曹江

摘 要：思政課教師在素質(zhì)教育指導(dǎo)下需要改變陳舊的授課思維，綜合多種因素制定科學(xué)的教育方案，通過(guò)多種途徑提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性，在理論知識(shí)講解基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念與情感態(tài)度。勞動(dòng)教育是思政課教師應(yīng)該做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，重視立足勞動(dòng)教育引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)和態(tài)度，在日常生活中熱愛(ài)勞動(dòng)并尊重勞動(dòng)人民。文章分析思政課教師對(duì)高中生進(jìn)行勞動(dòng)教育的價(jià)值，圍繞實(shí)際情況制定開(kāi)展勞動(dòng)教育的具體策略，重視通過(guò)勞動(dòng)教育引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)和價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：思想政治;勞動(dòng)教育;高中生;勞動(dòng)意識(shí);勞動(dòng)態(tài)度

研究指出勞動(dòng)是塑造優(yōu)秀品質(zhì)的重要手段，教師通過(guò)勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值進(jìn)行多個(gè)層面的思考，也能在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教育方案，提高學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知程度?；诟咧猩尸F(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)與生活實(shí)際，思政課教師應(yīng)該在理論知識(shí)探索基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動(dòng)教育，立足勞動(dòng)教育引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索，在養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)基礎(chǔ)上尊重每一名勞動(dòng)者。所以教師在對(duì)高中生開(kāi)展理論知識(shí)講解時(shí)應(yīng)該思考合理開(kāi)展勞動(dòng)教育的價(jià)值和具體落實(shí)策略，重視立足勞動(dòng)教育，引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度和人生目標(biāo)。

一、 思政課教師將勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)的價(jià)值分析

（一）提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知程度，推動(dòng)理論和實(shí)踐探索的相互融合

國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》要求學(xué)校做好勞動(dòng)教育，重視立足勞動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)和態(tài)度，在日常生活中熱愛(ài)勞動(dòng)并尊重勞動(dòng)人民。思政課教師在素質(zhì)教育指導(dǎo)下需要改變陳舊的授課思維，綜合多種因素制定科學(xué)的教育方案，通過(guò)多種途徑提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)效性，在理論知識(shí)講解基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念與情感態(tài)度。勞動(dòng)教育的開(kāi)展可以提高班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知程度，同時(shí)也能讓高中生深度體驗(yàn)到勞動(dòng)特色和價(jià)值，圍繞綜合多種因素構(gòu)建科學(xué)的教育方案以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。所以說(shuō)思政課教師開(kāi)展勞動(dòng)教育是具備多種價(jià)值的，有利于提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知程度，推動(dòng)理論和實(shí)踐探索的相互融合。教師需要圍繞多種資源運(yùn)用引導(dǎo)高中生對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行多個(gè)層面探索，立足生活實(shí)際提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知程度，在理論知識(shí)講解基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念與態(tài)度，給其全面發(fā)展提供教育支持

思政課教師需要對(duì)課程教育特色進(jìn)行多個(gè)層面探索和結(jié)構(gòu)梳理，在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教育方案，圍繞實(shí)際情況提高班級(jí)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知程度與勞動(dòng)教育的情感體驗(yàn)。如果單一對(duì)高中生開(kāi)展理論層面的知識(shí)講解，則不能引導(dǎo)其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐態(tài)度，很難通過(guò)教育引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行正確的思考，限制優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)效果。而通過(guò)勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展，教師可以引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念與態(tài)度，給其全面發(fā)展提供教育支持。一方面立足勞動(dòng)教育讓高中生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值和方式等內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面探索，通過(guò)教育引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，更好感受到勞動(dòng)教育的特色。另一方面也能通過(guò)勞動(dòng)教育開(kāi)展提高班級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，在尊重勞動(dòng)者基礎(chǔ)上養(yǎng)成依靠勞動(dòng)獲得價(jià)值的思想認(rèn)知。這樣能提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的了解程度，立足勞動(dòng)教育提升高中生的知識(shí)與情感認(rèn)知，有助于學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)和觀念。

