摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，寫話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，因此教師還需要結(jié)合當(dāng)前的教育形式，對小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)進行改進，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量。因此，文章首先分析了小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究出現(xiàn)問題的原因，最后對具體的改進策略進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);寫話教學(xué)

一、 引言

語文是一門語言性學(xué)科，在語文學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，而對于低年級的小學(xué)生來說，由于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平比較差，加之學(xué)生語文積累較為薄弱，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，大多以寫話教學(xué)為主。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，當(dāng)前很多教師在開展寫話教學(xué)的時候，依然存在不少的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也普遍不高。針對這種情況，教師還需要充分認(rèn)識到寫話教學(xué)的重要性，結(jié)合當(dāng)前存在的問題積極分析原因，然后引入更多新型教育教學(xué)方式，對課堂教學(xué)進行改進，進一步保證寫話教學(xué)效果。

二、 小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革過程中，國家課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了更高的要求，在這種情況下，小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)中存在的問題就開始顯現(xiàn)出來，具體包括：①學(xué)生存在書寫不規(guī)范的情況。字詞在寫話教學(xué)中具有非常重要的作用，也是寫話的基礎(chǔ)，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生的識字量與寫字量都有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前大部分學(xué)生在寫話過程中，均出現(xiàn)書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，常見的包括隨意增加或者減少字、錯別字、書寫錯誤等，其中錯別字又占據(jù)了比較大的比重，嚴(yán)重影響寫話教學(xué)質(zhì)量。②存在句子不通順的情況。寫話練習(xí)對學(xué)生書面表達能力有一定的要求，同時也直接影響了后續(xù)的寫作教學(xué)。但是在當(dāng)前寫話訓(xùn)練當(dāng)中，很多學(xué)生均存在句子不通順、表達能力不足的情況，學(xué)生在遣詞造句的過程中，通常會隨意地增減字詞，同時前后內(nèi)容也沒有緊密的聯(lián)系，句子的連貫性不足，在這種情況下，學(xué)生的書面表達能力也得不到鍛煉。③標(biāo)點符號運用不當(dāng)。在任何語篇寫作當(dāng)中，標(biāo)點符號的運用都是必不可少的，其中常見的標(biāo)點符號包括問號、句號、逗號、感嘆號等。而當(dāng)前很多小學(xué)低年級的學(xué)生均存在標(biāo)點符號使用不當(dāng)?shù)那闆r，學(xué)生在運用標(biāo)點符號的時候，分不清具體的使用條件與情境，亂用標(biāo)點符號的現(xiàn)象非常普遍，嚴(yán)重影響寫話質(zhì)量。

三、 小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)出現(xiàn)問題的原因

想要更好地改進低年級語文寫話教學(xué)，教師就需要針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題來分析原因，具體包括：①教師方面的原因。教師是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而在分析小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題原因時，教師的原因占據(jù)大半。首先，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前部分教師在開展寫話教學(xué)的時候功利性比較強，教學(xué)目的也以提高分?jǐn)?shù)為主，而學(xué)生本身剛接觸語文。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的難度很高，對寫話教學(xué)的興趣和積極性都會受到很大的影響，同時實際運用能力也比較弱，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。其次，教師對新課標(biāo)的內(nèi)容缺乏深度解讀。在推行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之后，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，但大多數(shù)要求都是根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體特點來確定的，更加符合學(xué)生特征。但是當(dāng)前部分教師并沒有真正去理解和分析新課標(biāo)的內(nèi)容，導(dǎo)致在制訂寫話教學(xué)目標(biāo)和寫話教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的時候，脫離了學(xué)生實際，也沒有真正與新課標(biāo)相關(guān)要求結(jié)合起來，不利于教學(xué)活動的推行。最后，教師沒有將課本資源有效地利用起來。在課堂教學(xué)當(dāng)中，課本屬于教師不可或缺的教學(xué)工具，想要更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要將課本資源充分地利用起來。但是當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，并沒有真正將課本資源充分利用起來，也沒有對課本中的寫話教學(xué)資源進行挖掘，例如課本插畫的運用就相對比較少，在這種情況下，造成資源浪費現(xiàn)象。②學(xué)生方面的原因。除了教師方面的原因之外，在影響小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的因素當(dāng)中，學(xué)生方面的因素也占據(jù)較大的比重。首先，低年級的學(xué)生年齡小，在這個年齡階段，學(xué)生的自制力比較差，基礎(chǔ)知識和各項能力均處于比較初級的階段。在這種情況下，學(xué)生在接觸寫話教學(xué)的時候，學(xué)習(xí)難度大，需要學(xué)生比較長地集中注意力去寫作，很多學(xué)生就會出現(xiàn)敷衍了事的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的問題。其次，外界環(huán)境也會對學(xué)生有潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種情況下，小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)質(zhì)量會大大降低，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、 小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)改進策略

