劉瓊 劉波 王選平

[摘 要] 當(dāng)前信息科技正在飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)及開(kāi)拓了教育的新的領(lǐng)域，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”等新形式。這對(duì)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高要求。師范生作為未來(lái)的教師，只有具備在未來(lái)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)的能力，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“未來(lái)課堂”的教學(xué)。文章在分析當(dāng)前地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，深入探討影響地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)水平的因素，總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)提升的策略。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;師范生;信息技術(shù)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G645 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 07-0029-04

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)教師的角色地位、教學(xué)方法手段等提出更高的挑戰(zhàn)，國(guó)家越來(lái)越重視教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平。早在2014年教育部制定了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》設(shè)置“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”3個(gè)系列的課程，共27個(gè)主題，幫助教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展;2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》里明確提出大力提升教師信息素養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃;2019年教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》里明確到2022年要基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的發(fā)展目標(biāo)，其中一個(gè)提升就是教師信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)能力是當(dāng)代教師必備的專業(yè)能力之一，是促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、加快推進(jìn)教育信息化和努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保障。而作為“未來(lái)教師”的師范生，與普通大學(xué)生相比在信息技術(shù)素養(yǎng)上存在一定的特殊性，地方高校與普高校相比也存在一定的差距，因此提升地方高校師范生的信息素養(yǎng)就顯得十分重要。

一、相關(guān)概念界定

（一）信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)素養(yǎng)是指在信息化社會(huì)中獲取信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。包括，信息技術(shù)意識(shí)素養(yǎng)、信息技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)、信息技術(shù)能力素養(yǎng)、信息技術(shù)道德素養(yǎng)，信息技術(shù)意識(shí)在個(gè)體信息技術(shù)素養(yǎng)中起導(dǎo)向作用，信息技術(shù)知識(shí)是個(gè)體信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)能力是個(gè)體信息技術(shù)素養(yǎng)的核心，信息技術(shù)道德保證著個(gè)體信息技術(shù)素養(yǎng)的整體發(fā)展方向，四者相輔相成，缺一不可。

師范生的信息技術(shù)素養(yǎng)可以理解為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，根據(jù)教育發(fā)展的要求，師范生在接受教育的過(guò)程中逐步形成的信息技術(shù)意識(shí)素養(yǎng)、信息技術(shù)知識(shí)素養(yǎng)、信息技術(shù)能力素養(yǎng)、信息技術(shù)道德素養(yǎng)，以及教育信息化知識(shí)、教育信息傳播和信息教學(xué)能力，以及將教育信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)方面的技能素養(yǎng)。

（二）地方高校

高?？煞譃椴课瘜?、省（直轄市）屬和市屬高校等。而本文的地方高校指市屬高校，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主的高等院校。

（三）師范生

《教育辭典》將“師范生”定義為在中等和高等師范學(xué)校就讀的學(xué)生。而《近現(xiàn)代辭源》將“師范生”定義為在師范學(xué)校讀書(shū)或從師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。本研究中的師范生定義借鑒王龔在《師范生信息素養(yǎng)課程體系建構(gòu)研究》一文中的定義，指在師范學(xué)校就讀的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在畢業(yè)后能成為合格的教師。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”

李克強(qiáng)總理在2015年《政府報(bào)告》中提及“互聯(lián)網(wǎng)+”，而趙龍剛在《智慧教育——互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育大轉(zhuǎn)型》一書(shū)中認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，楊劍飛在《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：新學(xué)習(xí)革命》一書(shū)中認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”就是借助信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)平臺(tái)，將其與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行全面結(jié)合。綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但又不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

二、當(dāng)前地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)多種問(wèn)題，集中體現(xiàn)在師范生信息技術(shù)意識(shí)薄弱;師范生信息技術(shù)知識(shí)掌握不全面;師范生信息技術(shù)能力亟待提升;師范生信息道德不夠高。

