季科平 周一貫

[摘 要]整本書(shū)閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要目標(biāo)。這既是提高學(xué)生閱讀量的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的需要。紅色經(jīng)典《小英雄雨來(lái)》一書(shū)的共讀交流活動(dòng)，教師通過(guò)營(yíng)造共讀氣氛、回顧故事情節(jié)、感受英雄形象、傳承紅色精神等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典，理解英雄人物的精神品質(zhì)。同時(shí)，共讀交流活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師進(jìn)入課堂，突破了傳統(tǒng)閱讀一本書(shū)的教學(xué)模式，增強(qiáng)了共讀的社會(huì)力量、教育力量，營(yíng)造了濃郁的共讀氛圍，使共讀活動(dòng)收到理想的效果。

[關(guān)鍵詞]整本書(shū)閱讀;紅色經(jīng)典;親子共讀;共讀交流會(huì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）19-0007-04

【“共讀交流會(huì)”實(shí)錄】

（一）課前預(yù)熱，營(yíng)造共讀氣氛

師：今天，我們?cè)谔m鄉(xiāng)漓渚的“城市書(shū)房”里上課?？?，我們的課堂里不僅有同學(xué)們，還有家長(zhǎng)，后面還坐著老師。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，上課很平常。但對(duì)家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。今天大家坐在這里，都是課堂里的學(xué)生。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師一起共讀紅色經(jīng)典，一起交流閱讀感受。現(xiàn)在，孩子們可以先跟爸爸媽媽說(shuō)句悄悄話，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們。

（每個(gè)孩子都附在父母的耳旁，說(shuō)起了鼓勵(lì)的悄悄話）

師：今天是4月21日，再過(guò)兩天就是——

生：世界讀書(shū)日。

師：讓我們一起重溫“世界讀書(shū)日”的主旨宣言——

眾：（齊讀）“希望散居在全球各地的人們，無(wú)論你是年老還是年輕，無(wú)論你是貧窮還是富有，無(wú)論你是患病還是健康，都能享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣……”

（二）引入資料，回顧故事情節(jié)

師：最近我們共讀一本書(shū)，讀的就是紅色經(jīng)典——

眾：《小英雄雨來(lái)》。

師：今天我們就要一起走進(jìn)《小英雄雨來(lái)》共讀交流會(huì)。這一本書(shū)的故事背景你知道嗎？它發(fā)生在什么時(shí)期？

生：發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

師：讓我們一起來(lái)看看相關(guān)的資料（出示）——

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（1931年9月18日——1945年9月3日），共十四年抗戰(zhàn)，是中國(guó)人民抵抗日本侵略的一場(chǎng)民族性的全面戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)侵略者，中華兒女不屈不撓、浴血奮戰(zhàn)，直到徹底打敗日本軍國(guó)主義侵略者。日本帝國(guó)主義在1945年宣布無(wú)條件投降。

如今每年的9月3日，就是——

眾：中國(guó)人民抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日。

師：這本書(shū)的作者是——

生：管樺。

（出示作者管樺的簡(jiǎn)單介紹）

師：《小英雄雨來(lái)》是管樺的代表作。我們教材也節(jié)選了這本小說(shuō)的片斷。老師已經(jīng)帶著我們學(xué)習(xí)了這篇課文。

生1：我們學(xué)的《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》這篇課文，就選自這本書(shū)的前面部分。

生2：課文主要講為了掩護(hù)交通員李大叔，雨來(lái)面對(duì)敵人的威逼利誘不懼怕也不動(dòng)心，勇敢機(jī)智地周旋并成功脫險(xiǎn)的故事。

師：看來(lái)大家學(xué)得很不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)觀看一個(gè)微課，來(lái)了解一下管樺是在怎樣的情況下寫(xiě)這本書(shū)的。

（大家認(rèn)真觀看微課）

生：管樺是在1940年參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的。他回憶起自己村里的兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，帶著一群孩子站崗放哨、送雞毛信、上樹(shù)瞭望了解敵情等。這是多么難忘的一段生活經(jīng)歷！他就是根據(jù)這些經(jīng)歷寫(xiě)了這本書(shū)的。

