陳懷亮

摘 要：語文是中小學(xué)教學(xué)的重要科目，是集語言工具和傳統(tǒng)文化為一體的科目。在語言表達(dá)或形象描述中時而有心潮澎湃的激昂，時而有溫柔大方的謙卑，時而有天馬行空的想象，時而有字正腔圓的說明。故而，萬事萬物無一不是通過語文的表述傳達(dá)情感的，小到生活細(xì)節(jié)，大到民族和諧，恰當(dāng)?shù)恼Z言可以讓人心情愉悅地進(jìn)行溝通，粗俗的語言則會阻礙彼此的交往。所以，孩子們從小就要養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素質(zhì)的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)化教學(xué);綜合素質(zhì)

一、 引言

在新課改核心思想的指引下，教育教學(xué)更要注重學(xué)生的個性發(fā)展和長久發(fā)展，課堂要尊重學(xué)生的主體地位，內(nèi)容設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以學(xué)定教，把知識鋪墊和綜合素質(zhì)融為一體進(jìn)行引導(dǎo)和實踐。在現(xiàn)如今大語文環(huán)境盛行的條件下，語文教學(xué)的范圍更加廣泛和開放，那么想要切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就必須要優(yōu)化教學(xué)方案進(jìn)行教育，從整體上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生更穩(wěn)更好地學(xué)習(xí)。

二、 提升課堂趣味，擺脫枯燥說教

傳統(tǒng)的語文教育總是在課本教材范圍內(nèi)進(jìn)行機(jī)械化的講解和平鋪直敘的說明，太過于注重學(xué)生知識的掌握和考試成績的結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程的精彩，課堂缺乏一定的趣味色彩，在某種程度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。我們的教師要明白學(xué)生是一個個鮮活的生命，有著個性的思想和行為的喜好。在小學(xué)階段，他們對于語文的認(rèn)知還不夠健全，對于世界的領(lǐng)悟還處于好奇狀態(tài)，如果一成不變地進(jìn)行說教，難免會導(dǎo)致課堂的枯燥，讓學(xué)生對語文課堂失去興趣，造成學(xué)習(xí)效果和成績的不理想。所以改變課堂的氛圍，提升課堂趣味性才是正確的舉措。語文來源于生活，也運用于生活。教學(xué)要把知識和生活實際進(jìn)行一定程度的聯(lián)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生人在課堂之上，心卻能回歸于生活，跳出固化的思維圈，進(jìn)行趣味的學(xué)習(xí)和模仿，實施理論和實踐相結(jié)合的有效方式。

（一）在課堂上開展頭腦風(fēng)暴來解決生活中的小困難

比如，有這么一個情景，小明家的對面搬來一個新鄰居，這個新鄰居經(jīng)常會加班到三更半夜才回家，回來的時候總是會鬧出很大的動靜，在樓道里大聲地打電話和重重地跺腳，開關(guān)門的時候恨不得把整棟樓的人都吵醒，自從他搬來之后小明每天晚上都會被嚇醒。面對這樣的人和事，小明應(yīng)該怎么和鄰居進(jìn)行溝通呢，是直接訓(xùn)斥指責(zé)，勒令其改正？還是曉之以理、動之以情委婉含蓄地請求改正呢？用什么樣的語言、語調(diào)和方式進(jìn)行溝通呢？組織學(xué)生各抒己見。

（二）扮演不同角色來模擬對話

比如，假期的時候小紅和媽媽一起去逛街，小紅選中了一條自己非常喜歡的裙子，但一看價格被嚇了一跳，太貴了。小紅怎么說服媽媽給自己買下它，又如何跟售貨員阿姨討價還價呢？來一場生活小品的表演。

（三）主持即興演講來辨別利弊

比如，周末在家，自己喜歡看的電視頻道被爸爸媽媽換掉了，應(yīng)該怎樣跟他們爭取呢？小學(xué)生到底應(yīng)該怎么合理地利用和選擇電視或者手機(jī)等電子產(chǎn)品呢？

（四）組織小組辯論賽來訓(xùn)練思維

比如，在寒冬臘月的一天，爸爸媽媽帶著樂樂出門吃飯，樂樂吵著想吃冰激凌，爸爸媽媽不給買，樂樂就鬧絕食不吃飯，爸爸媽媽看了很生氣，要動手打樂樂。作為旁邊一桌的食客，應(yīng)該怎么勸阻樂樂和他的爸爸媽媽呢？組織學(xué)生進(jìn)行你我雙方對錯的較量。

