羅軼群

摘要：創(chuàng)新能力對于學生來說是非常重要的，新時代的高中學生必須掌握這樣的方式才能夠實現(xiàn)綜合能力的提升，如此才能夠培養(yǎng)出這個時代的優(yōu)秀青年。目前的高中英語課堂中，教師大多采用雙語教學，這樣的教學方式雖然能夠照顧大多數(shù)學生的英語學習狀況，但是嚴肅的環(huán)境并不能夠提供良好的語言環(huán)境，這對于學生的英語實際應用以及交流是非常不利的。所以，高中英語教師應當創(chuàng)造更加良好的語言環(huán)境來教學，只有這樣學生學習到的英語知識才能夠真正的應用到實際的交流當中，以此學生也能夠在英語課堂中找到學習英語知識的意義。

關鍵詞：高中英語;創(chuàng)新能力;英語交流;自由討論;隨機提問

創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)離不開學生的基礎知識，所以在這一階段的教學中教師應當將這樣的教學方式應用穿插起來，如此才能夠照顧所有學生的具體情況，從而真正的培養(yǎng)每一位學生的英語水平。當然，英語教學是一個堅持才能夠看到結果的學科，學生并不是掌握一個單詞以及句式就能夠實現(xiàn)水平的提升，教師應當在課堂教學中輔助培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣以及英語學習的信心，這樣才能夠真正的實現(xiàn)英語學習中的巨大突破。本文筆者就將根據(jù)這樣的情況提出觀點，希望能夠對于一線高中英語教師的工作有所指導，也希望高中學子能夠以此獲得進一步的提升。

一、鼓勵英語交流

英語交流才是英語學習的重要目的，成績不是評判學生能力的標準，也不是學生學習英語的最主要目標。所以課堂教學中，教師應當在教授英語知識以及培養(yǎng)學生英語學習能力的同時鼓勵學生開口交流，長此以往學生的英語水平一定能夠極大的提升上去。當然英語交流對于部分學生存在著一定的困難，這時教師應當在學生的基礎單詞以及短語中多下功夫，并且應用簡單的方式幫助學生找到適合的學習方式。久而久之學生的基礎水平一定能夠提升上去，并且應用創(chuàng)新的思維在英語學習中收獲更多的知識。

例如，在進行“friendship”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生在自主預習時大聲的朗讀重點詞匯和短語，這樣學生就能夠對于editor、situation、grateful以及I do want to change this situation， but I don't know how I would be grateful if you could...有初步的認識。之后，教師就可以讓學生根據(jù)自身的預習成果對于本單元的重點詞匯進行造句，這樣學生就能夠在課堂中用英語進行交流。所以，高中英語教師應當在課堂教學中鼓勵學生進行這樣的英語交流，以此學生才能夠激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)造出更加深入人心的句子。

二、鼓勵自由討論

鼓勵學生自由討論的教學方式能夠讓學生在課堂中盡情的發(fā)揮能量，從而以自己的角度出發(fā)抒發(fā)觀點，如果還能夠應用英語進行交流，那么這對于學生的英語水平將會有質的提升。并且這樣的方式還能夠讓學生邊交流邊思考，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。所以，高中英語教師應當在課堂中鼓勵學生進行自由討論，只有這樣學生才能夠不斷的進步。也只有這樣，學生才能夠在英語學習中與他人進行交流，從而豐富自己的英語學習內容，以至于在自主學習時遇到什么樣的困惑以及解決不了的難題，都能夠通過這樣的方式進行深入探討。這樣就能夠大大的提升學生的個人英語學習能力及英語水平。

例如，在進行“Cultural relics reading”這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生初步的預習文章，這樣學生就能夠知道本節(jié)課程主要學習的內容是琥珀屋，學生還能夠從陌生的單詞、短語、句式中入手，從而初步的翻譯文章，知道文章大致的講述內容。學生就能夠在課堂中對于預習的成果進行討論，無論是琥珀屋的形成或者演變歷史，都能夠讓學生更加熟悉琥珀屋，由此也能夠提升學生的英語學習能力和創(chuàng)新能力。所以，高中英語教師應當在課堂教學中鼓勵學生進行自由討論，只有這樣學生的創(chuàng)新能力才能夠一步步被激發(fā)出來，從而有效的應用到其他課程的學習當中。

三、課堂隨機提問

隨機提問能夠讓學生深刻的意識到課堂學習的重要性以及緊張感，這樣學生就能夠保持最佳的狀態(tài)來面對英語課堂，從而深入的理解和探究英語知識。當然，隨機提問的方式還能夠保持一定的不確定性，讓課堂保持更加緊張的學習氛圍。以此就能夠鍛煉學生的抗壓能力以及英語學習能力，所以高中英語教師應當在課堂中應用隨機的提問的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，由此學生才能夠在一步步的磨練中得到英語水平的提升，從而提升自己的英語學習成績，邁向更加深層次的英語學習當中。

例如，在進行“Nelson Mandela——a Modern hero”這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生聯(lián)系生活實際做基本的課前預習，這樣學生就能夠借助外力而深刻的認識到曼德拉的英雄事跡。然后，教師就可以在課堂對于學生的預習成果進行提問，這樣不但能夠考查學生的課前預習基礎，還能夠讓學生明確的認識到自身的英語學習能力。當然教師還可以對于定定語從句形式和應用來進行提問，這樣學生就能夠明確課堂學習的知識，從而獲得英語知識的豐富，如此就那個激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而在英語的學習中看到更多的可能性。

總而言之，高中英語教師應當在課堂教學中鼓勵學生英語交流，這樣學生才能夠真正的將自身的英語學習發(fā)揮并且應用;教師還可以采用小組自由討論的方式，以此學生的英語學習才能夠找到出口，這樣的經驗探討也能夠豐富學生的學習方式;教師還可以采用課堂隨機提問的教學方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這樣學生才能夠找到新的語言學習方向，從而真正的堅持下去，這樣學生的英語學習才能夠更加全面。如此學生的英語水平才能夠在一次次堅持中不斷的進步和提高。

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