（三）立足勞動(dòng)教育落實(shí)素質(zhì)教育，在理念革新基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)探究平臺(tái)

素質(zhì)教育要求學(xué)科教師改變陳舊的授課思維，圍繞學(xué)科特色制定多元化的教育方案與能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用多種資源提高班級(jí)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，利于學(xué)生們通過(guò)課堂教學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)。文章認(rèn)為思政課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用勞動(dòng)教育可以得到素質(zhì)教育的落實(shí)目標(biāo)，在理念革新基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的探究平臺(tái)以提高班級(jí)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。立足勞動(dòng)教育開(kāi)展合理拓展課堂教學(xué)空間，在豐富教育資源基礎(chǔ)上提高班級(jí)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的體驗(yàn)程度，在感受到勞動(dòng)教育價(jià)值基礎(chǔ)上養(yǎng)成積極參與勞動(dòng)的優(yōu)秀認(rèn)知。所以教師在后續(xù)教育中應(yīng)該關(guān)注到勞動(dòng)教育的特色和落實(shí)價(jià)值，重視在打造高效課堂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度，這樣有助于收獲更高水準(zhǔn)的課程教育目標(biāo)。

二、 思政課教師在課堂教學(xué)中合理開(kāi)展勞動(dòng)教育的策略分析

（一）對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行全面解讀，圍繞學(xué)科特色制定科學(xué)的課程培養(yǎng)方案

思政課教師圍繞多種資源運(yùn)用引導(dǎo)高中生對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行多個(gè)層面探索，立足生活實(shí)際提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知程度，在理論知識(shí)講解基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)?；趧趧?dòng)教育呈現(xiàn)出的特色和實(shí)踐教育價(jià)值，思政課教師應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教育方案，通過(guò)資源革新和優(yōu)化運(yùn)用推動(dòng)課程教育的有序開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思維沒(méi)有關(guān)注到勞動(dòng)教育的開(kāi)展價(jià)值，未能對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行多個(gè)層面探索和情感認(rèn)知，這樣就會(huì)限制勞動(dòng)教育的有序開(kāi)展。所以教師應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行全面解讀，圍繞學(xué)科特色制定科學(xué)的課程培養(yǎng)方案。

思政課教師一方面需要通過(guò)理論學(xué)習(xí)對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行多個(gè)層面探索，在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上構(gòu)建較為完整的教育方案，在學(xué)科特色把握基礎(chǔ)上提高班級(jí)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)和勞動(dòng)體驗(yàn)的綜合能力。這樣可以對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵、價(jià)值與特色等內(nèi)容進(jìn)行探索和結(jié)構(gòu)梳理，圍繞多種因素分析制定科學(xué)的教育引導(dǎo)方案，引導(dǎo)高中生對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行深度探索和認(rèn)知體驗(yàn)。另一方面在素質(zhì)教育指導(dǎo)下構(gòu)建科學(xué)的課程培養(yǎng)方案，在內(nèi)容整合基礎(chǔ)上構(gòu)建多樣化的探究平臺(tái)，圍繞多種資源優(yōu)化運(yùn)用提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知與梳理能力。這樣能在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新性的探究和講解方案，立足勞動(dòng)教育開(kāi)展引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，有助于收獲更高水準(zhǔn)的課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。所以思政課教師應(yīng)該在理論知識(shí)探索基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動(dòng)教育，以勞動(dòng)教育為載體引導(dǎo)高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的思維觀念和參與社會(huì)勞動(dòng)的認(rèn)知能力。

（二）在教材內(nèi)容梳理基礎(chǔ)上挖掘勞動(dòng)教育資源，通過(guò)問(wèn)題情境鍛煉高中生的探究能力和勞動(dòng)意識(shí)