師：原來(lái)雨來(lái)這個(gè)人物是有原型的啊，雨來(lái)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省冀東少年兒童的一個(gè)縮影。這本書(shū)的最前面有6幅彩色插圖，讓我們一起看著插圖來(lái)回顧故事情節(jié)。

（學(xué)生根據(jù)彩色插圖回顧一個(gè)又一個(gè)故事情節(jié)）

師：如果還可以再畫(huà)一幅彩色插圖，你會(huì)畫(huà)哪個(gè)故事場(chǎng)景，先和爸爸媽媽交流一下。

（學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行交流）

生1：我們想畫(huà)的是雨來(lái)用羊群打掩護(hù)，幫助受傷的同志逃出鬼子包圍的情景。

生2：雨來(lái)送雞毛信。

……

師：就這樣，一個(gè)又一個(gè)的故事就好像浮現(xiàn)在我們眼前?，F(xiàn)在請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)給大家介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容。你可以先和爸爸媽媽交流一下。

生1：小英雄雨來(lái)聰明機(jī)智，勇敢地和八路軍一起抗日。面對(duì)鬼子，他毫不畏懼，幾次成功逃脫鬼子的魔爪，最后成為一名游擊隊(duì)隊(duì)員。

生2：我有補(bǔ)充，一個(gè)淘氣的雨來(lái)慢慢地變成了一個(gè)小英雄。

師：在雨來(lái)身上發(fā)生的故事可多了，讓我們?nèi)プx讀最后面的內(nèi)容?！耙獑?wèn)雨來(lái)后來(lái)怎么樣了呢……”雨來(lái)真了不起，他就是一位小英雄。

（三）聚焦人物，感受英雄形象

師：接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)聊聊雨來(lái)的英雄本色。你從哪一個(gè)故事里、哪一個(gè)地方看出雨來(lái)確實(shí)是個(gè)小英雄。可以先和爸爸媽媽交流一下。

（學(xué)生和家長(zhǎng)展開(kāi)交流）

生1：請(qǐng)大家翻到24頁(yè)。這里寫(xiě)小雨來(lái)被鬼子抓住了，但是他一點(diǎn)兒也不害怕，還是想著逃跑。我覺(jué)得他很機(jī)智勇敢。

生2：請(qǐng)大家看第9頁(yè)。面對(duì)鬼子的威脅利誘，雨來(lái)既不懼怕，也不動(dòng)心，一直堅(jiān)持說(shuō)“不知道”，不給敵人透露一點(diǎn)秘密。

生3：請(qǐng)大家看第34頁(yè)，聰明的雨來(lái)不僅自己成功脫險(xiǎn)，還把鬼子帶入了地雷陣，炸飛了鬼子。

師：雨來(lái)掩護(hù)李大叔被抓時(shí)，他堅(jiān)定地說(shuō)“不知道”。后來(lái)，雨來(lái)成了“鉆進(jìn)鐵絲網(wǎng)里的小鷹”，被敵人關(guān)了起來(lái)，他還是堅(jiān)決地說(shuō)“不知道，不知道”。他堅(jiān)守秘密，保護(hù)八路軍戰(zhàn)士，毫不擔(dān)心自己的安危。這就是小英雄的氣概。

生4：雨來(lái)接收了一封雞毛信，他連夜送往目的地。黑暗的晚上，雨來(lái)也有一絲害怕，但是他克服了種種困難，飛一樣地送過(guò)去，信守承諾，把雞毛信送到杜隊(duì)長(zhǎng)手里。

師：雨來(lái)的英雄之處，真是說(shuō)也說(shuō)不完。爸爸媽媽和我們一起尋找，一起交流。下面，我們聚焦雨來(lái)的語(yǔ)言，他說(shuō)：“我要有槍——

