張艷艷

摘 要：信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，新課改更促進(jìn)了信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者——教師，我們應(yīng)該主動(dòng)且積極使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)，將生活中晦澀難理解的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在無(wú)形的學(xué)習(xí)中開(kāi)拓學(xué)生的視野，使得他們的學(xué)習(xí)能力得到提高，思維能力得以提升，并使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的責(zé)任心不足

作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者——教師，我們不僅僅要向?qū)W生傳授重要的學(xué)科知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，

教師在上課時(shí)間，按照課本上的內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)、講解知識(shí)，傳授完知識(shí)后，安排學(xué)生進(jìn)行日常習(xí)題練習(xí)，直到下課，這樣教師一天的教學(xué)任務(wù)就完成了。然而，教師卻沒(méi)有反思學(xué)生是否通過(guò)本節(jié)課學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，是否弄懂了課上知識(shí)?；A(chǔ)好的學(xué)生必然能從課堂上學(xué)到很多新的知識(shí)，那么對(duì)于底子相對(duì)弱一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課上的內(nèi)容根本難以吸收，長(zhǎng)此以往，基礎(chǔ)弱的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。那么，我們保證課堂的有效性初衷就無(wú)從說(shuō)起。責(zé)任、愛(ài)心、愛(ài)護(hù)是當(dāng)前教師所需要的，具備責(zé)任、愛(ài)心、愛(ài)護(hù)的教師，必將在教學(xué)的道路上充滿(mǎn)熱情，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，那么課上的有效性也能得到保障。

（二）學(xué)生主體能動(dòng)性不足

日常教學(xué)的普遍現(xiàn)象是：教師在課上一味地講課，學(xué)生迎合教師在課上機(jī)械性的聽(tīng)課、盲目性做著筆記。我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果只是讓學(xué)生被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，那么這節(jié)課必將枯燥無(wú)味，很難使學(xué)生在課上積極學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者是相輔相成的。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的身份，更應(yīng)該充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上自主的積極學(xué)習(xí)，使得學(xué)生愿意積極參與到課堂中。

（三）過(guò)于倚重教材缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在部分教師講課的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的按照課本進(jìn)行講解，毫無(wú)創(chuàng)新。即使在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們也不敢糾正。他們一直認(rèn)為“課本根本沒(méi)有問(wèn)題”，自始至終他們都是課本的守護(hù)者，從未對(duì)課本有任何的想法，更不用談質(zhì)疑了。但是這樣過(guò)于倚重教材課本，沒(méi)有新穎性的小學(xué)教學(xué)方式，大大禁錮了當(dāng)代學(xué)生的思維，難以開(kāi)拓學(xué)生思維，學(xué)生常常缺乏解題思路。一旦題型發(fā)生變化，學(xué)生就無(wú)從下手。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以課本為主，課外為輔，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保障課堂學(xué)習(xí)的有效性，拓展學(xué)生的思維，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加生動(dòng)。

二、 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

伴隨著新課改的深入，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始了自我學(xué)習(xí)，他們響應(yīng)國(guó)家新課改的號(hào)召，更與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)代發(fā)展的需要，也在積極探索新型教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是當(dāng)前一種較為常見(jiàn)的教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，適當(dāng)改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味的情況，還可以使當(dāng)代小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，保障當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行情景化教學(xué)

當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單且枯燥、抽象。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到很吃力，大大降低了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況引入一些生活中的素材，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到親切，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

最為重要的是，教師運(yùn)用生活中的素材，可以將我們的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，大大提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)知、分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)新時(shí)代小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，推動(dòng)我們的小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)達(dá)到這一目標(biāo)。雖然互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)存在虛擬性的特點(diǎn)，但是其也具有多方面的優(yōu)勢(shì)，例如，突破時(shí)間、空間的束縛。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂更加的直觀形象、生動(dòng)且樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，也可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲勞，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容拓展

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)存在虛擬性的特點(diǎn)，不少人對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑：信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是否會(huì)起到正向引導(dǎo)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)是一把雙刃劍，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要對(duì)此進(jìn)行仔細(xì)取舍。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在課堂內(nèi)進(jìn)行課外拓展，這樣可以開(kāi)拓小學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富多彩的教學(xué)資源，只要數(shù)學(xué)教師能夠正確合理運(yùn)用這些資源，能夠適當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)根據(jù)情況，在網(wǎng)上下載一些對(duì)應(yīng)的教學(xué)軟件或者自己利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作一些課件，發(fā)送到QQ或者微信群中，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)或者課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣有利于達(dá)到當(dāng)前教學(xué)要求的因材施教目的，讓新時(shí)代的小學(xué)生能夠從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得有用的東西。當(dāng)前，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行課下一對(duì)一的輔導(dǎo)。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在家與教師進(jìn)行及時(shí)溝通，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，給予針對(duì)性的幫扶，這在一定程度上拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生在認(rèn)知階段能力較弱，很多時(shí)候?qū)W習(xí)知識(shí)完全看知識(shí)點(diǎn)是否有趣。如果知識(shí)點(diǎn)有趣，他們就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講;相反，如果沒(méi)有什么樂(lè)趣，他們會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，從而大大影響課堂實(shí)效性。在課堂上充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)新時(shí)代小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能促使學(xué)生不斷向前邁進(jìn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新時(shí)代教師更應(yīng)該積極主動(dòng)地使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，激發(fā)新時(shí)代小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，教師要想改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，拓展學(xué)生的視野，就必須滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其積極的投入到學(xué)習(xí)中。