高雅

摘 要：隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，中國的教育事業(yè)也在隨之蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校和家長在對孩子教育方面也是鉚足了勁，生活和學(xué)習(xí)的壓力壓得許多學(xué)生喘不過來氣。初中時期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的最關(guān)鍵的階段，這個階段對學(xué)生來講正是形成人生觀與價值觀的重要時期，因此這一時期學(xué)生心理健康教育就顯得愈發(fā)重要。因此這一階段學(xué)生的心理健康教育是不可或缺的，接下來筆者將從學(xué)校心理健康的概念、初中心理健康教育中所出現(xiàn)的問題，以及開展初中心理健康教育的必要性這三個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康;教育;問題;必要性

一、 引言

伴隨著中國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中國也在不斷地對素質(zhì)教育進(jìn)行推進(jìn)，學(xué)生在青少年階段的養(yǎng)成的行為習(xí)慣對學(xué)生在今后的發(fā)展過程中是十分重要的。在中國傳統(tǒng)的教育方式中，教師和家長對學(xué)生的成績關(guān)注大于對學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)注度，在學(xué)生身心健康發(fā)展這一重要階段，如果教師和家長對其沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只是單一地關(guān)注學(xué)生的成績是否有所進(jìn)步，那么這在教育中就是丟了西瓜撿了芝麻。在學(xué)生身心健康發(fā)展這一重要階段，如果在個人素養(yǎng)方面沒有形成正確的人生觀與價值觀，那么學(xué)生的成績就算大放異彩，也可能無法成為一個對社會有用的人。故而開展初中心理健康教育是十分必要的。

二、 學(xué)校心理健康的概念

心理健康教育具體是指以學(xué)校心理學(xué)理論為主要依據(jù)，與學(xué)校日常的教育工作相融合，依據(jù)學(xué)生在社會中所引發(fā)出來的心理問題進(jìn)行相對應(yīng)的處理，結(jié)合學(xué)生自身的特點，有計劃地進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的潛能進(jìn)一步開發(fā)，為學(xué)生在成長與發(fā)展過程中奠定基礎(chǔ)。

三、 初中心理健康教育中所出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)校對初中生心理健康教育的關(guān)注度不夠，形式大于內(nèi)容

古人云“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在進(jìn)行心理健康教育的時候也是這樣的，心理健康教育也需要對相關(guān)的制度進(jìn)行建立健全。受傳統(tǒng)教育方式的影響，在中國存在著許多學(xué)校的直接管理者對學(xué)生的身心健康教育不夠重視，一味地重視學(xué)生的成績大于對學(xué)生身心教育的發(fā)展，對學(xué)生的心理教育缺乏重視，覺得學(xué)生的身心健康發(fā)展是一件可有可無的事情，從而使學(xué)生的身心健康教育只是表面功夫。定時定期安排看似是心理健康教育的相關(guān)活動，實際上則不然，只是喊喊口號流于表面，無法對學(xué)生身心健康發(fā)展真正起到作用。

（二）學(xué)校配備相關(guān)的心理健康教育工作者專業(yè)化程度有待提高

在中國現(xiàn)階段的教育模式中只是強調(diào)應(yīng)試教育，心理健康教育作為學(xué)生教育中的非應(yīng)試考核部分，學(xué)校相對于此就投入的較少，甚至無視。有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)生的心理健康教育讓本班的任課教師以及班主任進(jìn)行督促監(jiān)管就可以了，不需要專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)本班教師就可以自行解決了。盡管學(xué)校也設(shè)有心理健康咨詢室但形同虛設(shè)，學(xué)校及教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己的情緒并提供切實有效的方法。并且在此過程中，學(xué)校聘請的心理咨詢教師有很多不是很專業(yè)的，再加上學(xué)校日常給心理咨詢教師安排一些無關(guān)于心理咨詢的相關(guān)工作，導(dǎo)致這一職位得不到重視，心理健康咨詢教師也無法發(fā)揮出自己的作用，久而久之學(xué)生就只是知道這一辦公區(qū)所在，但是沒有什么實質(zhì)性的作用。除此之外，校方很少安排相對應(yīng)的教師進(jìn)行進(jìn)修與培訓(xùn)，使心理咨詢教師不能進(jìn)一步對自己專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升。