眾：早把你們打死?！?/p>

生：還有，他經(jīng)?；卮饠橙说木褪恰安恢溃恢?，就是不知道”。

師：聚焦雨來(lái)的動(dòng)作，他掩護(hù)李大叔，飛速送雞毛信等，有一次敵人抓了他……

生：他狠狠地咬鬼子，咬得鬼子都不敢近他的身，咬了一個(gè)還不夠，另一個(gè)也被他咬了。

師：雨來(lái)的這些語(yǔ)言、動(dòng)作都在告訴我們：雨來(lái)就是一個(gè)小英雄。雨來(lái)生來(lái)就是小英雄嗎？我們來(lái)讀讀這兩段話。

（1）忽然，老遠(yuǎn)地方，水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)，像個(gè)小鴨子一樣抖著頭上的水，一邊用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

（2）草垛的主人，二黑的爺爺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跺著腳喊叫：“小兔崽子們，把我的草垛都扎亂啦！”

不提防一個(gè)老奶奶正在宅子里摘豆角，從寨子梢上的密葉中間探出頭發(fā)花白的頭，睜大眼睛，驚叫道：“我的老天爺，把我的豆角都糟蹋啦！”

師：你讀到了一個(gè)怎樣的雨來(lái)？

生：調(diào)皮搗蛋的雨來(lái)。

師：一個(gè)普通的頑皮孩子雨來(lái)，卻成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢的小英雄。為什么會(huì)有這樣的變化呢？原因肯定不止一個(gè)，趕快和旁邊的爸爸媽媽交流一下。等會(huì)兒鼓勵(lì)他們一起來(lái)舉手發(fā)言。

家長(zhǎng)1：因?yàn)橛陙?lái)受到了教育，女老師教育他要熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

家長(zhǎng)2：因?yàn)橛陙?lái)心里明白，日本鬼子在侵略自己的國(guó)家。

師：雨來(lái)第一次到夜校讀書(shū)，他聽(tīng)到女老師念著——

眾：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)！”

師：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)——

眾：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)！”

師：就算鮮血不斷流下來(lái)，死亡朝他逼近，他仍記得——

眾：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)！”

師：從此，他牢牢地記住了這句話。這句話在哪里還出現(xiàn)過(guò)？

生1：在埋地雷的時(shí)候，地上寫(xiě)著：“這兒是中國(guó)的土地?！?/p>

生2：雨來(lái)被捕以后，做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)了女老師帶著他們念“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”。

師：這是第一個(gè)原因，而且是特別重要的原因。雨來(lái)受到教育，明白了一個(gè)重要的道理——“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！?/p>

家長(zhǎng)3：雨來(lái)的爸爸是八路軍戰(zhàn)士，就在參加抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，雨來(lái)從小就受爸爸的影響。

生：他媽媽也經(jīng)常幫助八路軍抗日。

師：第二個(gè)原因，我們可以說(shuō)是來(lái)自爸爸媽媽的影響。實(shí)際上，大人就是孩子最好的老師、最好的榜樣。

家長(zhǎng)4：小英雄雨來(lái)認(rèn)為自己能夠幫助八路軍，他認(rèn)識(shí)到了自己的人生價(jià)值。

師：從雨來(lái)自己身上找原因。有補(bǔ)充嗎？

家長(zhǎng)5：雨來(lái)經(jīng)常和那些小伙伴一起進(jìn)行八路軍的軍事演習(xí)，這個(gè)行為對(duì)他后面的成長(zhǎng)也是很有幫助的。

生：因?yàn)樗幸粋€(gè)同伴也很想去打鬼子。

師：這是同伴對(duì)雨來(lái)的影響。想想看，雨來(lái)遇險(xiǎn)，幾次成功地逃脫跟什么有關(guān)？

生1：雨來(lái)智商很高，十分的機(jī)智勇敢。

生2：雨來(lái)游泳本領(lǐng)很高，這本書(shū)的一開(kāi)頭“雨來(lái)這孩子”里就寫(xiě)到了。

師：這是雨來(lái)自己身上的原因。那關(guān)于同伴的呢，還有補(bǔ)充嗎？

生：他們一起去尋找八路軍大部隊(duì)，同伴互相鼓勵(lì)，像八路軍戰(zhàn)士那樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