（一）師范生信息技術(shù)意識(shí)薄弱

教師的信息技術(shù)意識(shí)，指教師對(duì)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)涉及的事或物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對(duì)信息的創(chuàng)新能力。在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，師范生基本上都認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今教育的影響，也具備了基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但缺乏從學(xué)科教學(xué)角度思考如何讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的意識(shí)，不了解信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)法律、法規(guī)、倫理道德體系，網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)低。

（二）師范生信息技術(shù)知識(shí)掌握不全面

教師信息技術(shù)知識(shí)指在教師在教育教學(xué)過(guò)程中要掌握的與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，例如，利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載、編輯與整合教學(xué)資源。師范生信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，直接決定著他們未來(lái)信息化教學(xué)能力的強(qiáng)弱。但目前地方高校師范生對(duì)與職業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)掌握不夠，表現(xiàn)在獲取信息化教學(xué)資源的知識(shí)欠缺、教學(xué)平臺(tái)和APP的應(yīng)用知識(shí)不足、教學(xué)空間的設(shè)計(jì)知識(shí)不足、不了解微課的制作。

（三）師范生信息技術(shù)能力亟待提升

教師信息技術(shù)能力包括信息化教學(xué)認(rèn)知能力、信息化資源整合能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)組織實(shí)施能力和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。師范生信息技術(shù)能力的強(qiáng)弱，直接決定著他們未來(lái)信息化教學(xué)的效果。但目前地方高校師范生對(duì)與職業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)能力有待進(jìn)一步提升，師范生雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育教學(xué)帶來(lái)的沖擊，也愿意接受和參與現(xiàn)代信息化教學(xué)，但對(duì)信息化資源整合能力還有待提升，特別是教師信息技術(shù)與課程教學(xué)整合能力十分欠缺;進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)新能力不足;信息化教學(xué)組織實(shí)施能力弱，特別是在信息化教學(xué)課堂管理、課堂突發(fā)事件處理方面的能力有待提升;信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)能力弱，不能很好地利用新式的信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式。

（四）個(gè)別師范生信息道德水平不夠高

教師信息道德即教師要懂得與信息技術(shù)有關(guān)的道德、文化和社會(huì)問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息，具有較強(qiáng)的信息免疫力。是否具有良好的信息道德決定著師范生能否有效排除一切負(fù)面信息的影響，將所獲得或擁有的信息化教學(xué)資源合理地整合到教學(xué)資源中，有益于教育教學(xué)活動(dòng)。整體上看地方高校師范生基本能自覺(jué)遵守有關(guān)的信息道德規(guī)范，能規(guī)范地使用數(shù)字化教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源，但網(wǎng)絡(luò)安全和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有待提高，特別是缺乏遏制不良信息資源危害的能力。

當(dāng)前地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)除存在上面幾大問(wèn)題之外，還有一些其他問(wèn)題存在，例如，對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)信息技術(shù)課程缺少相應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，師范生學(xué)習(xí)了大量信息技術(shù)理論知識(shí)，但缺少理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)際動(dòng)手操作能力弱。

三、影響地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)水平的因素分析

師范生范生信息技術(shù)素養(yǎng)提升是一個(gè)由淺入深、由表及里、螺旋式上升的過(guò)程，要在大量的教學(xué)實(shí)踐中慢慢錘煉。因此，師范生范生信息技術(shù)素養(yǎng)提升是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，它受到多種因素的交互制約與影響，既受到地方院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)信息技術(shù)教育觀念影響;又受課程體系設(shè)置影響;既受學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施影響;又受教師信息技術(shù)素養(yǎng)影響;還受師范生因素影響。

（一）地方高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)信息技術(shù)教育觀念有待轉(zhuǎn)變

