筆者展示了上寺村錢監(jiān)遺址的照片以及夾錫錢的照片并作介紹。

鐵屎嶺鑄錢遺址位于賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)上寺村上左寨鐵屎嶺西麓，又名賀州錢監(jiān)遺址。鐵屎嶺鑄錢遺址是北宋中央王朝設(shè)在賀州的重要冶煉和鑄錢工場，對研究北宋時期的錢幣發(fā)展以及北宋時期賀州的經(jīng)濟發(fā)展狀況都具有重要的價值。宋代，賀州錫礦盛名天下，朝廷設(shè)太平廠進行官方開采。宋代元豐元年，全國錫產(chǎn)量每年約為232.2萬斤，而賀州錫產(chǎn)量約為87.9萬斤，占全國總量的37.9%。南宋乾道年間，賀州平均每年外運鑄錢的錫占全國的62%。賀州錢監(jiān)遺址，東邊長255.5米，西邊長273米，南邊長115.5米，北邊長80米，是目前廣西發(fā)現(xiàn)的最大的錢監(jiān)遺址。

設(shè)計意圖：受篇幅的影響，歷史教材很難對漫長的歷史長河中發(fā)生的歷史事件進行全面的闡述，往往只是對某些歷史片段進行簡單的介紹，然后直接給出結(jié)論。這就導(dǎo)致學生難以對歷史產(chǎn)生共情。由于細節(jié)性的史料更能打動人，因此在本環(huán)節(jié)，筆者精選了能反映瀟賀古道在海上絲綢之路中的重要地位的細節(jié)性史料，并將其融入國家課程的講解中。這樣既加深了學生對史事的理解，也使學生進一步認識到瀟賀古道在海上絲綢之路中的重要地位以及賀州在北宋經(jīng)濟發(fā)展中的地位，從而增強了學生對本土文化的自豪感，進而培養(yǎng)了家國情懷。

三、探究瀟賀古道遺址，增強學生保護意識，使學生升華家國情懷

引導(dǎo)學生對瀟賀古道遺址進行實地走訪和探究是培養(yǎng)學生家國情懷的有效途徑之一。前期的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有80.91%的學生想要親自前往瀟賀古道遺址進行探究。蘇霍姆林斯基曾說，讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼?，實地考察探究古道遺址具有較強的必要性和可行性。

在本課的最后一個環(huán)節(jié)，筆者給學生布置的課后探究任務(wù)為：就近走訪探究身邊的瀟賀古道歷史文化遺址，如鐵屎嶺遺址、臨賀故城、富川秀水狀元村、富川古城、封陽古城等，并找出這些地方文化資源與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后開展研究性學習，形成研究性學習報告。

設(shè)計意圖：前期的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，只有1.86%的學生表示對瀟賀古道文化非常了解?？梢?，盡管瀟賀古道有著重要的文化價值，但學生對此不甚了解。學生在實地考察過程中也發(fā)現(xiàn)，民眾對古道文化的保護意識不夠，出現(xiàn)了一些珍貴的古代房屋、古道橋梁等文物被破壞或者轉(zhuǎn)作他用的現(xiàn)象。讓學生進行實地考察探究，既可以通過地方史文化資源加深學生對國家課程的理解，又可以加強學生對古道文化的了解，進而增強他們對本土文化的認同感以及對古道文化的保護意識，升華他們的家國情懷。

總之，隨著課程改革的逐步深入推行，開發(fā)地方文化資源是課程改革的需要，也是學生發(fā)展的需要。家國情懷的培養(yǎng)是循序漸進的，充分開發(fā)地方文化資源，將校本課程與國家課程有機結(jié)合，是培養(yǎng)學生家國情懷的重要途徑。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 徐藍.關(guān)于歷史學科核心素養(yǎng)的幾個問題[J].課程·教材·教法，2017（10）：25-34.

[3]? 梁啟超.中國歷史研究法[M].上海：華東師范大學出版社，1995.

（責任編輯? ?袁? ?妮）