師：接下來(lái)，我們請(qǐng)坐在后面的老師來(lái)補(bǔ)充。

壽老師：我覺(jué)得，雨來(lái)成長(zhǎng)為一個(gè)英雄，也有社會(huì)大背景的原因。你看敵人要來(lái)掃蕩了，老百姓把牛啊、羊啊都趕到山里，不留給日本鬼子。而當(dāng)八路軍來(lái)到村子里的時(shí)候，每家每戶都是騰出房子來(lái)，主動(dòng)給八路軍燒飯、燒水啊，熱情地招待他們。所以，從大環(huán)境可以看出全民都在抗日。

師：感謝壽老師，補(bǔ)充了我們都沒(méi)想到的原因——全民抗日。雨來(lái)就是在這個(gè)大環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。

生1：這些八路軍戰(zhàn)士會(huì)給這些孩子講他們抗日的故事嗎？

生2：書(shū)上有寫(xiě)道：八路軍戰(zhàn)士給孩子們講了抗日故事。

師：八路軍戰(zhàn)士給孩子們講抗日故事，孩子也還看到八路軍戰(zhàn)士、游擊隊(duì)員、民兵連長(zhǎng)等在積極地抗日。

師：有很多地方，我們都可以看到這些戰(zhàn)士給雨來(lái)帶來(lái)了極大的影響。甚至有一次，雨來(lái)說(shuō)下定決心要跟八路軍戰(zhàn)士走，讓八路軍戰(zhàn)士不要告訴他媽媽。

（四）聚焦主題，傳承紅色精神

師：我們一起讀出了這么多的原因，頑皮的雨來(lái)就這樣成長(zhǎng)為一個(gè)小英雄。1998年，“小英雄雨來(lái)紀(jì)念園”在還鄉(xiāng)河公園落成了。作者管樺在小英雄雨來(lái)紀(jì)念碑上親筆寫(xiě)下了碑文。（出示）

1937年，日本鬼子侵略中國(guó)，中國(guó)進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童，為保衛(wèi)祖國(guó)家園與敵人進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，像雨來(lái)那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信帶路的情況是很多很多的……”

（眾讀碑文）

師：碑文的最后一句寫(xiě)道：“在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，像雨來(lái)那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信帶路的情況是很多很多的……”說(shuō)說(shuō)你還知道的抗日小英雄。

生1：王二小，那個(gè)放牛娃王二小。

生2：海娃，那個(gè)送雞毛信的海娃。

生3：還有小兵張嘎。

師：這樣的小英雄叫得出名字的，我們一般都可以通過(guò)整本書(shū)閱讀去深入了解他們的故事。叫不出名字的小英雄，也還有很多很多。正是這些眾多的小英雄和眾多的大英雄，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的人民，攜手奏響了一曲抗戰(zhàn)之歌，取得了——

眾：（齊）偉大的勝利。

師：大家一起來(lái)看，雨來(lái)塑像的碑座上就寫(xiě)著這句話——“我們是中國(guó)人，我們熱愛(ài)自己的祖國(guó)！”親愛(ài)的同學(xué)們，我們從小就要把這句話深深地印進(jìn)自己的心里。同學(xué)們一起來(lái)——

生：（齊讀）“我們是中國(guó)人，我們熱愛(ài)自己的祖國(guó)！”

師：在場(chǎng)的每一位大人，這一句話早就植入了我們的記憶，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。請(qǐng)大人們一起來(lái)——

老師、家長(zhǎng)：（齊讀）“我們是中國(guó)人，我們熱愛(ài)自己的祖國(guó)！”

師：同學(xué)們、家長(zhǎng)們、老師們，今天我們一起共讀紅色經(jīng)典《小英雄雨來(lái)》，我們把這一顆紅色種子播撒在自己的心田。希望大家把它播撒到更多人的心里，讓它開(kāi)出更美的花朵。讓我們一起來(lái)——