新時(shí)代以來(lái)，黨和國(guó)家越來(lái)越重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教育部也多次出臺(tái)相應(yīng)政策，但在條件比較落后的地方高校中并沒(méi)有很好地將文件落到實(shí)處?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)素養(yǎng)作為衡量未來(lái)教師的標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越成為未來(lái)教師綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，職前教師信息技術(shù)素養(yǎng)水平的高低，也應(yīng)作為評(píng)價(jià)師范生的指標(biāo)，2018年在教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》文件里明確提出將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，而當(dāng)前相當(dāng)一部分地方院校沒(méi)有把信息技術(shù)素養(yǎng)納入對(duì)師范生的綜合評(píng)價(jià)體系中，從而導(dǎo)致師范生的信息技術(shù)意識(shí)淡薄、教育信息處理能力較弱。

（二）課程體系設(shè)置存在缺陷

課程是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)校信息技術(shù)課程體系的設(shè)置對(duì)師范生信息技術(shù)素養(yǎng)水平的高低影響力很大，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿教師教育全過(guò)程，作為師范生培養(yǎng)課程的必修模塊。但從部分地方院校了解到，大多數(shù)地方院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程開(kāi)設(shè)在大一，主要目的是讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論與技術(shù)，例如： Windows操作、Office的基本操作;對(duì)于師范類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一門重教育技術(shù)課是其提升信息技術(shù)素養(yǎng)的核心課，但開(kāi)設(shè)的課時(shí)少，上課形式過(guò)于程式化，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，課程的內(nèi)容缺乏與學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系;另外，在地方師范院校師范類專業(yè)課程設(shè)置上學(xué)科教學(xué)法及學(xué)科課程與教學(xué)論缺少與中小學(xué)相對(duì)應(yīng)的有關(guān)信息技術(shù)教育內(nèi)容，致使地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)不能與基礎(chǔ)教育發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，而文獻(xiàn)檢索類課程基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，在其他學(xué)科課程中也很少融入信息技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)容，較少關(guān)注到信息技術(shù)的應(yīng)用和整合。總之忽視了師范生信息技術(shù)意識(shí)和信息技術(shù)能力、信息技術(shù)道德等方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致師范生部分信息技術(shù)素養(yǎng)的缺失。

（三）學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，良好的信息化設(shè)備是培養(yǎng)師范生信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，對(duì)地方院校來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)條件限制大多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的配備，不能滿足教學(xué)需求。硬件方面，教室媒體展示設(shè)備、交互式白板、計(jì)算機(jī)機(jī)房、智慧教室等設(shè)備陳舊及欠缺;軟件方面，例如教育云平臺(tái)、教育APP、西沃系統(tǒng)等一線教學(xué)所需的軟件及平臺(tái)無(wú)法滿足開(kāi)展信息化教育教學(xué)活動(dòng)的需求。學(xué)校軟硬件不能支持師范生信息化教學(xué)能力的提升。

（四）教師信息技術(shù)素養(yǎng)水平低，引領(lǐng)示范性不強(qiáng)

教師自身信息技術(shù)意識(shí)、知識(shí)、能力、道德等素養(yǎng)水平的高低直接影響學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前，高校教師受多方面因素影響導(dǎo)致信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，特別是學(xué)科教學(xué)法教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平低，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合的意識(shí)弱，大部分教師只會(huì)簡(jiǎn)單的PPT播放，很少將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入課堂教學(xué)中，對(duì)于一線中小學(xué)采用的交互式電子白板“班班通”、希沃白板等不了解，從而導(dǎo)致師范生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位很難適應(yīng)一線中小學(xué)的信息化教學(xué)。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平低對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)師范性就相對(duì)弱，例如，大部分學(xué)生在制作多媒體課件時(shí)，首先是借鑒老師的多媒體課件制作思路，師范生今后的信息化教學(xué)模式也受教師的影響。

（五）師范生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)識(shí)不夠，自學(xué)能力欠缺

“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)了很大沖擊力，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，教師需要學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，但對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+” 認(rèn)識(shí)停留在表明，僅僅意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，沒(méi)有領(lǐng)略到現(xiàn)代教育信息技術(shù)所帶來(lái)的魅力。“活到老，學(xué)到老”也是現(xiàn)代教師的精神所在，而作為未來(lái)教師的師范生更應(yīng)該具備這種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。但對(duì)于地方高校師范生來(lái)說(shuō)，對(duì)信息化教學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足，不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與未來(lái)所教授學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，過(guò)分依賴教師，缺乏正確利用現(xiàn)代化信息設(shè)備學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)相關(guān)的信息軟件運(yùn)用能力差。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)提升的策略

