【摘要】廣泛閱讀是指學生在大量閱讀的背景下逐步增強閱讀能力、提高語言應用能力的一種閱讀學習方法。本文以初中英語閱讀教學為切入點，著重探討了廣泛閱讀教學的課堂設計及實施路徑，希望能夠為提升廣泛閱讀教學質(zhì)量提供指點與借鑒。

【關鍵詞】初中英語;廣泛閱讀;課堂設計;實施路徑

【作者簡介】陳文富，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣永寧中學。

引言

閱讀，特別是廣泛閱讀是學生在現(xiàn)有基礎上增強語言技能的一條有效路徑，隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)受到愈來愈多語言學者及教師的廣泛重視與實施。在英語教學中，泛讀課的地位在不斷提升，很多英語教師開始通過課堂閱讀技能傳授、閱讀方法訓練、課下作業(yè)布置、檢查閱讀作業(yè)等方法引導學生進行閱讀學習，希望能夠逐步培養(yǎng)學生的外語閱讀素質(zhì)。另外，從年齡上來看，初中生正處于思維相對活躍的階段，在學習英語新知識期間，能夠一直處于積極、主動的探索狀態(tài)。但是，傳統(tǒng)教學模式的應用成效不佳，無法真正地激發(fā)學生的閱讀興趣。為了能夠充分發(fā)揮廣泛閱讀教學的優(yōu)勢，逐步提高初中生的英語閱讀能力，增強其語言交際技能等，初中英語教師需要對廣泛閱讀進行全新的認識與理解，并在課堂教學中正確把握，為明確初中英語廣泛閱讀的有效實施路徑帶來幫助。

一、廣泛閱讀的基本概念

“Extensive”通常譯為“大量的”，那么根據(jù)字面含義來看，“Extensive Reading”可以譯成“大量的閱讀”或者“廣泛的閱讀”，它與普通的閱讀方式有本質(zhì)的區(qū)別。學生需要通過廣泛、大量的閱讀來逐步增強自身的閱讀素質(zhì)與語言應用能力。這一過程是非常輕松、愉悅、歡快的，閱讀學習的根本目的是掌握文章的大意，對此，這種閱讀方式又稱為“廣泛閱讀”。不過，這與初中英語教學中的“泛讀課”還是有一定區(qū)別的，廣泛閱讀教學活動需要在課內(nèi)進行，而且還需要結合課外閱讀實踐活動。由此看來，真正的廣泛閱讀教學活動需要學生投入更多的精力與時間，進行廣泛、大量的閱讀，完全依靠課堂時間進行閱讀是非常片面的。

二、初中英語廣泛閱讀教學的課堂設計

對廣泛閱讀展開全方位研究，將會對開展具體的教學實踐活動提供指導，不過，這并不意味著對學生進行實踐訓練。在初中英語廣泛閱讀教學活動中，還存在各種不同的問題及阻礙，教師必須對相關影響要素展開深入分析與研究，并編制更完善、全面、詳細的應對策略，促使學生能夠真正地意識到廣泛閱讀的重要價值與意義，方可制訂出與學生實際能力相吻合，且不斷激發(fā)學生閱讀欲望及意識的設計方案。通過一些語言學家的相關研究及論述能夠發(fā)現(xiàn)，在廣泛閱讀課堂設計過程中，必須考慮到以下內(nèi)容：

1. 學生務必要在課外及課內(nèi)進行廣泛閱讀，不斷增加學習英語的機會，并積累相應的實踐經(jīng)驗。

2. 激發(fā)并維護學生的閱讀興趣，增強學生的廣泛閱讀欲望與動機。在選擇閱讀材料的過程中，一定要挑選學生感興趣的素材，一開始需要選擇故事類文章，這有利于增強學生的閱讀熱情，促使學生的閱讀欲望不斷增強。

3. 教師需要引導學生明確廣泛閱讀的根本目的及需要掌握的閱讀技巧，隨時隨地掌握學生的閱讀狀態(tài)及效果，且對學生的閱讀讀物的篩選給予指導與推薦。另外，閱讀的過程就是獲得收獲的過程，無須考試或其他方法的測試。但是，這依舊會使學生承受一定的心理壓力，不可避免地會出現(xiàn)一些負面情緒，這一問題需要引起高度重視。