眾：（齊讀）“我們是中國(guó)人，我們熱愛(ài)自己的祖國(guó)！”

師：任何時(shí)候都是這樣！課后小朋友們和爸爸媽媽商量商量，認(rèn)真完成讀書(shū)單第3題，做做“共讀交流會(huì)”的實(shí)踐作業(yè)。（學(xué)生事先完成“讀書(shū)單”作業(yè)第1、第2題）大家共同制作一張推薦卡，把這本紅色經(jīng)典推薦給更多的人，把這顆種子也播撒到他們的心田。

（出示作業(yè)單）

《小英雄雨來(lái)》讀書(shū)單

親愛(ài)的同學(xué)們，在“共讀紅色經(jīng)典，播撒紅色種子”的讀書(shū)活動(dòng)中，我們一起閱讀了《小英雄雨來(lái)》一書(shū)，下面我們就來(lái)梳理一下自己的閱讀收獲吧！（課前完成1～2題）

1.讓我們摘錄體現(xiàn)雨來(lái)英雄的言行兩至三處，并試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

2.讓我們找找雨來(lái)成為英雄的原因，試著寫(xiě)下兩個(gè)。

3.讓我們一起來(lái)做做“共讀交流會(huì)”的實(shí)踐作業(yè)。

【“共讀交流會(huì)”專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)】

閱讀教學(xué)的方法和途徑很多：精讀、略讀、自讀、講讀、美讀，乃至群文閱讀……但所有這些閱讀都局限于學(xué)生這個(gè)范疇里。本案的“共讀”可就不一樣了，它追求的是學(xué)生在課堂上與家長(zhǎng)共讀，與聽(tīng)課老師共讀。顯然，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的范疇，融合了親子共讀的家庭讀書(shū)活動(dòng)，乃至全社會(huì)的讀書(shū)活動(dòng);地點(diǎn)也從學(xué)校的教室擴(kuò)展到“城市書(shū)房”，推動(dòng)了讀書(shū)活動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)，最大限度地拓展了讀書(shū)人口。這是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)在課改不斷深化中的質(zhì)變，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新時(shí)代的“突圍”。盡管現(xiàn)在還只在初創(chuàng)的嘗試之中，但它的前景無(wú)疑是令人鼓舞的。

從一滴水可以看見(jiàn)太陽(yáng)，這堂課給了我們以啟示，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）“讀一本書(shū)”客觀的社會(huì)價(jià)值

統(tǒng)編教材的使用，其重要目標(biāo)之一是要解決學(xué)生讀書(shū)太少的問(wèn)題。于是，“讀一本書(shū)”的閱讀要求和能力培養(yǎng)，系統(tǒng)地進(jìn)入了教材?！白x一本書(shū)”是對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重大突破，成為學(xué)生在讀書(shū)中建設(shè)精神世界、構(gòu)筑書(shū)香人生的重大戰(zhàn)略行動(dòng)。但是“讀一本書(shū)”的社會(huì)價(jià)值開(kāi)發(fā)，還沒(méi)有引起我們更深刻的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樽x的是“一本書(shū)”，而不只是學(xué)生才有的教材，使讀物具有了全社會(huì)可以共享的身份。于是，學(xué)校的閱讀教學(xué)與親子閱讀找到了連接點(diǎn)。近年來(lái)，遍地開(kāi)花的“城市書(shū)房”與學(xué)校語(yǔ)文課堂有了內(nèi)在的血緣情。學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)與全社會(huì)的讀書(shū)行動(dòng)有了共理性。本案把閱讀課堂搬到了“城市書(shū)房”，與家長(zhǎng)、聽(tīng)課老師開(kāi)展共讀一本書(shū)活動(dòng)，從根本上說(shuō)是對(duì)“讀一本書(shū)”自身存在的社會(huì)價(jià)值之重要開(kāi)發(fā)。這無(wú)疑是最應(yīng)當(dāng)引起我們重視的根本點(diǎn)。

（二）“親子閱讀”產(chǎn)生的社會(huì)互動(dòng)