作為一種“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的合格師范生和未來(lái)教師所必須具備的信息技術(shù)素養(yǎng)，其提升不是單方面作用的結(jié)果，而是受多方面作用，既要加強(qiáng)地方高校信息技術(shù)資源建設(shè);又要提升學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力;既要優(yōu)化師范生信息技術(shù)素養(yǎng)課程體系;又要提升教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)水平;還要提升師范生信息化意識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。

（一）加強(qiáng)地方高校信息技術(shù)資源建設(shè)

如果“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代號(hào)召，那么學(xué)校的硬件設(shè)施就是物質(zhì)保障。要有效地跟上時(shí)代步伐，高校應(yīng)多渠道籌集資金，完善學(xué)校的信息技術(shù)資源建設(shè)，這將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)有效提升的保障。具體建議如下：首先，完善學(xué)校信息化教育教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備，應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全網(wǎng)覆蓋，保證學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)收集查找資料，也可以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利進(jìn)行;增加微機(jī)室及設(shè)備，使電腦教學(xué)能夠滿足全校所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校硬件設(shè)施是提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方高校師范生信息技術(shù)素養(yǎng)的首要條件。其次，加強(qiáng)軟件資源開(kāi)發(fā)及管理，加強(qiáng)一線中小學(xué)課堂教學(xué)教育云平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校自身教育APP的開(kāi)發(fā)與管理。最后，地方高校應(yīng)加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，服務(wù)信息化教學(xué)需要。

（二）提升學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力會(huì)對(duì)地方高校師生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生巨大影響。因此，需要加強(qiáng)學(xué)校管理者的信息時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)力、信息化建設(shè)的執(zhí)行力。具體建議如下：首先，學(xué)校管理者要提高自身對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)，要能全面認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給學(xué)校管理者帶來(lái)的管理方式的改變、給教師帶來(lái)的課程組織與實(shí)施及評(píng)價(jià)的改變、給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式的改變，以便將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新理念、新技術(shù)、新方法在學(xué)校范圍內(nèi)傳播與擴(kuò)散。其次，學(xué)校管理者應(yīng)統(tǒng)籌建立數(shù)字校園專門保障隊(duì)伍，徹底解決學(xué)校運(yùn)維保障力量薄弱問(wèn)題。使學(xué)校信息化教學(xué)有序進(jìn)行，從而促進(jìn)師范生信息技術(shù)素養(yǎng)水平提升。

（三）優(yōu)化師范生信息技術(shù)教育課程體系

一套科學(xué)合理的師范生信息技術(shù)素養(yǎng)課程體系是培養(yǎng)和提高師范生的信息素養(yǎng)的前提。地方高校應(yīng)緊緊圍繞2014年《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》、2019年教育部印發(fā)的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》及《實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，構(gòu)建新時(shí)代信息技術(shù)素養(yǎng)課程體系。例如，可建立“分專業(yè)+可選模塊”的師范生信息素養(yǎng)課程培養(yǎng)體系，課程模塊可由師范生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)模塊、教育技術(shù)模塊、信息化學(xué)科教學(xué)模塊、基于信息化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊四大模塊構(gòu)成，師范生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)模塊可以公共課程開(kāi)設(shè)在大一學(xué)年，教育技術(shù)模塊以專業(yè)必修課程開(kāi)設(shè)在大二、大三學(xué)年，信息化學(xué)科教學(xué)模塊以專業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)在大三學(xué)年，基于信息化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊可開(kāi)設(shè)在大二、大三、大四學(xué)年，這樣使得信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)與信息化教學(xué)實(shí)訓(xùn)貫穿師范生整個(gè)職前教育階段。