寫話教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，保證寫話教學(xué)質(zhì)量對于提升語文教學(xué)質(zhì)量意義重大，以下針對小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)改進策略進行具體分析：①改變傳統(tǒng)教學(xué)理念。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前依然有相當(dāng)大一部分教師在開展寫話教學(xué)的時候，習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中掌握主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性普遍不高，同時學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)的興趣也普遍不高。所以想要更好地改進寫話教學(xué)質(zhì)量，首先，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，需要注意擺正寫話教學(xué)的位置，將寫話教學(xué)與其他版塊教學(xué)放在同等的位置;同時尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到寫話訓(xùn)練當(dāng)中。其次，還需要尊重學(xué)生的個性化差異，引入因材施教理念，讓學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)和進步。最后，教師自身需要樹立終身學(xué)習(xí)思想，在不斷發(fā)展和進步的社會，更好地學(xué)習(xí)，并且對語文寫話教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會隨之提升。例如，小學(xué)低年級語文教師可以將寫話教學(xué)與閱讀、寫字、口語教學(xué)等聯(lián)系起來，從學(xué)生的基本功入手，加強寫話訓(xùn)練，同時集合學(xué)生的個性化特點，對學(xué)生采取針對性的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自我，積極參與到寫話教學(xué)中。②引入多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，很多學(xué)生會根據(jù)自己的興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，所以在開展寫話教學(xué)的時候，習(xí)慣性采取單一的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。針對這種情況，教師想要更好地改進寫話教學(xué)，還需要注意引入多樣化的教學(xué)方式，讓課堂更加豐富多彩，學(xué)生也就更愿意參與到課堂中，學(xué)習(xí)興趣和積極性更高。例如，教師可以引入生活化內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓學(xué)生的寫話內(nèi)容能夠更加具體化和生活化，也會更有生活氣息，內(nèi)容性更強。類似在“救小鳥”之類的寫話題目當(dāng)中，教師就可以通過多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生設(shè)置出一個“救小鳥”的背景前提，將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，從而更愿意去發(fā)表自己的看法和光點。再比如，為了更好地幫助學(xué)生積累寫話素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀繪本，通過繪本來培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀繪本的時候，教師需要結(jié)合具體的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，為學(xué)生選擇合適的繪本，只有這樣，才能保證繪本閱讀效果，學(xué)生也能積累更多寫話素材，觀察能力、想象能力、思維能力和語言組織能力都能得到很好的鍛煉與提升。③引入說寫并舉的方式，提高寫話教學(xué)效果。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，寫話教學(xué)難度相對比較大，如果直接讓學(xué)生進行寫話教學(xué)，很多學(xué)生都會因此對寫話產(chǎn)生畏懼感，嚴(yán)重影響寫話教學(xué)的效果。所以在寫話教學(xué)改進措施當(dāng)中，教師可以引入說寫并舉的方式，先讓學(xué)生說出來，體會到表達的樂趣，再嘗試去書寫，從而讓學(xué)生有一個過渡的時間，也能很好地降低學(xué)生對寫話教學(xué)的排斥感與恐懼感，學(xué)生的口語表達能力、書面表達能力能夠得到很好的鍛煉與提升。例如，教師可以讓學(xué)生家長積極參與到學(xué)生的“說話”訓(xùn)練當(dāng)中，在布置課外作業(yè)的時候，可以多布置一些“說話”類的作業(yè)，讓學(xué)生家長陪同完成，鍛煉學(xué)生的說話能力。同時在課堂上，教師也可以通過問答的方式，讓學(xué)生學(xué)會句子的組織，保證能夠完整地表達出一句話。尤其是對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，教師還可以讓學(xué)生專門準(zhǔn)備一個筆記本，來記錄一些平時常用的話，通過這種方式，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力。當(dāng)學(xué)生有了一定的表達能力之后，教師再進行寫話訓(xùn)練，效果會大大提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，寫話教學(xué)屬于必不可少的環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生語言表達能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師需要充分認(rèn)識到寫話教學(xué)的重要性，主動去分析當(dāng)前學(xué)生在寫話練習(xí)中存在的問題，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引入多樣化教學(xué)方式和說寫并舉的方式等，調(diào)動學(xué)生參與寫話訓(xùn)練的興趣和積極性，從而更好地保證寫話訓(xùn)練效果。

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作者簡介：

周愛琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山小學(xué)。