4. 在選擇閱讀材料的過程中，一定要結合學生的語法能力、詞匯理解能力等進行綜合考慮，確保學生將關注點轉移到對內(nèi)容的理解方面，而并非形式化的閱讀。在閱讀期間，要監(jiān)督學生切不可過于依賴字典。

5. 設計課外閱讀策略的過程中，教師要鼓勵學生自主參與，在合適的場所、時間段進行閱讀，能夠按照自己的閱讀情況個性化地調(diào)整閱讀速度。

6. 教師需要定期和學生進行溝通與互動，了解學生的閱讀體會，引導學生堅持廣泛閱讀。并且，一定要將閱讀技巧傳授給學生，并與學生一起分享閱讀帶來的快樂。

三、初中英語廣泛閱讀教學的實施路徑

構建初中英語廣泛閱讀教學的實施路徑，是一個相對持續(xù)、不斷優(yōu)化的過程。在這一過程中，教師要對具體的實施方案進行精心設計與優(yōu)化。其流程一般包括：相關理論的研究及方案確定、對學生進行相關經(jīng)驗的傳授與指導、個性化篩選閱讀素材、明確閱讀目標、加強課內(nèi)外閱讀、對廣泛閱讀效果進行考查、完善指導技巧與方法等。接下來，我們詳細探討：

1.廣泛收集及研究廣泛閱讀理論知識，并確定實施方案。在對相關理論知識進行研究的過程中，一定要重視學生自主理論知識的梳理與分析，同時還需要思考廣泛閱讀對學生閱讀態(tài)度、閱讀目的、語言應用能力、案例探討等方面帶來的影響。雖然國外學者在第二語言閱讀教學中引入了很多理論知識，并開展了大量的實踐活動，不過在面對不同的教學環(huán)境、教學現(xiàn)狀及學生等情況下，其設計的閱讀方案也有很大的差異性，對此，教師不能夠完全生搬硬套地實施下去，需要在結合他人優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上不斷地優(yōu)化與調(diào)整，結合具體的教學環(huán)境、現(xiàn)實條件等確定可行、完善、有效的閱讀訓練計劃。

2.通過不同路徑篩選及應用閱讀素材。關于閱讀素材的篩選及整理，需要利用創(chuàng)建班級圖書館等方式來達到其目的。一般來說，每一位學生購置2-3本英語讀物即可創(chuàng)建一個小型圖書館，全班學生能夠輪流借閱。學校也可以為學生購置一些閱讀材料，這種方式更有針對性，以便于教師更全面、動態(tài)地了解學生的閱讀效果，并對學生的閱讀過程進行監(jiān)督與考察，以更好地開展師生互動與交流。

若要確保初中英語廣泛閱讀教學方案的有效實施，那么一定要選擇合適的閱讀素材，學生需要結合自身的語言能力確定不同級別的讀物，在語言能力不斷提升的情況下，還需要動態(tài)調(diào)整自己所需要的讀物。對閱讀素材難度的把握是選擇閱讀讀物期間需要考慮的一個重要問題，對于初中生而言，要確保每一頁生詞不要超過5個，通常不涉及專有名詞，也就是說，要確保學生能夠認識其中90%-96%的單詞，這類讀物是比較合適的。換言之，學生在閱讀期間不會感到阻力，不用翻閱字典，能夠順利地閱讀。

需要注意的是，對于閱讀文章的體裁來說，其具有多元化的特點，必然會對學生的閱讀效果帶來直接影響。例如：幽默故事、童話故事、小說短文等，這些都比較適合初中生。當然，教師也可以在原文的基礎上給予加工或調(diào)整，利用改寫、續(xù)寫等方式設計不同的故事，同時將一些選擇題、是非題等引入其中，鼓勵學生在閱讀的過程中積極思考。一般在進行文章改寫的時候，可以考慮到不同的改寫方法，例如：增設一個小標題、結合上下文猜生字詞、思考與語篇相關的一些問題、翻譯文章中一些重要語句的意思等，在完成以上任務的時候，都能夠幫助學生對文章進行更全面的理解與掌握。

