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【人物名片】

王殿軍，清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授，基礎(chǔ)教育研究所所長，博士生導(dǎo)師，清華附中校長。

當(dāng)下，家庭教育的重要性已得到家長、學(xué)校和社會的廣泛認(rèn)可，但是在家庭教育的實(shí)踐中，家長往往有困惑：應(yīng)該管什么，不應(yīng)該管什么？怎樣把握家庭教育的“度”，以達(dá)到最好的教育效果？帶著這些家長普遍關(guān)心的問題，筆者采訪了清華附中校長王殿軍教授。

我們過分強(qiáng)調(diào)知識的掌握程度，而忽視了能力的培養(yǎng)。因此，在注重知識積累的基礎(chǔ)上，我們需要對孩子的動手能力、創(chuàng)造性思維、批判性精神進(jìn)行培養(yǎng)

筆者：討論家庭教育，一定繞不開應(yīng)試教育和素質(zhì)教育哪個(gè)更重要這個(gè)問題。有人說，中國的應(yīng)試教育盡管存在弊端，但在知識積累方面的確有優(yōu)勢，能為孩子以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為清華附中的校長，您對此有何看法？

王殿軍：幾年前，上海的5位數(shù)學(xué)老師被請到英國去教一個(gè)月的課。剛開始這5位老師對英國學(xué)校不適應(yīng)，但他們教出來的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績都有了明顯的提升。于是人們得出結(jié)論，在基礎(chǔ)教育階段，中國比英國有優(yōu)勢。的確，中國的基礎(chǔ)教育在系統(tǒng)性、扎實(shí)性、完整性方面確實(shí)比較強(qiáng)，但不能以此為據(jù)說中國的基礎(chǔ)教育優(yōu)于英國。

筆者：為什么不能這樣說呢？

王殿軍：國家或地區(qū)之間的教育不能籠統(tǒng)地說誰比誰好。這就像人與人不能籠統(tǒng)地比較，要比就得先說好比什么。如果比學(xué)歷，很多專家、博士比姚明強(qiáng)，但要是比身高，姚明絕對領(lǐng)先。中國家長喜歡比孩子的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)習(xí)成績只是衡量孩子的一個(gè)指標(biāo)，不能涵蓋全部。

筆者：身處全民重視教育的時(shí)代，每一個(gè)家長相比以前都更加關(guān)注孩子的教育，普遍重視學(xué)習(xí)成績，這不是好現(xiàn)象嗎？

王殿軍：沒錯(cuò)，這是很好的現(xiàn)象，但是也存在一些問題，因?yàn)槲覀冞^分強(qiáng)調(diào)知識的掌握程度，而忽視了能力的培養(yǎng)。

筆者：您能具體談?wù)剢幔?/p>

王殿軍：比如，我們的老師在講課的時(shí)候，往往向?qū)W生灌輸知識，很少講解知識的發(fā)現(xiàn)和演變過程。這一點(diǎn)，就與英美等國家不同。我當(dāng)數(shù)學(xué)老師的時(shí)候，不是講現(xiàn)成的定理如何證明，而是講當(dāng)年這個(gè)問題是如何被提出來的，有多少人為此努力過，最后怎樣得出這個(gè)定理。也就是說，我是帶學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理。這樣做看起來效率不高，但經(jīng)過這個(gè)階段，提高的是孩子們的數(shù)學(xué)能力。

筆者：同樣都是掌握了一個(gè)定理，這個(gè)過程和直接告訴學(xué)生，讓他們死記硬背相比，重新探索一遍的效果會更好。

王殿軍：沒錯(cuò)。就像孩子要跑1萬米，一位家長說，我開車把孩子送到終點(diǎn)不是更高效嗎？如果長跑的目的是到達(dá)終點(diǎn)，那開車的確高效，但如果目的是鍛煉身體，那氣喘吁吁的過程就是有必要的。

筆者：或許，“開車送孩子去終點(diǎn)”就是應(yīng)試教育的弊端。

王殿軍：如果中英兩國中學(xué)生比創(chuàng)新能力和動手能力，我想中國學(xué)生難占上風(fēng)，因?yàn)槲覀兊慕逃蛔⒅剡^程和思維的啟迪。

