魏烜東

摘要：新課程的改革使團體學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。實踐表明，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以增強學(xué)生的協(xié)作能力，并提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文就此問題展開了研究分析，希望對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用研究

在新的課程改革的影響下，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也已開始從最初的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，許多老師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，以反映學(xué)生在教學(xué)過程中的基本地位。這樣，高中生可以更直觀地掌握數(shù)學(xué)知識。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的當前問題

1.分組方法太隨機

小組合作學(xué)習(xí)模型包括分組問題。但是，當前的數(shù)學(xué)班級有時在分組時過于隨機。通常按位置，學(xué)生數(shù)量，年級等對組進行分組。這不可避免地會導(dǎo)致很大的差距。小組之間的學(xué)生能力也不盡相同。同時，小組成員也傾向于協(xié)作學(xué)習(xí)。以這種形式劃分小組不僅會阻止學(xué)生充分發(fā)揮自己的個人能力，而且會使提高學(xué)生的協(xié)作能力變得困難，這對合作學(xué)習(xí)的有效性和效率產(chǎn)生了負面影響。由于隨機的小組任務(wù)沒有考慮學(xué)生的個性，因此很容易導(dǎo)致小組矛盾的爆發(fā)，這不利于課堂學(xué)習(xí)。

2.嚴格運用小組合作學(xué)習(xí)模式

目前，協(xié)作學(xué)習(xí)方法已在課堂上得到教師和學(xué)生的廣泛使用和歡迎，但在具體實施方面仍然存在問題。分組通常與座位相關(guān)聯(lián)，座位的適應(yīng)性會阻礙小組合作的學(xué)習(xí)，從而使該模型在特定領(lǐng)域缺乏靈活性，難以發(fā)揮實際作用。同時，教師在討論過程中缺乏監(jiān)督，學(xué)生積極地進行討論，但是討論的內(nèi)容有時與課堂學(xué)習(xí)有所不同，這也不利于有效地展示教學(xué)效果。另外，在小組成績顯示鏈接中，小組中的一些學(xué)生由于性格問題經(jīng)常無法主動表達，因此一些學(xué)生沒有機會表現(xiàn)，也不利于提高自己的能力。

3.教師教學(xué)方法有待改進

雖然小組學(xué)習(xí)模式可以鼓勵學(xué)生提高他們的熱情，但是在教學(xué)中，如果不強調(diào)方法和技巧，可能會產(chǎn)生負面影響。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識掌握，個性等差異一些學(xué)生無法融入交流和討論中，也無法在這種模式下取得真正的進步。因此，盡管小組合作學(xué)習(xí)主要是基于學(xué)生的，但教師的地位仍然非常重要，教師的關(guān)鍵作用不可忽視。有些學(xué)生有困難，老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并提供幫助，以給學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新的教學(xué)方法

如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)體制，高中生就很難激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這將影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)合理利用各種資源進行教學(xué)和創(chuàng)新，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以進一步促進高中數(shù)學(xué)課堂的小組學(xué)習(xí)。

例如，當學(xué)習(xí)“解三角形”時，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示一些示例問題，例如測量河流兩邊的AB點之間的距離或建筑物的高度與地面之間的距離，以便學(xué)生可以將多媒體程序傳可以在實踐中應(yīng)用。充分激發(fā)高中生的好奇心，讓學(xué)生積極進行小組合作研究，利用學(xué)生的思考機會。

2.教師必須遵循激勵原則

當老師將學(xué)生分為不同的小組時，他們可以在團隊合作或個人比賽中執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)之前，教師應(yīng)為班上的學(xué)生發(fā)布評估標準。完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，請每個人都按標準進行嚴格評估。最終，得分最高的小組將獲得獎勵，這可以促使學(xué)生渴望獲得勝利和贊美。

例如，當學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機事件和概率”時。教師可以首先以試點形式組織問題，將其分配給不同的小組，然后讓小組進行練習(xí)。在實踐中，他們應(yīng)該專注于試驗大量數(shù)據(jù)，以感受頻率和概率。最終，哪個小組會迅速做出反應(yīng)，并且經(jīng)常會得到鼓勵。

3.科學(xué)合理分組

建立小組可以對協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響?？茖W(xué)合理的分組在建立學(xué)生對學(xué)習(xí)和發(fā)展主動性的自信心方面起著重要作用。因此，在小組劃分中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生作為基礎(chǔ)，然后在學(xué)生之間進行劃分。在計劃小組成員時，教師可以根據(jù)研究主題的內(nèi)容將小組成員分為各種形式。

例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同技能水平將小組成員進行劃分，從而將具有相同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為一組，然后老師可以根據(jù)不同組的興趣水平來計劃不同的任務(wù)。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點來發(fā)揮小組成員的作用，然后促進小組之間的平衡，從而使每個小組成員都能在合作團隊中發(fā)揮自己的作用，從而提高小組學(xué)生的整體效能學(xué)習(xí)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課中的小組學(xué)習(xí)模式可以有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在活躍的課堂氛圍中提高他們的知識水平和數(shù)學(xué)技能。因此，教師需要注意課堂上當前的小組學(xué)習(xí)模式存在的問題，并有針對性地加以解決，積極采取科學(xué)分組和教師積極指導(dǎo)的合作小組學(xué)習(xí)模式。這種模式可以有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，并鼓勵學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻：

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