（五）召開詩詞大會來比拼學(xué)識

比如，元宵節(jié)的燈會上，廣場上舉辦了一場游戲活動，有猜燈謎、速記詩歌、競猜美食、你畫我猜、成語接龍、拼圖組字、巧辨名人等環(huán)節(jié)，為了爭取更多的積分、贏得最后的獎勵，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識？掌握什么技能？讓學(xué)生在競爭中激發(fā)興趣，在比拼中提升意識，鼓勵他們不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、 融入多元文化，開放思維空間

（一）設(shè)計海報，張貼上墻

審美的好壞也是語文素養(yǎng)高低的評判標(biāo)準(zhǔn)，在一定的范圍內(nèi)通過一張海報的設(shè)計就可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)深淺，也可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，所以建議可以要求學(xué)生每周做一張語文海報，結(jié)合一周的所學(xué)或者校園中有趣的事情確立一個主題或者引出一個范圍供學(xué)生參考，然后各抒己見，各顯神通。學(xué)生利用自己的特長在自己擅長的領(lǐng)域中揮毫潑墨，設(shè)計一張海報，教師在教室內(nèi)外進(jìn)行開放式展示，每天輪換一批，五天當(dāng)中把學(xué)生的海報張貼完成，以供大家發(fā)現(xiàn)不同的精彩畫面，學(xué)習(xí)不同的語文知識，汲取不同的思維模式和文化內(nèi)涵。

（二）輪換口號，增長氣勢

每個班級都有它的精神面貌，響亮的口號反映一個班級高昂的陣仗聲勢，想要看到學(xué)生熱情洋溢的面容，想要擁有活力四射的課堂氛圍，首先在課堂上來個氣宇軒昂吧。教師可以從學(xué)生當(dāng)中搜集口號，建議學(xué)生輪流準(zhǔn)備不同的口號，課前練習(xí)，課上統(tǒng)一唱響，給語文課程的順利發(fā)展吹響第一聲號角。

（三）書法比賽，欣賞借鑒

俗話說，字如其人。我們寫出的字，不只是記錄語言的符號，還是書寫者形象、精神、氣質(zhì)的一種體現(xiàn)。在語文課中，自然是少不了漢字的書寫、字詞的點綴和語句篇章的表達(dá)。語文老師可以利用生字課或者習(xí)作課進(jìn)行書法的講解，從“一拳一尺一寸”的坐姿、握筆抓起，滲透字體文化，讓學(xué)生練習(xí)規(guī)范地書寫漢字，熟練掌握書寫的形式和技巧，充分控制書寫的時間，美化字形和文章布局，進(jìn)而做到書面、紙面、卷面的整潔和美觀。每學(xué)期舉行書法大賽，鼓勵學(xué)生積極完成書法作品或者進(jìn)行參賽展示，評選優(yōu)秀作品進(jìn)行傳閱，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（四）主講故事，理解內(nèi)涵

聽故事是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式，以往的教學(xué)當(dāng)中主要是老師主講，學(xué)生傾聽，但是我這里要說的是讓學(xué)生們來講故事，老師和其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。我國古代有太多的寓言故事和生動的歷史典故了，其中既包含了精彩的語言藝術(shù)，又包含著深刻的辯證內(nèi)涵：在《自相矛盾》的故事中含有諷刺的意思，在《掩耳盜鈴》的寓言中笑話自欺欺人的虛偽，在《盲人摸象》的故事中闡述不能以偏概全的事實，在《刻舟求劍》的故事中講解事物變化時的規(guī)律，在《小馬過河》的故事中獲得自我嘗試的勇氣，在《長頸鹿和小山羊》的競爭中明白人各有所長的道理，從《匡衡鑿壁偷光》中知道刻苦學(xué)習(xí)的意志，從《程門立雪》中學(xué)得謙虛求學(xué)的精神，從肝膽相照、杯弓蛇影、邯鄲學(xué)步、毛遂自薦、黃粱一夢等成語中感受文學(xué)的美妙，從鄭和下西洋中理解夢想的偉大，從岳母刺字中敬佩精忠報國的壯舉，從“月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩詞中解釋自然界的科學(xué)變化和人生的悲歡離合，等等。透過表象看深層內(nèi)涵，可以從故事中體味不一樣的經(jīng)歷，感悟不一樣的神奇世界。講故事也是一種演講的形式，是對表達(dá)能力的鍛煉，是克服恐懼和羞怯的良藥，也許孩子們剛開始還是不夠開朗和勇敢的，不敢上臺表現(xiàn)自己，怕自己講錯或者講得不好，老師要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉，從基礎(chǔ)簡單的內(nèi)容開始，逐漸深化自己的思想，鍛煉自己的能力，也從一個個的故事中學(xué)到深刻的道理，助力其身心的全面成長。