實(shí)踐證明，孩子健康讀書(shū)生活的建立，是離不開(kāi)家庭讀書(shū)氛圍的。于是，家庭閱讀便自然地成為學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)的重要基礎(chǔ)和條件。教師明白：學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)家庭讀書(shū)氛圍的營(yíng)造和家長(zhǎng)親子閱讀的影響。學(xué)校的閱讀課堂歷來(lái)是授課教師和學(xué)生的一統(tǒng)天下，似乎與家庭并沒(méi)有相應(yīng)的聯(lián)系?？杀景冈谶@方面顯示了根本性突破，即在“讀一本書(shū)”的活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共讀;在讀書(shū)交流課上，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)代表來(lái)參與課堂，同孩子、老師一起討論這本書(shū)。這種把親子共讀的家庭行為帶到學(xué)校、帶到課堂，無(wú)疑是對(duì)讀書(shū)指導(dǎo)課的一種根本性突破。它不僅推動(dòng)了家庭的親子共讀，營(yíng)造了對(duì)孩子至關(guān)重要的家庭讀書(shū)氛圍，而且也讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)，開(kāi)辟了新的溝通渠道。實(shí)踐表明，那些參與課堂交流的家長(zhǎng)發(fā)言踴躍，興致很高，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生的影響，還是對(duì)書(shū)香社會(huì)的建構(gòu)都是具有深遠(yuǎn)意義的。

（三）孩子、成人之間的社會(huì)效應(yīng)

童年是人生中重要的生命階段，因?yàn)樵趦和砩媳Ａ糁嗟奶煨?。但是，他們又必須不斷地被社?huì)化，最后成為社會(huì)人。從這一視角來(lái)看，這樣的“讀一本書(shū)”是讓兒童在了解社會(huì)中知人識(shí)世，為成為一個(gè)合格的、積極的社會(huì)人做準(zhǔn)備。因此，本案在“城市書(shū)房”展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)代表、老師一起對(duì)一本書(shū)進(jìn)行共讀交流。這種為孩子與成人的互動(dòng)所產(chǎn)生的社會(huì)化效應(yīng)的課堂開(kāi)發(fā)，具有重要的意義。如，在討論“雨來(lái)是個(gè)小英雄”時(shí)，因?yàn)橛泄适虑楣?jié)的支撐，學(xué)生在理解感受上沒(méi)有多大的困難。但是，在感知雨來(lái)也是一個(gè)普通的孩子時(shí)，卻被學(xué)生所忽視。對(duì)此，教師并沒(méi)有少用心。這就接近了一個(gè)深度解讀的核心問(wèn)題：“一個(gè)普通的頑皮孩子為什么能成為一個(gè)勇敢的小英雄？發(fā)生這種變化的原因是什么？”就在這個(gè)深度解讀的節(jié)骨眼上，教師讓學(xué)生與坐在身旁的父母做交流，并讓家長(zhǎng)也一起參與討論。這里有五位家長(zhǎng)、一位老師憑著自己更深的社會(huì)閱歷，從不同角度挖掘了發(fā)生在雨來(lái)身上的一些契合點(diǎn)，深化了學(xué)生對(duì)雨來(lái)從一個(gè)頑皮的孩子到成為抗日小英雄的主客觀原因的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)兒童要從小接受社會(huì)生活重要性的認(rèn)識(shí)，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生具有特殊的啟發(fā)作用，而成為本課的一大亮點(diǎn)。

更為重要的是本次共讀的是紅色經(jīng)典作品?！缎∮⑿塾陙?lái)》這本書(shū)是基于原始素材創(chuàng)作的紅色經(jīng)典，深受學(xué)生喜愛(ài)。大家在共讀中挖掘紅色基因，弘揚(yáng)革命精神，播撒紅色種子，愛(ài)國(guó)主義教育就這樣通過(guò)整本書(shū)共讀形成了合力，得到了自然而然的落實(shí)。這樣，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷便有了最好的落腳點(diǎn)。

（責(zé)編 韋 雄）