韋文鵬

摘要：現(xiàn)階段，我國化學(xué)研究水平持續(xù)提升，高中化學(xué)教學(xué)已成為培養(yǎng)化學(xué)人才的關(guān)鍵途徑之一。在新課程教學(xué)改革日益深入的過程中，我國高中化學(xué)教學(xué)問題不斷顯現(xiàn)出來，教師必須將學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，全面開展創(chuàng)新教育活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，有效解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中遇到的問題，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速提升，提升高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;高中化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要內(nèi)容，為國家發(fā)展提供了源源不斷的動力，社會各界必須認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，在教育行業(yè)的發(fā)展中，教師應(yīng)強化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵學(xué)科之一，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師不注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的約束。為了有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師應(yīng)全面開展創(chuàng)新教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、注重知識整合，強化化學(xué)推理

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，涉及很多復(fù)雜性、抽象性的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多難題，為了使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)知識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對化學(xué)知識進(jìn)行有效整合，從而形成滿足學(xué)生自身要求的化學(xué)知識體系，知識整合的重點是在實行多種思維的基礎(chǔ)上，將知識內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，主要包括深度思考、知識聯(lián)想等內(nèi)容，不是簡單的知識歸納過程，因而教師應(yīng)合理控制高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解。

例如，在“堿金屬元素”教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫出堿金屬的原子結(jié)構(gòu)圖，并總結(jié)堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)特征，并把握堿金屬元素電子層的電子分布，以此為基礎(chǔ)判斷鈉、鉀的化學(xué)性質(zhì)。在這一教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在自主探究過程中正確理解“原子結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想。另外，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識堿金屬元素的化學(xué)共性和差異性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識，并實行情境教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣點選擇教學(xué)內(nèi)容，如鋰是神舟飛船的主要燃料，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，如為什么神舟飛船用鋰元素作為燃料，而不用鈉、鉀等化學(xué)物質(zhì)？通過這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到化學(xué)知識探索中，提高學(xué)生的探究能力。

二、強化概念教學(xué)，構(gòu)建認(rèn)知體系

高中化學(xué)教學(xué)重點是化學(xué)概念、化學(xué)原理，教師應(yīng)將學(xué)生接受能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過直觀、形象的教學(xué)方式進(jìn)行解讀，促使學(xué)生認(rèn)真梳理掌握的基礎(chǔ)知識，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有針對性地開展教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律突破教學(xué)的重點、難點。同時，高中化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)概念、化學(xué)原理等專業(yè)性很強，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，保障高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如，在“物質(zhì)的分類”教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念，教師應(yīng)通過圖示法講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對物質(zhì)的交叉分類法有更加深入的理解，通過這種方法學(xué)生能夠更好地掌握物質(zhì)之間的差異性，在針對事物進(jìn)行分類的過程中，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)得出相應(yīng)的分類結(jié)果，充分體現(xiàn)出交叉分類方法的重要性。并且，物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)存在很大差異，不同標(biāo)準(zhǔn)分類具有個性化特點，教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)思考如何引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握這一概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，掌握更多學(xué)習(xí)方法，并通過參與和思考了解化學(xué)學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行自主思考、分析。

三、教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，豐富學(xué)生的想象力

在信息時代，高中化學(xué)教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識的趣味性，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對化學(xué)知識的理解和掌握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自信心。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生呈現(xiàn)更多的圖片、視頻、音頻等，有助于學(xué)生更好地感受化學(xué)的神奇、化學(xué)反應(yīng)的奧妙，不斷豐富學(xué)生的想象力，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。另外，在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生興趣選擇動態(tài)視頻，為學(xué)生播放化學(xué)實驗相關(guān)的視頻，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更好地感受化學(xué)實驗過程，為化學(xué)課堂增添更多趣味。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化”教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放生石灰加水使水沸騰的視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)過程中的熱量變化情況，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，逐漸形成自己的創(chuàng)新思維。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)全面開展創(chuàng)新教育活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，各個時期教育教學(xué)活動的開展應(yīng)及時更新，教師實施的教學(xué)方法、教學(xué)理念也應(yīng)得以轉(zhuǎn)變。目前，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中的必備品格和能力，高中化學(xué)教師必須全面開展創(chuàng)新活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、高中化學(xué)教學(xué)要求，構(gòu)建完善、創(chuàng)新的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方案，促使學(xué)生在提升化學(xué)成績的同時形成化學(xué)核心素養(yǎng)，以滿足新課程教學(xué)改革的要求，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)活動的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

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