3.在激發(fā)學生閱讀興趣的前提下布置閱讀作業(yè)。在確定閱讀讀物之后，教師需要結合學生的課外作業(yè)任務量來計算每周的閱讀量，并要求學生提交讀后報告。如果一些學生不知道該如何撰寫報告，那么教師需要提供模板。例如：在閱讀一篇新聞材料之后，教師需要讓學生將其中的人物、新聞事件、閱讀體會等詳細地寫下來。由讀后報告的內(nèi)容能夠了解學生的閱讀效果，以便于對學生的語言能力變化進行評估。因為每一位學生的閱讀能力有一定的差異性，教師無須對閱讀報告有過高的要求，否則會抑制學生的閱讀興趣及熱情。

在布置閱讀作業(yè)的時候，教師需要明確具體任務，并要求學生限時閱讀。不管是課外還是課內(nèi)，這種閱讀方法能夠逐步增強學生的閱讀效果。在學生閱讀前，教師需要提出一些引導性問題，鼓勵學生快速閱讀與指導，然后對其中一些細節(jié)性問題進行思考，并通過梳理全文的方式尋找一些重要線索。值得注意的是，限時閱讀對培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是有很大幫助的，還有利于增強學生的英語邏輯思維能力。在此期間，學生需要處于精力高度集中的狀態(tài)，不得隨意走神，確保大腦處于高度興奮狀態(tài)。例如：改變大聲朗讀的習慣，鼓勵學生默讀，有利于學生集中精力去思考問題，尤其是在一些生字詞或語法應用中，引導學生在快速默讀的過程中能夠?qū)ζ渲械恼Z篇結構進行分析，如果遇到一些猜不出字面意思的生字詞，那么可以先標記下來，在重復閱讀文章之后，若依舊沒有任何思路的話，可以借助查字典的方法來解決。每天隨身攜帶一個筆記本，將一些生字詞記錄下來，同時利用零碎的時間去背誦或記憶，這不但能夠幫助學生積累更多的詞匯量，而且能夠使學生在潛移默化的過程中提高閱讀速度及閱讀能力。

4.對學生的閱讀能力及效果進行評估。在實施科學、有效的廣泛閱讀教學之后，雖然不提倡對學生的語言能力變化進行考核，不過每學期還是需要進行一兩次語言能力評測，以便于對學生的閱讀能力提升情況進行全面掌握。評測結果可以作為下學期語言訓練的參考依據(jù)。教師可以借助調(diào)查問卷等方法了解學生在閱讀中的實際收獲，同時將其與評測結果進行對比，為下一步開展閱讀教學活動提供參考與借鑒。另外，因為學生的個體差異是必然存在的，在實施廣泛閱讀教學過程中，也不可避免地出現(xiàn)一些不同的問題，這需要初中英語教師靈活應對，并在第一時間與學生溝通與互動，尋找能夠盡快解決方法的路徑與策略。例如：將班級中的學生科學分組，然后在每小組中設置一名組長，在鼓勵學生進行課外閱讀的過程中，要求組長對小組的閱讀情況進行監(jiān)督，并將閱讀結果定期反饋給教師，同時需要定期在班級中分享每個小組的閱讀心得與體會，通過集體共同分享其中的樂趣，讓學生從中獲得不同的體驗，并鼓勵學生將自己喜歡的文章或語句摘錄下來，在課堂上與大家一起分享，通過這種方式能夠鞏固學生的閱讀效果，促使學生的閱讀水平不斷提升。

結語

第二語言方學習，是沒有任何捷徑可走的。雖然廣泛閱讀教學方法能夠使學生枯燥的語言學習變得輕松、有趣許多，但是，這并非單純的精讀或細讀，而且與傳統(tǒng)的泛讀有很大區(qū)別，所以，在實際應用中，教師一定要改變以往錯誤的認知，在對其進行全面了解的前提下，對學生進行科學指導，促使學生在大量閱讀的基礎上獲得更豐富的閱讀實踐經(jīng)驗，并鞏固相應的閱讀技巧，為逐步增強學生的英語閱讀能力提供幫助與支持。

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