基礎(chǔ)教育階段，的確需要積累一定的固定知識，但是除了知識以外，我們要通過這些知識把學(xué)生的能力、創(chuàng)造性思維和潛力挖掘出來，培養(yǎng)起來。知識過幾年可能會忘，但是能力會留下來，成為孩子的素養(yǎng)，而素養(yǎng)是通用的、可以遷移的，對孩子的未來有深遠(yuǎn)的影響。因此，在注重知識積累的基礎(chǔ)上，我們需要對孩子的動手能力、創(chuàng)造性思維、批判性精神進(jìn)行培養(yǎng)，這樣我國的基礎(chǔ)教育才有希望。

做孩子的表率、培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、關(guān)注孩子的情緒，是家長不能撒手的責(zé)任

筆者：在培養(yǎng)孩子的動手能力、創(chuàng)造性思維和批判性精神方面，家長們能做些什么呢？

王殿軍：培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，家庭是第一課堂，家長們大有可為。我認(rèn)為，家庭教育要想成功，首先要讓孩子學(xué)會獨(dú)立，有一定自主學(xué)習(xí)、自主規(guī)劃、自主發(fā)展的動機(jī)和能力。如果家長始終把孩子當(dāng)一個(gè)3歲小孩，他就永遠(yuǎn)長不大。

筆者：據(jù)我觀察，家長中有兩種極端類型：一類是直升機(jī)型家長，恨不得全天候緊盯孩子;另一類是甩手掌柜型家長，對孩子放任自流，認(rèn)為學(xué)校是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，把孩子交給學(xué)校就萬事大吉了。很明顯，這兩類家長的做法都不利于孩子的成長。

王殿軍：直升機(jī)型家長，是無形中把孩子當(dāng)成了自己的私有財(cái)產(chǎn)或附屬品，忘記了孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，覺得既然孩子是自己生的，自己就有權(quán)決定和控制孩子的一切。甩手掌柜型家長也不可取。家長既然把孩子帶到這個(gè)世界上，就必須承擔(dān)起為人父母的責(zé)任，從孩子出生起就給予他愛和關(guān)注。只有這樣，孩子才能得到應(yīng)有的滋養(yǎng)，煥發(fā)出蓬勃的生命力。

孩子上學(xué)以后，學(xué)校只承擔(dān)了一部分教育責(zé)任，家長仍需要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)、生活、情緒等方面的狀態(tài)，做孩子成長的陪伴者和堅(jiān)強(qiáng)后盾。所以，家長把教育責(zé)任推給學(xué)校是錯(cuò)誤的。

筆者：那么，最好的家長是怎樣的呢？

王殿軍：最好的家長，是對孩子放手而不撒手。

筆者：如何做到不撒手？

王殿軍：眾所周知，養(yǎng)育生命，將孩子培養(yǎng)成人，是這個(gè)世界上最為重要和艱巨的工作。家長一方面要尊重孩子的獨(dú)立性，給他們充分的成長空間;另一方面也要盡到為人父母的責(zé)任，絕不能對孩子放任自流。具體來說，家長要做好以下三件事：

第一，做孩子的表率。家長的示范作用是學(xué)校教育、社會教育無法替代的。身教勝于言傳，家長僅對孩子說教往往效果不佳，而家長用實(shí)際行動給孩子做出表率才是最好的家庭教育。

第二，注重培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，讓家教的影響更長久。俗話說，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。家長要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子好的語言表達(dá)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和運(yùn)動習(xí)慣。這三個(gè)好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會對孩子一生發(fā)展產(chǎn)生重大的積極影響。

良好的語言表達(dá)習(xí)慣，對孩子的人際溝通有重要作用。家長在日常生活中要盡量避免家庭語言暴力，批評孩子的時(shí)候注意語氣和方法。

孩子一旦開始閱讀，就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。閱讀不僅能增長知識、拓寬視野，而且能增強(qiáng)人的理解能力、思維能力和表達(dá)能力。

運(yùn)動不僅能讓孩子身體強(qiáng)壯，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識、規(guī)則意識、情緒控制能力等，還能塑造孩子的堅(jiān)毅品格，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)和活動不能替代的。