（四）提升教師自身信息技術(shù)水平

在信息技術(shù)的繁榮發(fā)展下，教育與信息技術(shù)相輔相成，教育為信息技術(shù)提供了新的發(fā)展領(lǐng)域，信息技術(shù)為教育的發(fā)展提供了新視野、新科技、新方法。而教師作為知識(shí)的開(kāi)發(fā)和傳授者，要深刻認(rèn)識(shí)到提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)在信息化教學(xué)中的重要性。首先，教師要強(qiáng)化自身的信息技術(shù)意識(shí)。除應(yīng)具有的基本信息獲取意識(shí)外，更有強(qiáng)化學(xué)習(xí)及應(yīng)用新信息技術(shù)的意識(shí)、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本意識(shí)、更要有培養(yǎng)師范生信息技術(shù)素養(yǎng)的意識(shí)。其次，教師應(yīng)豐富信息知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)政策的理解。教師需要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極主動(dòng)的理解信息技術(shù)的基本知識(shí)，更要與時(shí)俱進(jìn)的了解“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”下信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及教育部關(guān)于教育信息化發(fā)展的最新政策。再次，教師要提升自身信息化教學(xué)能力。要能多渠道獲取數(shù)字教育資源，深入了解及靈活運(yùn)用相關(guān)教學(xué)軟件;最后，教師要增強(qiáng)自身信息道德知識(shí)，為學(xué)生信息道德的培養(yǎng)做出榜樣。

（五）提升師范生信息化意識(shí)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性

師范生作為未來(lái)教師的主體，是信息化教學(xué)的主力軍。2018年在教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》文件里明確提出加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育。師范生對(duì)信息化教學(xué)的態(tài)度與意識(shí)，直接影響其未來(lái)信息化教學(xué)能力發(fā)展，師范生對(duì)信息化教學(xué)的態(tài)度與意識(shí)強(qiáng)，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用相關(guān)信息技術(shù)，努力嘗試將所學(xué)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，樹(shù)立新的信息化教學(xué)觀念及方式。相反，如果師范生對(duì)信息化教學(xué)的態(tài)度與意識(shí)弱，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力就弱。因此，師范生應(yīng)該具備信息化自主提升的意識(shí)。此外，信息化教學(xué)能力發(fā)展是一個(gè)不斷積累的實(shí)踐過(guò)程，師范生應(yīng)該積極參與相關(guān)部門舉辦的有關(guān)技能競(jìng)賽（課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、師范生教學(xué)技能大賽、微課大賽等），通過(guò)參與具體相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身信息化教學(xué)的能力，提高自我效能感，增強(qiáng)提升的內(nèi)驅(qū)力。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)及開(kāi)拓了教育新的領(lǐng)域，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”等新形式，這使教師的信息技術(shù)素養(yǎng)面臨新的要求。首先就是教師角色，教師角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者、給予者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、組織者，此外，教師還應(yīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的擁抱者、學(xué)習(xí)者、踐行者和思考者。其次是教師教學(xué)手段和方法，教學(xué)手段應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)手段，由單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法進(jìn)入借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多樣化的教學(xué)方式、方法。最后是信息技術(shù)要與學(xué)科教學(xué)深度融合。師范生作為新一代人才的培育者，其信息化技術(shù)素養(yǎng)直接影響未來(lái)教育的質(zhì)量，應(yīng)在職前就做好應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師的挑戰(zhàn)及要求。然而師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。地方高校師范生信息素養(yǎng)教育應(yīng)注意以下兩方面：一方面應(yīng)該引導(dǎo)師范生用全面發(fā)展的眼觀認(rèn)識(shí)信息技術(shù)素養(yǎng)，另一方面應(yīng)該培養(yǎng)師范生進(jìn)行數(shù)字化自主學(xué)習(xí)的能力?？傊瑤煼渡挥芯邆涓咚降男畔⑺仞B(yǎng)才能在未來(lái)信息化教學(xué)中站穩(wěn)腳跟，沉著應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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