王英琦

摘 要：隨著新課程改革進程的日益深化，我國教育對音樂課程教學提出了更高的要求。要求音樂教學要能夠培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，發(fā)揮音樂學科美育教育功能，促進學生全面發(fā)展?；诖朔N背景，音樂學科教師需要不斷提升自身教育教學能力，積極提升專業(yè)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)教學技能，精煉“內功”，以扎實基礎、深厚內功提升課堂教學質量，強化教學效果，從而實現新課程背景下的課程改革目標，充分發(fā)揮音樂教學作用，為學生提供優(yōu)質音樂教學服務。文章簡要分析了新課程下音樂教師教學環(huán)境的改變，對新課程下音樂教師教學技能的培養(yǎng)策略進行深入探究。

關鍵詞：新課程;音樂學科;教學技能;修煉路徑

一、 引言

音樂學科教學的目的并不是為我國社會培養(yǎng)音樂家與歌唱家，而是遵循“面向社會、強化多能”的基本原則，以音樂陶冶學生情操，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，塑造學生優(yōu)秀人格，提升學生的審美能力，促使學生成長為一名有道德、有品質、有素養(yǎng)的人。結合新課程改革對音樂學科教學的要求，建議重點強化教師的教學技能，以多樣技能豐富課堂教學過程，提高課堂教學質量，促使學生能夠產生良好的音樂學習體驗。在實際過程中，不僅要關注教師基礎教學技能的培養(yǎng)，夯實教師的教學能力與知識結構，實現“扎實的內功基底”，還需要重點培養(yǎng)教師的活動教學技能，促進教師的成長與發(fā)展，踐行“銳意進取、修煉內功”思想。

二、 新課程下音樂教師教學環(huán)境的改變

新課程改革背景下，我國教育部門發(fā)布了《全日制義務教育音樂課程標準》文件。作為音樂學科課程改革的指導綱要，明確提出了“如何開展音樂教學活動，實現音樂課程改革”等內容，對明確教師成長方向具有重要意義。隨著新課程改革進程的日益深化，音樂教師的教學環(huán)境、教學理念、教學角色逐漸發(fā)生轉變，學生課堂主體地位不斷增強，學生的主體意識日益覺醒，教師教學方式不斷增多、新的教學理念層出不窮。這種教學環(huán)境的變化要求教師教學技能不斷發(fā)展，以此實現教師能力的提升，為進一步踐行課程改革提供保障。關于教師教學環(huán)境的變化，可以具體體現于以下幾方面。

第一，要求教師教學觀念更新與發(fā)展。新課程之下，開展音樂教學活動強調“以學生為主體”理念，學生在課堂中的主體行為與主體意識表現受到關注，這就要求音樂教師能夠準確理解音樂新課程標準理念，改變自身教學思維，更新教學理念，轉變原本的教學行為。

第二，音樂學科開發(fā)理念發(fā)生變化。在傳統音樂學科教學中，開設音樂課程的目的在于豐富學生的學習生活，以音樂陶冶學生情操。在新課程標準之下，音樂課程的開設目的進一步豐富為開展音樂美育教育，通過音樂課程傳遞優(yōu)秀的思想品質與道德素養(yǎng)，弘揚民族音樂文化，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂賞析與鑒賞能力，促進學生的全面發(fā)展。這種教學環(huán)境的變化要求教師有目的地發(fā)展自身的教學技能，促使教學技能能夠滿足課程開設目的。

第三，教學工具發(fā)生較大的變化。新課程改革進程日益深化的同時，教育2.0時代逐漸來臨，互聯網技術成為開展課堂教學活動的主要技術支持。教師的課堂教學工具逐漸由傳統、單一的教具發(fā)展為多媒體教學工具、虛擬情境教學軟件、網絡資源平臺等。這種情況下要求教師能夠將新課程改革與信息化教學相融合，重點培養(yǎng)教師的現代教學技術靈活應用能力，促使教師能夠發(fā)揮現代教學技術優(yōu)勢，為學生構建優(yōu)質的自主發(fā)展空間，有效實現音樂課程改革目標，凸顯教師教學技能的成長與發(fā)展。

三、 新課程下音樂教師教學技能的培養(yǎng)策略

（一）把握基礎內容，完善音樂教師知識結構

新課程背景下培養(yǎng)音樂教師的教學技能，建議要重點關注教師教學技能體系中的“基礎層面”，著重塑造音樂教師的專業(yè)知識結構體系。例如：音樂學科專業(yè)知識、通用性文化知識、教育學、心理學知識等，以此滿足新課程教學要求。為了更好地滿足新課程改革需求，音樂教師需要積極進取、主動學習，不斷完善自身知識結構體系，可以分別從以下幾方面入手進一步提升知識結構體系的整體水平，以此實現“增強內功”的目標。

第一，要重點關注音樂課程教師的本體性知識技能，定期組織開展音樂基礎理論培訓，組織開展基礎知識技能訓練。比如：聲樂訓練、視唱練耳訓練、鍵盤訓練、兒童舞蹈教學及編創(chuàng)技巧訓練等，促使教師不斷學習各種基本功項目，在訓練的過程中強化教師的專業(yè)能力，促使教師能夠勝任新課程視域下的更高教學要求，從而開展優(yōu)質教學活動。

第二，條件性知識技能的提升。教育學知識、心理學知識是音樂教師“內功”中的基礎內容，是每名教師均需要具備的技能。因此，建議定期組織開展心理學、教育學課程，更新知識理論，同時開展實踐教學課題研究，驅動音樂教師在日常課程教學活動中積累豐富學科教學經驗，不斷運用新的理論知識，驗證知識的可行性，探索出一條高效教學之路，從而發(fā)揮“內功”效用。此外，還可以結合音樂教師的實際成長情況，組織開展音樂課大賽，鼓勵教師將更多的理論知識、教學技能融入比賽過程中，為教師的自主成長、進取發(fā)展提供充足空間。

（二）夯實實踐功底，提升音樂教師教學能力

新課程背景下培養(yǎng)音樂教師的教學技能，建議要夯實教師實踐功底，提升教師的課程教學能力水平，強化教師教學能力的創(chuàng)造性發(fā)展，促使教師能夠適應快速變化的教學環(huán)境，具備滿足學生學習與發(fā)展需求的教學能力，凸顯銳意進取之意。

首先，關注教師教學設計能力的成長與發(fā)展。教學設計能力是在課程開始之前，教師根據班級學生特點，基于教學內容進行組織加工，選擇合適的教學模式與教學方法，從而強化課堂教學效果。由此可見，教師教學設計能力就是對各種教學要求進行組織優(yōu)化整合的能力，包括教學信息整合能力、教學內容的分析與運用能力、教學模式的選擇能力、課堂清醒的預測技能等。關于這方面的能力，建議可以組織豐富的教學設計課題研究，鼓勵教師將先進的教學理念、教學思想、教學方法融入其中，通過大量研究、不斷實踐并鍛煉教師的教學技能，實現教學設計能力的發(fā)展目標。