（三）學(xué)校關(guān)于針對初中生健康資源的整合度不高

學(xué)校的教師及學(xué)生在進(jìn)行心理健康教育的過程中參與度不是很高，學(xué)校也沒有做到對學(xué)生心理健康教育的必要性進(jìn)行滲透。關(guān)注度不高導(dǎo)致了學(xué)校心理咨詢教師成了兼職教師，無法得到學(xué)校其他教師的配合，對學(xué)生的心理健康教育無法起到質(zhì)的變化。在學(xué)校的教學(xué)過程中，單憑個別的心理咨詢教師進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育效果是十分渺小的。學(xué)生的心理健康教育離不開社會和家庭的配合，這是推動學(xué)生心理健康教育發(fā)展的重要途徑，所以說社會和家庭在學(xué)生成長發(fā)展的道路上的作用是十分重要的。

（四）學(xué)校心理健康教育缺乏系統(tǒng)性評估推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)

針對中國初中心理健康教育工作的評估報告發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的心理健康教育只是流于形式，部分學(xué)校的評論機制不是很完整，大都是沒有檢查、沒有驗收，更別說評比狀況和獎勵機制了。心理健康教育和學(xué)校中的其他學(xué)科不太一樣，在學(xué)校里像數(shù)學(xué)、語文、英語這類學(xué)科都是有一定的評比機制和應(yīng)試要求，但初中生心理教育就不一樣了，其更注重學(xué)生的心理健康問題，沒有專一的應(yīng)試要求機制，更不要說在高考中發(fā)揮作用了。因此，學(xué)校在對這方面的相關(guān)教育就沒有那么重視。更甚者，連最基本的體制都沒有，對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

四、 開展初中心理健康教育的必要性

（一）巧妙地與學(xué)生進(jìn)行溝通，增強教師的專業(yè)知識

在中國，初中生心理健康教育是一門新生的教育內(nèi)容，相比于其他學(xué)科沒有固定的模式可以套入，所有的都是全新的，沒有規(guī)律也沒有章法。在中國社會中，部分學(xué)校只是給學(xué)生配備相應(yīng)的教材，讓學(xué)生在此過程中進(jìn)行自主鉆研，研究課本中的內(nèi)容與自身情況的一定聯(lián)系。初中階段的學(xué)生正是身心健康快速發(fā)展的時期，心理與生理都是處于活躍的時期。教師在此過程中，如果只是照本宣科，按部就班地進(jìn)行講解，是滿足不了學(xué)生的內(nèi)心需求的。學(xué)生在了解心理知識的過程中，渴望了解更多更豐富的心理知識，教師在此過程中流于形式地進(jìn)行講解，對學(xué)生來講起不到正面作用，那么初中心理健康教育這節(jié)課的開展就變得形同虛設(shè)了。作為學(xué)校心理健康的咨詢教師一定要謹(jǐn)記的一個宗旨就是，所有的一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

（二）在教育的過程中，教師要對教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，加強與學(xué)生的內(nèi)心交流

當(dāng)今社會所倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是寓教于樂，興趣是最好的教師，無論學(xué)生在學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容，如果對相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么這門學(xué)科對這位學(xué)生來講一定不會太差。在進(jìn)行初中心理健康教育的過程中，教師可以抓住學(xué)生的這一特點，在教育的過程中融入游戲。不僅可以使學(xué)生的精神生活得以滿足，而且可以使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，這對心理健康咨詢教師的工作推進(jìn)也有著至關(guān)重要的作用。教師在進(jìn)行課程教育的過程中，借助心理健康的相關(guān)知識來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校生活中所出現(xiàn)的問題，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，解決學(xué)生的心理健康問題。