第三，關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，及時(shí)干預(yù)孩子的心理問題。有的父母覺得，孩子只要吃飽穿暖不生病就能健康長大，實(shí)際上并非如此。孩子的心理健康也非常重要，對孩子成長有重大影響。家長應(yīng)有意識地關(guān)注孩子的情緒狀態(tài)，為孩子營造寬松、和諧的家庭氣氛。

孩子在學(xué)校處于緊張競爭的氣氛中，回到家以后要讓他舒緩一下壓力，適度調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏。當(dāng)感覺到孩子有情緒方面的困擾時(shí)，家長要及時(shí)了解原因并進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助孩子走出心理困境。

家長不要成為孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督者或?qū)W習(xí)助理，即使有足夠能力輔導(dǎo)孩子，也不能包辦代辦，應(yīng)盡量讓孩子獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)

筆者：對孩子的成長，家長如何做到放手？

王殿軍：家長對孩子的愛，一定要有界限，否則就會過度關(guān)注孩子，最后把關(guān)注變成控制，使孩子喪失成長的空間和自主性。我認(rèn)為，家長可以從以下幾個(gè)方面著手，克服自己的控制欲，學(xué)會適當(dāng)?shù)胤攀帧?/p>

第一，對孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長不要包辦代替。家長們普遍關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，總想盡自己所能為孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供幫助，這是人之常情。但是，提供幫助一定要有界限，方法一定要得當(dāng)。即使家長自身學(xué)歷高，有足夠的能力輔導(dǎo)孩子，也不能越俎代庖，包辦代替，更不能嚴(yán)密監(jiān)控，應(yīng)盡量讓孩子獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做既不會讓孩子形成依賴性而失去學(xué)習(xí)動力和解決問題的能力，又有助于老師掌握孩子真實(shí)的學(xué)業(yè)狀況。

家長應(yīng)允許孩子在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)，只有讓孩子在失敗中吸取教訓(xùn)，孩子才能成長。家長不要成為孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督者或?qū)W習(xí)助理，而要成為陪伴者，和孩子一起成長。

第二，不要替孩子決定他的興趣愛好。在孩子的興趣和特長培養(yǎng)上，家長們往往從自我出發(fā)，按照自己的喜好或功利化目的設(shè)計(jì)、決定孩子的興趣方向，不考慮孩子的天賦特性和真正興趣，導(dǎo)致孩子痛苦不堪。

家長應(yīng)該提供機(jī)會，讓孩子廣泛接觸各種項(xiàng)目。家長可以提供建議，但應(yīng)該充分相信孩子的分辨和選擇能力，不要事事替孩子做主。在不斷嘗試的過程中，孩子會隨著時(shí)間的推移、年齡的增長逐步聚焦，找到自己真正的興趣愛好。只有真正熱愛，才能激發(fā)孩子的潛能和創(chuàng)造力，孩子才能有恒心和毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

第三，不要過多干預(yù)孩子的學(xué)校生活。家長應(yīng)尊重學(xué)校教育的專業(yè)性和規(guī)律性，對學(xué)校教育存在的問題可以建言，但不要過多干預(yù)。即使出于對孩子的關(guān)心，也不要在不完全了解情況的前提下，隨意批評學(xué)校和老師，那樣只會對孩子產(chǎn)生不良影響。

對孩子在學(xué)校遇到的問題，家長要及時(shí)關(guān)注但不要反應(yīng)過度。比如孩子遇到了校園欺凌，家長一定要對孩子提供保護(hù)和支持，但如果孩子只是和同學(xué)發(fā)生一些小矛盾，就不要反應(yīng)過激，以免擴(kuò)大矛盾。可以提供化解矛盾的合理建議，同時(shí)也鍛煉孩子處理人際關(guān)系的能力。家長不要放縱自己對孩子的保護(hù)欲，事事沖在前面，因?yàn)楹⒆涌傆幸惶煲獙W(xué)會獨(dú)自面對風(fēng)雨。

總而言之，對孩子的教育，家長不能撒手的地方絕不撒手，應(yīng)該放手的地方要舍得放手。

【編輯：陳彤】